《心理档案建立与管理自考复习资料大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理档案建立与管理自考复习资料大全.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、28778心理档案建立及管理一, 考核学问点和考核要求第一章 心理测评概述一课程内容本章阐述了心理测评的根本概念和特性，指出心理测评在中小学生心理档案建立中的作用，并详细介绍了心理测评的测验技术和非测验技术。二学习要求通过本章学习，了解心理测评的根本概念和特性，了解心理测评在中小学生心理档案建立中的作用，驾驭心理测评的测验技术和非测验技术。二考核学问点和考核要求1, 识记：心理测评的定义； 学生心理档案的概念；心理测验的定义；工程分析的含义；信度的概念；效度的概念；视察法的概念；访谈法的概念；问卷法的概念2, 领悟：心理测评的三个特性；心理测评的功能；心理测评在中小学教化中的作用；心理测验的兴
2、起；心理测验的标准化；对心理测验的正确看法；心理评估三种非测验技术的优缺点3, 应用：心理测验的质量评估包括工程分析, 信度评估, 效度评估 第二章 中小学生实力测量一课程内容本章介绍了实力测验的理论根底，阐述了智力测验, 实力倾向测验和特殊实力测验产生的背景，并介绍了一些影响较大, 具有确定代表性的测验。二学习要求通过本章学习，了解智力测验, 实力倾向测验和特殊实力测验产生的背景，驾驭实力测验的理论根底和一些影响较大, 具有确定代表性的测验。二考核学问点和考核要求1, 识记：智力二因素论, 智力多因素论, 智力层次理论的含义；比率智商和离差智商的含义；实力倾向的含义。2, 领悟：智力的可变性
3、及稳定性；智力测验的产生；实力倾向测验的产生；特殊实力测验的产生3, 应用：比纳西蒙量表, 韦克斯勒量表和瑞文推理测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；学术实力倾向测验, 辨别实力倾向测验和学习实力倾向测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；音乐实力测验, 美术实力测验和机械实力测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点。 第三章 中小学生人格测量一课程内容本章介绍了气质测验和人格测验的理论根底，介绍了自陈量表, 投射测验和人格评定这三种不同类型的人格测量形式及目前常见的, 具有确定代表性的人格测验。二学习要求通过本章学习，了解气质测验和人格
4、测验的理论根底，驾驭自陈量表, 投射测验和人格评定这三种不同类型的人格测量形式及目前常见的, 具有确定代表性的人格测验。二考核学问点和考核要求1, 识记：人格的含义；艾森克的人格维度理论的内涵；奥尔波特的特征理论的内涵；自陈量表的含义；投射的含义及其根本假设；投射测验的含义；评定量表的含义；数字评定量表, 图表评定量表和标准评定量表, 强迫评定量表和检核表的内涵2, 领悟：关于气质的理论开展；关于性格的理论开展；气质及性格的界定对中小学教化的意义；自陈量表的问题及其现有的解决方法；投射测验的问题及其现有的解决方法；人格评定的问题及其现有的解决方法3, 应用：卡特尔16种人格因素测验16PF,
5、艾森克人格问卷EPQ和气质类型问卷的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；罗夏墨迹测验, 主题统觉测验和逆境对话测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；萧孝荣品质评定量表和心理适应性评定量表的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点。第四章 中小学生爱好, 看法和价值观测量一课程内容本章阐述了中小学生爱好, 看法和价值观的内涵, 特点及测量方法，介绍了目前常见的, 具有确定代表性的爱好, 看法和价值观测验。二学习要求通过本章的学习，了解中小学生爱好, 看法和价值观的内涵，驾驭中小学生爱好, 看法和价值观的特点和测量方法，以及目前常见的, 具有确定代表性
