《生于忧患死于安乐复习及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生于忧患死于安乐复习及答案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生于忧患，死于安乐复习题舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市，故/天将/降大任/于/是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/那么无/法家拂士，出/那么无/敌国外患者，国恒亡，然后/知/生于忧患/而/死于安乐也。1, 实词积累舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 故天将降大任于是人也 人恒过 而后作 而后喻 2, 词类活用人恒过 入那么无法家拂然后知生于忧患，而死于安必先苦其心志 劳其
2、筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动以忍性 3, 常考虚词胶鬲举于鱼盐之中 困于心，衡于虑 天将降大任于是人也 生于忧患，死于安乐 必先苦其心志 出那么无敌国外患者 人恒过，然后能改 4, 通假字曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作 入那么无法家拂士5. 翻译句子（1） 人恒过，然后能改。 （2） 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为（3） 然后知生于怃患而死于安乐也。（4） 所以动心忍性，曾益其所不能。（5） 困于心，衡于虑，而后作。（6） 入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。（7） 征于色，发于声，而后喻文章的中心论点是： 这一章讲的是 与 的问题。孟子认
3、为人才是在 中造就的，所以说 有了这样的磨练，才能 。1, 第一段列举了六个历史人物，他们经验上的共同点是什么？作者借此想要说明什么道理？答： 2, 第1段用了什么修辞？作用是什么？答: 3, 作者说“故天将降大任于是人也的“大任指什么？“是人指的是什么人？答： 4, 孟子认为人才是在艰辛环境中造就的，他们必需经验哪些磨砺？原文 答： 5, 一个人经验磨难砥砺的好处是什么？原文答： 6, 第2段是从 与 两个方面论述了中心论点，运用了 (论证方法。7, 孟子认为人怎样才能成才？答： 8, 本文的中心论点是什么这一论点是如何提出的答：中心论点: 如何提出: 9, 文中论述的中心论点是生于忧患，而
4、死于安乐，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？答： 10, 请写出三那么与本文阐述的道理相像的名言警句。答： 11、 由本文的题目而联想到的一个成语是什么答： 12, 很多震慑古今中外的历史名人都是在经过艰辛的磨练后才成就了不平凡的事业，请例举几个这样的事例。答： 13, 给下面句子划分朗读节奏用“/表示。入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。生于忧患，死于安乐复习题答案1, 实词积累发：起，被任用 举：被举用，指被选拔任：担子，责任过：犯错，犯过失作：奋起，有所作为 喻：明白，了解2, 词类活用过：犯错，犯过失名词用作动词入：在里面，指国内，形容词使动用法生：使生存
5、开展死：使衰亡 苦：使苦痛 劳：使劳累饿：使饥饿 空乏：使资财缺乏 乱：使扰乱动：使惊动忍：使坚韧动词使动用法3, 常考虚词介词，从 介词，在 介词，给介词，在其：代词，他的 那么：连词，假如 恒：经常然：代词，这样4, 通假字曾：同“增，增加 衡：通“横，堵塞，不顺拂：通“弼，辅佐。5、 1一个人常犯错误，然后才能改正（2） 使他心愿苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他受尽贫困之苦，使他所做的事情颠倒错乱。（3） 这样就知道常处忧愁祸害之中可以使人生存，常处安逸欢乐之中可以使人死亡。（4） 用来使他的内心受到震撼，使他性情坚韧起来，增加他所不具备的实力原来没有的才能。（5） 在内心里困惑，
6、思虑堵塞然后才能知道有所作为（6） 假如一个国家，在国内没有坚遵守法律度的大臣与足以辅佐君王的贤士，在国外没有实力相当, 足以抗衡的国家与来自国外的祸害，这样的国家就经常会走向灭亡。（7） 生气表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后才能被人所知晓。6, 中心论点是：生于忧患，死于安乐。造就人才 治理国家 人才是在困难困苦的环境中造就的，所以说“必先苦其心志行拂乱其所为有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能。1答：共同点：都是出身卑微都是经过艰辛的磨练后才成就了不平凡的事业。 道理：说明人才是在艰辛环境中造就的。2, 答：排比。增加行文气概，意在引出下文争论。3, 答：“大任指治理天下的使命
7、。 “是人既指前面表达的六个人，还包括其他能担当“大任的人。4, 答：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。心理, 身体, 生活5, 答：动心忍性，曾益其所不能。 6, 个人正面论证“生于忧患与国家反面论证“死于安乐，运用了比照论证论证方法。7, 答：首先，人才是在艰辛的环境中造就的。其次，还要重视人的主观因素。8, 答：中心论点 生于忧患，死于安乐。 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出人才是在艰辛环境中造就的。 再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证生于忧患，由个人谈到治国说明国家要开展，也要有忧患意识。 最终归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。9,
8、 答：这六位历史人物都是在经验了困难之后在成就了不平凡的事业，开篇列举这些人物及事例，是为了详细地论证了本文的中心论点。10, 答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 穷且易坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。11, 答：居安思危12, 答：屈原放逐，乃赋离骚。司马迁受宫刑而作史记。 贝多芬双耳失聪仍旧坚持音乐创作。仲尼厄而作春秋。12、 入/那么无法家拂士，出/那么无敌国外患者，国/恒亡。生于忧患 死于安乐复习题及答案一, 文学常识本文节选自孟子告子下二, 实词积累1发：起，指被任用2畎亩：田间，田地3举：任用，选拔，这里是被选拔4筑：捣土用的杵5士：狱官6市：市井之间，市场7
