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1、1 长城与运输河教学设计教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.会读课文中的2个生字，会写9个生字，重点指导书写“驾、蜒、族、创”等字。3. 联络上下文、视察图片理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、不朽”等词语意思。4. 初步理解长城与运输河的相关学问点，整体把握，理清课文层次。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字新词。教学难点：初读诗歌，整体把握，理清课文层次。第一课时教学过程：一、图片导入，激发爱好1. 出示长城与运输河图片，知道这是什么吗？板书课题，读题。2. 全名叫“万里长城、京杭大运输河”。它们都是享誉世界的建筑奇迹。你们都理解长城与运输河些什么呢？3. 今日我们就通过
2、一首美丽的诗歌来进一步理解、感受。二、初读课文，读通读顺1. 出示自读要求：（1）读准字音，读通课文。（2）朗读中遇到重点词语，试着视察图片、联络上下文理解。（3）边读边想每一局部各写了什么。2. 自由读，老师巡察。3. 检查学生自读状况。（1）出示生词： 驾驶 谱写 杭州 曲折蜿蜒 不朽的诗篇 绸带 民族 嘉峪关 创建奇迹 奇异的景象多种方式朗读，老师相机强调下列生字的读音：蜿、蜒、朽、绸、嘉、峪。（2）结合图片、联络上下文指导理解下列词语的意思：连绵起伏：接连不断。 曲折蜿蜒：曲曲折折地向前延长。奇异：奇妙，特殊。 奇迹：想象不到的不平凡的事。不朽：永不磨灭。（3）指名逐段朗读，老师相机指
3、导学生读好下列句子：我/驾驶着飞机/航行在/祖国的蓝天，一个/奇异的景象/出如今/我的眼前。是谁/创建了/这人间奇迹？是我们/中华民族的/祖先。三、再读课文，理清脉络1. 默读课文，边读边想每一局部各写了什么。2. 指名答复。分别写了两大奇迹长城与运输河。3. 作者是以什么方式看长城与运输河的，为什么要用这种方式来看？看到的长城与运输河分别是什么样的？（1）小组内沟通。 （2）全班沟通。【设计意图：通过初读、沟通环节，让学生到达收获共享，扫清生字词障碍，读通课文。在学生初步感知课文内容的根底上，理清文章思路，整体感知，初步感受长城的壮美与运输河的秀美。】四、指导方法，标准书写1. 出示生字，指
4、导视察：哪些字难写，该留意些什么呢？2. 指名试说，师相机点拨并范写。重点指导几个难写的字：驾、蜒、族、创。驾：“加”下面放个“马”，不要写成“木”。蜒：右边的“延”不要写成“廷”。族：留意右半局部的写法。创：留意左半局部的写法。3. 学生结合留意点，仔细描红、仿影、临写，师巡察指导。4. 展示优秀作业，师生点评，提出要求。五、布置作业完成习字册。第二课时教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 抓住文中两处比方，通过多种形式的朗读，体悟长城的壮美与运输河的秀美，并学习运用作者巧用比方突出长城与运输河特点、增加表达效果的方法。3. 结合搜集来的资料，围绕“奇异”，用自己的语言
5、简洁生动地加以描绘。教学重点：抓重点词句品读，图文结合并借助相关的补充资料深化感受“奇异景象”；视察课文中万里长城的图片，写一段话。教学难点：结合搜集来的资料，围绕“奇异”，用自己的语言简洁生动地加以描绘。教学过程：一、复习导入，整体把握说说课文描写了哪些奇异的景象。二、精读感悟，重点打破（一）学习第一局部领会长城的壮美1. 视察观赏文中长城的插图，谈谈你的感受。2. 在作者的眼里，长城是怎样的？画出有关语句。（课件出示）（1）引导学生从“像巨龙穿行大地，连绵起伏、曲折蜿蜒”体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿（结合插图理解什么叫连绵起伏、曲折蜿蜒？为什么会有起伏、曲折？为什么说长城是巨龙呢？）
6、；从“东起西到”的诗句体会长城绵延万里的特点。（2）出示地图，显示长城由东到西跨越的省市，深化学生对长城“长”的特点的体悟。3. 师生沟通有关长城的建立、作用、规模、地位等方面的资料，使长城在学生脑海中形成立体的形象，并使学生深入相识，长城的确是一个人间奇迹。4. 面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先）5. 一段万里长城，就是中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。“众志成城”这是一种精神，“不到长城非英雄”这是一种文化 。国歌中不是有一句吗？“用我们的血肉，筑成我们新的长城”，这是中华民族不屈不挠的精神象征。指导美读。（二）学习第二局部领会运输河的秀美1
7、. 观赏运输河图片。2. 请同学们自由读一读第二小节，想一想作者看到的运输河是怎样的景象？（课件出示） （1）抓住“像绸带飘落伸向天涯”“北起首都北京，南到天堂杭州”等语句，体会运输河纵贯几千年的绵长与银光闪闪如绸带的美丽。（说运输河是一条长长的绸带，这句话中把什么比作了什么？你感受到了什么？）（2）出示地图，补充资料，立体感悟运输河的壮丽、秀丽。它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里。它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 ；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河。 它实现了南北的运输。我们知道，如今的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，如今进入太空的运输都
8、有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，的确不便利。于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，这是何等的想象与创建！ 3. 所以书上说，“京杭大运输河谱写了动人的诗篇”。面对着这条运输河，你想说点什么呢？ 【设计意图：通过精读深思，重点让学生感悟长城与运输河的奇异景象，为什么称之为人间奇迹。通过看图，丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运输河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运输河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。】三、积累拓展，读写训练1. 本诗共描写了两幅画面，试着依据课文内容填空。 （例）长城：像（ ）穿行在大地，连绵起伏，( )。 东到（ ），西到（ ）。万里长城谱写了（ ）。2. 默读课文找出两个局部的一样之处。一、二行与七、八行内容一样，三六句两局部诗句表达句式一样，这种手法叫做“反复”。3. 小练笔：本文的两个比方非常精当，突出了长城与运输河的特点。请你视察课文中万里长城的图片，用上“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”写一段话，体会比方的妙处。4. 说话训练：我们的祖先不只为我们创建了长城与运输河这两大奇迹，在我们中华大地之上，有许很多多宏大的创建，都是我们祖先用双手、用血泪、用汗水修筑而成的。请你结合搜集来的资料，仿照课文句式，围绕“奇异”这一中心，用自己的语言简洁生动地加以描绘。