6、的爱好, 看法和价值观测验。二考核学问点和考核要求1, 识记：爱好的含义；看法的含义；价值观的含义；阿尔波特和费农的价值观类型2, 领悟：爱好的形成及中小学生爱好的特点；中小学生爱好测量方法视察法, 谈话法和问卷调查法的含义及操作；看法及学习爱好, 学习动机的关系及中小学生看法的开展特点；学习看法的培育；看法测量方法行为视察法, 投射技术, 评定法和看法量表测量法的含义及操作；中学生价值观的特点；价值观测量方法作品分析法, 个案分析法, 和量表法的含义3, 应用：斯特朗坎贝尔爱好问卷SVIBSCII, 库德的爱好问卷和职业爱好调查问卷的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；明尼苏
7、达学校看法调查量表, 中学生学习方法测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点；价值观探讨量表和青年价值观自测问卷的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点。第五章 中小学生心理安康测量一课程内容本章阐述了心理安康的含义和重要性，探讨了心理安康的内在机制及理论观点，介绍了目前已有的一些针对心理安康的标准化测验。二学习要求通过本章的学习，了解心理安康的含义, 内在机制, 理论观点及重要性，驾驭目前已有的一些针对心理安康的标准化测验。二考核学问点和考核要求1, 识记：心理安康的衡量标准；心理安康爱惜策略包括反向作用, 压抑作用, 文饰作用, 投射作用, 合理化作用, 转移作
8、用, 补偿作用, 升华作用, 正视作用的含义2, 领悟：心理安康内在机制的理论观点弗洛伊德的人格构造冲突理论, 阿德勒的缺陷补偿理论, 霍妮的焦虑理论, 艾里克森的自我概念开展理论和罗杰斯的自我不协调理论；心理安康诊断在中小学教化中的重要意义。3, 应用：明尼苏达多相人格测验MMPI, 心理安康诊断测验的运用包括测验内容, 适用范围, 实施形式及其优缺点。 第六章 中小学生心理档案的建立一课程内容本章系统地介绍了建立学生心理档案的意义, 原那么和一般程序，并详细论述了小学生和中学生心理档案的建立和运用。二学习要求通过本章的学习，了解建立学生心理档案的意义, 原那么和一般程序，驾驭如何建立和运用
9、小学生和中学生心理档案。二考核学问点和考核要求1, 识记：建立学生心理档案的原那么的内涵。2, 领悟：建立学生心理档案的重要意义；建立学生心理档案的一般程序3, 应用：如何建立和运用小学生心理档案；如何建立和运用中学生心理档案。 二, 各章复习提要第一章心理测评概述1. 心理测评：是依据确定的心理学理论，运用确定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 2. 心理测评的特性：间接性，相对性，客观性3. 心理测评的功能：描述，诊断，预料，评价，询问，建立和检验理论假设4. 心理测评在中小学教化中的作用：心理测评的各种技术可以扶植老师更精确，更客观，更快速，更全面地了解学生的特点；教化的过程