9、任：责任，担子8苦：使.受苦9空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦10拂乱：拂，违反；乱，使混乱；拂乱，使做事不顺11所以：用这些来通过那样的途径来12动：使心动13忍：使坚韧14曾：同“增，增加15恒：经常16过：犯过失17衡：通“横，堵塞，不顺18作：奋起，这里指有所作为19征：征验，表现20色：脸色21喻：了解22入：在里面，指国内23法家：坚遵守法律度的大臣24拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼，辅佐。25出：指国外26生于忧患，死于安乐：忧患使人生存开展，安逸享乐使人萎靡死亡三, 给以下字注音：畎quan说yu鬲g 拂b四, 写出文中四个通假字并说明：1曾增，增加2衡横，堵塞，
10、不顺3拂弼，辅佐4忍韧，使坚韧五, 相关成语 生于忧患，死于安乐内忧外患七, 用原文答题1, 表达本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也2, 作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也3, 孟子认为人才是在艰辛环境中造就的，所以人才必需经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。4, 经验磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。5, 孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。6, 作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入那么无法家拂士，出那么无敌国外患者，国恒亡。7, 表达“人非生而知之者，孰能无过？只要知错能改，善莫大焉
11、的句子是：人恒过，然后能改。8, 专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。9, 一个要成就大业，必需经受一番困难困苦磨炼的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反响的：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。11, 在总结了大量亡国史实的根底上，作者针对国君提出了怎样的论断：入那么无法家拂士；出那么无敌国外患者，国恒亡。八, 问答题1本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。2, “生于忧患，死于安乐的含义是？忧患使人生存开展，安逸享乐使人委靡死亡。3, 孟子生于忧患，死于
12、安乐是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理国家。4, 孟子认为人怎样才能成才？首先，人才是在艰辛的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能的作用。其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。5, 第一段列举了六个历史人物，他们经验上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经验了困难困苦的磨练后，最终成就了一番不平凡的事业。说明忧患可以激发人发奋有为，胜利人士必经一番磨难。6, 六个例子根本是根据什么依次排列的？
13、年头依次。按严格的时间依次，百里溪应当排在孙叔敖的前面。7, “发与“举意思相近，为何六个例子不用同一字？“发是“起，指被任用；“举是“被举用，被选拔之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有微小差异。8, 第一段运用了什么论证方法？例证/事例证明/摆事实9, “故天将降大任于是人也是指哪些人？上述六个人及与此相像的其他人。10, 上天要把重担加给某个人，必需要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？心理, 身体, 生活境遇。生活, 思想, 行为使他性格坚韧，增长他的才能。11, “故天将降大任于是人也曾益其所不能段的论证方法是：道理论证：讲道理论述人要有所作为，成就大业，就必需先在生活, 思想,
14、 行为等方面都承受一番困难甚至苦痛的磨练。12, “所以动心忍性，曾益其所不能句在文中的作用是：为下段做铺垫。13, “人恒过国恒亡。段内部层次是：第一层：“人恒过而后喻从个人角度正面论证生于忧患。第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理无内忧外患，国家灭亡。从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。14, 第三段内容与第二段的论述有什么联系？第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性。15, 有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。失败是胜利的基石，只有经验失败才能不断积累经验。16, 结合生于忧患，死于安乐一文，说说经验磨难困苦对一个人有什么好处？增长经验，磨砺
15、性情，使人充溢生活的激情。17, 有人试验，将青蛙干脆置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃命；假设将它置于温水中，然后渐渐加热，蛙最终会被与前次试验一样温度的水烫死。这个现象说明白文中的什么道理？死于安乐。18, 在物质生活日益丰富的今日，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？不能。结合“现代生活竞争日益猛烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美妙的志向等谈自己的看法。19, 第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？都出身卑微，都是经过艰辛的磨练后才成就了不平凡的事业。20, 文中“举“发有何异同？同：即表现人物由卑微向显贵的转换过程，又示意了人物身份。异：舜，为君，是圣人，
16、他的胜利，主要是靠自身才能与努力，故用发；傅说等人，他们的胜利除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。21, “是人指的是什么人？第一段中所举的一类人。22, 第1段用了什么修辞？作用是什么？排比。增加气概，意在引出下文争论23, 第1段与第2段在内容上有什么联系？由第1段的六个特别事例，归纳出第二段的一般性结论。并论证其事业上胜利的缘由：艰险的环境，给人以困苦，饥饿, 贫困, 疲乏, 忧虑, 然而，也正由于经受了这些磨难，坚决，激昂了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求开展中增长了才能。24, 第2段中的过渡句是：故天将降大任于是人也。运用的论证方法有：举例论证, 道理论证。25, 本文列举六个贤人，论述环境逆境对造就人才的重大作用。用事实证明白人处逆境激发斗志的道理。26, 如何理解本文的中心论点？一个遇到困难并不行怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。27, “生于忧患，死于安乐由此可联想到一个成语： 居安思危第 10 页