10、实质上是“教和“学的过程，进而一方面促使老师改善教学方式，提高教化质量，另一方面也扶植学生反省和改善学习方法和学习看法，提高学习效率；心理测评的技术和方法可谓教化改革的重要工具之一；有助于提高发觉人才的牢靠性和科学性；可以有针对性的制定出教化方针，教化目标和教化措施；一方面将结果分类保存，作为心理教化，询问和因材施教的主要参考依据，另一方面建立动态的档案，即将学生的每一开展阶段的新的信息不断存入档案，作为教化效果，改革探讨的主要参考依据。5. 科学的心理测评开场于19世纪末，1904年，英国心理学家斯皮尔曼首先对智力作出明确的理论阐述：智力构造中存在一种一般因素G因素，从三个方面对之定义阅历的
11、领悟，关系推断，相关推论和特殊因素。1905，法国心理学家比奈和医生西蒙以斯的智力理论为依据，制定出第一个智力测验。6. 心理测验：就是通过视察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为领域中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。7. 心理测验的质量评估：工程分析题目难度，题目区分度，信度评估，效度评估精确性8. 信度：随机误差，系统误差。随机误差越大，测验信度越低。 理论上平行测验模型是志向的途径，实际中：再测，复本，分半，评分者信度。 信度评估指标一般以相关系数表示，因此信度值在01间波动，在其他条件同等的状况下，信度系数越高，测验质量越好。一般，数学测验信度在0.92以上，智力
12、测验0.9以上，客观人格测验0.7以上，创建力几乎不行能超过0.5，投射测验最低，只有0.2.9.10. 心理测验的标准化：统一指导语，时限，评分，建立常模11. 对待心理测验的正确看法：一种测验万能论，一种测验无用论12. 心理测评的非测验技术：视察法目的性，干脆性，自然性，科学性，访谈法互动性，技巧性，客观性，问卷法。13. 比拟心理测评的三种非测验技术的优点和局限性： 视察法优点：可以在行为或现象发生的当时进呈现场视察和记录，既可以把握全盘现象又可以留意特殊气氛和情境，并可以获得被试的最自然表现，防止自陈量表中的自我掩饰。而且对于一些不能干脆报告或报告可能失实的材料，视察法是最适合的资料
13、收集途径。在被试合作性较低的时候，其他测评技术难以实施，也是比拟试用。视察法局限性：视察法得到的资料和信息很大程度上取决于视察者的个人实力和心理因素的影响，所以会出现反响偏向，包括光环效应，确定和否认定势，趋中效应，这些会严峻影响视察法的精确性。而且，视察法往往消耗较多的人力物力和时间，本钱较高。访谈法优点：和其他相比，可获得更丰富广泛的资料，有利于对人的各种心理和教化问题进展多方面多层次的探究，既可以用于收集现在的资料，又可用于收集过去资料。既可定量探讨，又可定性探讨。既可了解客观现实行为方面的问题，又可了解主观动机情感观念方面的问题。并且适用范围广，适用于不同文化程度的访谈。具有较高的牢靠
14、性，这是因为是互动过程，疑问处可刚好沟通，同时主试可依据非语言动作推断答复的牢靠性。访谈法局限性：因为是面对面过程，因而主试自身的因素会对被试的答复产生影响有些涉及个人隐私的问题，一些无法用语言表达的情感或心理过程不能进展收集由于访谈过程互动灵敏，因而获得的资料难以量化，使得访谈结果难以作出精确的推论问卷法优点：目的性更强，内容更加详细完整，设计更为精确科学，标准化程度更高，更加经济省时省力，一些敏感问题，也可通过问卷法填写。问卷法局限性：问题固定，灵敏性差，问题也不够深化，牢靠性精确性不如心理测验。14. 心理测验效度和信度的关系：测验的信度只受到随机误差的影响，而效度那么受到随机和系统误差
15、的影响。当随机误差减小时，测验信度确定会增加，但效度不确定增加，可见信度高只为效度高供应了必要但非充分条件。因此，对于测验质量评估，重点在于效度评估。第二章中小学生实力测量15. 1938，美国心理学家瑟斯顿提出智力多因素论，探讨结果分析出言语流畅性，推理，空间表像，数字，记忆和知觉速度七种最主要的心理实力。美国心理学家吉尔福特认为智力包括三个维度：内容因素，操作因素，结果因素16. 智力层次理论：1971，美国心理弗农提出，认为G因素处于智力构造最高层，第二次分为言语实力和操作实力，第三进一步划分细分诸如数字，言语理解，空间知觉，机械实力。17. 比率智商：一个人的心理年龄及实际年龄之比乘以
16、100就是此人的比率智商。18. 离差智商：一般设团体平均水平的智商是一百，将个体水平及团体水平比拟，大于100，说明个体水平高于团体水平，反之同理。并且，智商及100之间的差异大小，干脆反映了个体在所处团体中的相对位置的上下程度。19. 西蒙量表，修订美国斯坦福高校的推孟梭作称斯坦福比奈量表。我国陆志伟和吴天敏三次修订1982年完成中国比奈测验。该测验共有51题，从易到难， 智力评定指标是离差智商。2.韦克斯勒量表，美心理1939年编出第一个成人智力气表，1982，湖南医学院龚耀先修订成中文版。该测验主要内容如下：言语量表常识，理解，算术，类同，背数，词汇测验，操作量表数字符号，填图，积木图
17、案，图片排列，拼图测验20. 团体智力测验：.瑞文英推理测验，是非文字型的图形测验，可分为三个水平：瑞文标准推理测验1938，适用于5岁半以上智力开展正常的人，属于中等水平的瑞文推理测验，瑞文彩图推理测验1947，适用于幼儿和智力低下的人，是最低水平的，瑞文高级推理测验最初1941，1947，1962两次修订，适用于智力高于平均水平的人瑞文推理测验均有图形组成，1985，张厚粲主持中城市版的修订。 特点：测验对象不受文化，种族，语言条件的限制，适用年龄很宽而且不解除有生理缺陷的，既可以个别进展，又可以团体，运用便利，省时省力，结果以百分等级常模说明，直观易懂。21. 实力倾向测验：1.学术实力
18、倾向测验SAT,包括语言和数学 2.辨别实力倾向测验DAT,主要适用于初中学生的教化询问和就业指导：言语推理，数的实力，抽象推理，文书速度及精确性，机械推理，空间关系，语言运用拼法，语言运用文法22.音乐实力测验，爱荷华大小西肖尔最早的音乐实力测验，存在效度问题。音乐实力测验图由戈登1965年编制而成。23.美术实力测验：梅尔美术推断力测验只是考察美术实力和预料美术成就的一个必在条件，但非充分条件，格雷福斯图案推断测验推断对美学知觉和推断的标准24.机械实力测验：本奈特机械理解测验，依据性别分别建立常模。25.试分析社会的开展及须要在实力测验的产生及开展中的影响？ 最初，出于鉴定是否应赐予特殊
19、教化的低常儿童的实际须要，制成世界上第一个智力气表。智力测验一经产生，便被快速且广泛的应用于社会各个方面，然而及此同时，人们在实践中慢慢发觉了智力测验的缺乏，其中之一是对智力测验的单一智商分数的说明问题。从智力测验所依据的理论根底来看，这一分数说明的是个体在智力的G因素水平上的差异。但在实际实施及说明中，发觉即使某些人得到同样的智商分数，他们在不同的题目类型上所表现出的成果却是不一样的。智力测验明显缺乏以在更精确的意义上来说明个体的实力差异。而随着社会的开展，社会分工的日益细化不行防止的要求要求实力测验的精细度提高。随着社会的开展，学校专业及工作职业的选择及询问，以及人事工作的科学管理慢慢普及
20、，智力测验的单一而笼统的智商分数明显不能完备的解决问题。有瑟斯顿等人在理论上的支持，再加上实践须要的猛烈推动，实力倾向测验应运而生。随着社会的开展，特定人员及特定学校专业或职业之间的意象性强，那么就渴望能有一种适合自己的专业性较强的特殊实力测验，这种成套的实力倾向测验就显得累赘。于是，特殊实力测验应运而生。26.依据阅历，谈谈你对实力测验在中小学教化中的应用价值？ 在中小学教化中智力测验的诊断及预料功能对于教化的因材施教原那么的实施是大有裨益的。即使的明确学生的智力水平，便可以有的放矢的因材施教：对于智力水平低的学生，可以更多的进展个别辅导，以讲授为主；对于智力水平高的，可以多给他们些课后思索
21、题，启发他们多思索多练习。实力倾向测验在中小学生面临求学就业时，能够清楚的了解自己在不同的实力因素方面的优劣程度，从而能最好的确定自己的开展方向。第三章中小学生人格测量27.狭义人格：即将人格限定在个体中的气质和性格这两种心理特质之中。28.巴甫洛夫俄的神经活动类型学说兴奋和抑制的强度，平衡性，灵敏性高级神经活动类型气质类型强型不平衡型不行遏制型胆汁质平衡型灵敏型活泼型多血质不灵敏型安静型粘液质弱型抑制型抑郁质29.艾森克德的人格维度理论：内倾外倾维度和稳定不稳定维度神经质30.现代心理学气质的测评方法：行为视察法，试验法，心理测量法31. 巴甫洛夫将性格定义为“先天倾向及后天影响的混合物，性
22、格具有稳定性和可变性33.性格和气质关系：既有联系又有区分。首先他俩都是建立在神经系统的活动根底之上的，既有确定的遗传力，同时又都会在后天影响下发生变更，因此他们都具有稳定性和可变性。但是，气质主要是先天的产物，具有很强的生物制约性，因而无好坏之分；但性格却主要是后天的产物，有好坏之分。性格特征总是受到确定的气质类型影响，同时，他也可在确定程度上掩盖和改造气质。34.人格测量在中小学生教化中的作用意义？ 中小学生正处于快速开展的阶段，他们此时对外界的刺激特殊的敏感，而他们的特性特征又处于可塑性很强的时期，此时假设他们得不到好的引导和扶植，就可能形成不良的性格，从而在学习和生活中产生适应不良等障
23、碍，影响他们安康成长。 在中小学术的教化中，刚好了解他们的性格和气质，给他们精确有效的指导，引导他们塑造良好的性格特征，同时最大可能地发挥气质中主动的方面，朝着安康的方向开展。对于毕业班来说，充分了解他们的气质和性格，还可以给他们精确刚好的升学或就业指导。35.人格测验的主要形式：自陈量表，投射测验，人格评定36. 自陈量表：卡特尔16种人格因素测验16PF,美国心理学家，共187个问题，刘永中 1975艾森克人格问卷EPQ，英国心理学家，北京高校陈仲庚，85道题 37.投射测验：在心理学上是指个人把自己的思想，看法，愿望，心情和性格等特性特征，不自觉的反响于外界或他人的一种心理作用。38.投
24、射测验主要包括：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，逆境对话测验39. 罗夏克墨迹测验：瑞士精神病学家首先运用这种技术对人格进展诊断 测验结果一般以以下四个方面计分：区位整体反响W，明显局部反响D，特殊局部反响Dd,空白局部反响S，定素(外形F,人的动作M，彩色反响C，阴影K)，内容(整个动物A或某一局部Hd，人的整体H或某一局部Hd，内脏器官At,性器官sex器物OBJ,自然景物N，地理GEO,建筑ARCH,艺术ART,抽象观念ABS,植物PI)，当众性(从众反响P，独特反响O)40.主题统觉测验：1935美国心理学家默瑞，测验结果的详细分析通常以六个方面进展： 主角本身，主角的动机倾向及情感，主
25、角的环境力气，结果，主题，爱好和情操。41. 逆境对话测验：由罗桑兹1941年，测验有24张类似卡通片的图画。42.人格评定的评定方式：数字评定量表，图表评定量表，强迫评定量表，检核表。 评定量表中常见的误差：光环效应，确定定势，否认定势，中庸定势。43.常用的人格评定量表：萧孝嵘品质评定量表依据莱德的内外向品质量表修订而成，形容词检核表45.试比拟自陈量表，投射测验，人格评定的优劣？自陈量表优点：只有被试自己最了解自己。缺点：一方面人们不确定能够很好的了解自己，另一方面他们会出于自我防卫的心理而掩饰自己的真实倾向。而且被试者的答题偏向或习惯会影响结果的真实性。投射测验优点：可以对人的内心作深
26、层探究，并且，测验的外表效度较低，可以更好的防止被试作答的掩饰倾向。缺点：一方面测验的结果的评价和分析缺乏充分的常模资料，具有相当大的主观性，另一方面测验的原理深邃困难，一般人不易运用。 人格评定优点：不会受到被评定人主观方面的影响。缺点:会出现误差，评定人的人格也会影响评定结果，主试对被试不够熟悉也会影响评定结果，当被评定的行为或特质不明确或比拟主观时，要作出客观的评定也比拟困难。46.试分析剖析图在人格测验上的应用价值？在测验中先得到16种人格因素的原始分数，然后转换成标准特殊，然后可据此在剖析图上找到相应的原点连成直线，即可得到一个人的人格轮廓图，直观且便利。此外，应用于心理询问，就业指
27、导，人员选拔时，还可以对被试的心理安康，从事专业而有成就者的特征及创建力强者的人格特征进展评价。它不仅明确描绘16 种根本人格特征，还能据此计算出四种次人格因素。第四章中小学生爱好, 看法和价值观测量47.什么是爱好？爱好对学生学习的影响？爱好是人们对某些活动的倾向性偏好。影响：首先，从事感爱好的活动，不简洁感到厌倦和乏累。其次，从事感爱好的活动，能够使我们更好的集中留意力，提高活动的效率。第三，在爱好活动中我们简洁得到一种成就及满足，这就使我们以后更加主动的从事学习活动。48要激发学生的爱好老师必需做到以下几点：敬重学生的人格，重视学生的存在，给学生适时的激励及表扬；激发学生的求知欲，激励学
28、生主动探究未知世界；授课深化简出，依据学生的实际水平进展教学，使学生能够理解教学内容。49.影响爱好形成的因素：家庭环境的影响；老师的影响；学科本身的作用。 50.中学生的爱好和小学生的爱好有何区分？ 小学生因为受到其身心开展的制约，学科爱好是不分化的，他没有对哪门学科产生特殊的稳定的爱好，他对于学习的爱好只是短暂的，不定型的。并且，小学生的生活环境和思想相对单纯，其爱好主要受家庭和学校教化的影响，其个体差异主要表现在学科爱好和课外活动的爱好不同上，比拟单一。其特点主要是以干脆爱好为主。而中学生不同，他们的学问水平有了较大的提高，相应的相识实力以及特性品质也有了确定的开展，自方法识和对自己的了
29、解也有了确定的开展，对于学科内容也有了深刻的了解，爱好慢慢稳定下来。而且中学生的爱好表现就比拟困难，爱好爱好存在相当大的个体差异。51.什么是职业爱好？如何测定中学生的职业爱好？ 随着人的成长发育，不仅会形成自己独特的爱好爱好，还会把这些爱好同某些职业活动联系起来，从而产生职业爱好并慢慢稳定下来。可用斯特朗坎贝尔爱好问卷和库德的爱好问卷中的职业量表来测定。52.爱好的测量方式：视察法，谈话法，问卷调查法53. 斯特朗坎贝尔爱好问卷SCII： 构造：共325题，包括职业，学校科目，活动，消遣，团体类型，两种活动的偏好和特性特征。SCII依据五种测量计分：实测指标，特殊量表学术适宜性量表，内外向性
30、量表，总体量表，根本爱好量表现实型，探讨型，艺术型，社会型，进取型，事务型，职业量表。 信度和效度：信度高，一周和一月重测信度分别为0.9和0.8，效度高，但对体力劳动者，效度低下。54. 库德的爱好问卷55.什么是看法？学习看法对学生的学习活动有什么影响？看法是指个体对某种事物，情境或他人所持的一种许久的稳定的反响倾向。影响：学习看法端正的学生，一般都能细致听讲，细致完成笔记和作业，在遇到困难和障碍时表现出巨大的意志力，坚持学习。而学习看法不端正的学生，学习被动消极，对于学习敷衍了事。56.如何培育学生正确的学习看法？一，提高学生的认知水平，良好的看法首先要有正确的认知。二，培育学生对学习活
31、动的情感偏好三，培育学生恰当的稳定的行为方式57.评定学生的学习看法有哪些方法？行为视察法，投射技术，评定法，看法量表测量法常用的看法测量表：1.明尼苏达学校看法调查表，分低高级，低级运用1-3年级，高级适用4-中学。包括两个组成局部,学生对学习各种事情的看法和学生在学校中的感觉2.中学生学习方法测验 包括学习方法，学习看法，学习实力58.什么是价值观？价值观对人的活动有何影响？人们关于人生目标和信仰的观念，是人们关于某事物或某活动对自我生活的重要性，好用性，价值的一种推断，是我们用以衡量事物好坏利弊的准绳。影响：人的行为总是受到确定的价值观的影响和制约，价值观对让人的行为反响起一种指导和调控
32、的作用。例如，假如学生信任学问的价值，学问就是力气，那么他就会勤奋的读书，努力攻关孜孜不倦。反之，相反。59.学生的价值观主要受家庭，学校，社会三方面影响。 中学生价值观的特点：正处于形成和开展时期，又处于社会急剧变革的时期，还没有定性。本世纪30年头，阿尔波特对价值观进展了开创性探讨:60.阿尔波特和费农把人的价值观分成几种类型？理论型，经济型，审美型，社会型，政治型，宗教型61.价值观的测量途径：作品分析法，个案分析法，量表法常用的价值观探讨量表：价值观探讨量表，共48题第五章 中小学生心理安康测量63.什么是心理安康？简述他和人的生理安康的区分和联系？心理安康的定义：对现实的充分感知，健
33、全的自我意识，自我限制实力，稳定快乐的心情，自尊和认可，和谐的人际关系。及生理安康的区分和联系：心理安康及生理安康有了密不行分的联系，心理安康及否会干脆影响到人的生理疾病的发生，心理安康有助于生理疾病的复原。生理安康是指没有疾病和病症，心理安康是指人的内心的对现实的充分感知，健全的自我意识，自我限制实力，稳定快乐的心情，自尊和认可，和谐的人际关系64.心理安康的内在机制是什么？1.弗洛伊德的人格构造冲突理论他认为人格构造分为：本我，自我，超我。这三种之间的冲突冲突就会引起焦虑，分为：现实性焦虑，神经性焦虑自我不能限制本我产生的，道德性焦虑本我及超我2.阿德勒奥地利的缺陷补偿理论 他认为，每个人
34、都有或多或少的缺陷，比方身高长相等。由于这些不行防止的缺陷而使每个人都会产生自卑心理，进而使人产生对优越的渴望，即好胜心。自卑和好胜的冲突便推动者每个人为抑制或补偿其缺陷不断努力。自卑并不是坏事，相反，他是人的进步的力气源泉。但并不意味自卑感越重对人的进步越有利，但凡过而不及，自卑感越重，自我意识越强，好胜心越强，于是往往出现将自我目标定的太高，会频频体验到失败的挫折感，人就会被哀痛悲观的心理覆盖，对环境的适应实力越来越差，最终在无意识中以患上精神病来躲避生活。3.霍妮美的焦虑理论 现代文化在经济上建立在个人竞争的原那么上，孤立的个人不得不及同一群体中的其他个人竞争，每一个人都是另一个人现实或
35、潜在的竞争对手。这样的倾向必定导致人及人之间的潜在敌意增加，于是使人随时随地处于惊惶和焦虑中。为了对抗这种焦虑，人不得不追求爱，事业的胜利等，以获得平安感和自信念。但是，过度的焦虑使得一些人追求胜利的开展须要开展的如此迫切和猛烈，以至于现实很难到达。于是更一步加深焦虑，造成恶性循环，导致心理变态和精神障碍。4.艾里克森的自我概念开展理论自我概念开展8阶段理论，每个阶段存在特定的危机，顺当度过危机有助于自我力气和心理适应实力增加 1.婴儿期0-1形成信任感，防止恐惊担忧，抑制猜疑，不信任品质2幼儿前期1-3形成自主感，防止失败体验，抑制自我疑心和羞怯3.幼儿后期3-5开展求知欲，进取心，创建性思
36、维，防止挫折，抑制自卑4.学龄期6-11产生勤奋感，形成逻辑思维，防止挫折，抑制自卑5.青年期12-18形成自我同以性，防止自我同一性的混乱，反响权威，孤僻，社会适应不良等6.成人初期18-30形成密切，怜悯爱等情感，防止孤僻，抑制情感混乱和孤独感7.中年期(30-50)形成关切他人的品质和创建性工作实力，防止无所事事，抑制自我关注和自私自利8.老年期：形成完备和充溢感，防止焦虑，抑制无望和对死亡的恐惊5罗杰斯的自我不协调理论人有两个自我，一个是现实的一个是志向的，而当现实自我和志向自我不符合时，就发生了自我不协调状态。其后果就是适应不良，出现持续焦虑。如长期得不到缓解，心理障碍就会产生。现实
37、自我和志向自我之间的差距促进人的身心开展，并且使人始终表现出实现自我的倾向。只有一个真正实现了自我的人，才真正具备安康的人格。65.心理安康的爱惜策略：反向，压抑，文饰，投射，合理化，转移，补偿，升华，正视作用66.谈谈心理安康的诊断和爱惜在中小学教化上的重要性？中小学生正处于身心快速开展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多。虽说适度的压力可提高个体的动机，促进学习和工作效率。但当前，不少压力已超过他们的负荷常常会引起不利的后果。这些后果可能包括身体病症，焦虑担忧等，以及种种适应问题，甚至引发精神病症等。调查说明，在我国中小学生中，不同程度的心理困扰和运用不良的学生所占比例相当高。所以正确诊断
38、和爱惜中小学生心理安康及其重要。67.心理安康状况的标准化测验主要有：一, 明尼苏达多相人格测验MMPI由哈撒斯和麦金利编制，共566个自我报告式题目组成十个临床量表和四个效度量表，依据每个重量表的模板可得到各个重量表的原始分数，将原始分数转换为平均分数50，标准差为十的T分数效度量表：疑问量表Q，测谎量表L，诈病量表F，防卫量表K临床量表：疑病量表HS,抑郁量表D,癔病量表HY，病态人格量表PD，女性化量表Mfm和男性化量表Mff，妄想量表PA,精神衰弱量表PT，精神分裂症量表SC，轻躁狂量表MA,社会内向量表SI二, 心理安康诊断测验MHT测验题目组成8个内容量表和1个效度量表内容量表：学
39、习焦虑，对人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体病症，恐惊倾向，冲动倾向。全量表分：将受试者8个内容量表的标准分加起来就是全量表的总焦虑倾向的标准分。效度量表得分在七以上，重测。第六章 中小学生心理档案的建立68.在中小学中建立心理档案的意义？1有助于进一步完善教化教学工作，提高教化教学质量2有助于促进学生心理的开展3有助于学生心理安康工作的开展4有助于加强对青少年心理的探讨69. 建立学生心理档案的原那么 科学性，系统性，开展性，保密性首要原那么，教化性，最正确经济性原那么70.建立学心理档案的一般程序一, 确定心理档案的内容一学生根本状况1, 个人简介：姓名，性别，诞生年月，籍贯等2,
40、 家庭生活状况：包括家庭组织构造，家庭成员等3, 学校学习生活状况：学业表现，学习看法，住宿环境，交际水同等4, 对个人生活有影响的重大社会生活事务二智力状况及其教化建议三特性特征分析及培育建议策略四心理安康状况及辅导对策五学习心理分析及教化对策六职业实力倾向类型分析二, 选择适宜的测评工具进展施测有以下途径：一通过选择标准化的测验进展施测来获得精确信息1, 智力状况：可选择团体施测或个别施测方式进展2, 特性特征分析3, 心理安康状况分析4, 学习心理分析，学习动力状况分析5, 职业实力倾向类型分析二接受自编的问卷调查，如用书面问题表格让学生答复填写三通过谈话法，视察法来了解一些状况四借助学
41、校的各种评定或记录或学生作品来获得信息三, 结果说明和建立心理档案一计分二结果说明应留意：1, 运用当事人所理解的语言 2, 保证当事人知道这个测验测量或预料什么 3, 使当事人知道他是和什么团体进展比拟三提出教化培育建议四建立心理档案71, 小学生心理档案的运用：依据每个学生心理档案中所提及的教化培育建议，主动做好小学生的个别辅导工作；依据不同年级的智力, 特性, 心理安康等方面的特点来进展分班分钟，选拔学生干部，制定教学方案，开展心理教化活动，提高教化效果72, 中学生心理档案的运用：依据每个学生心理档案中所提及的教化培育建议，主动做好小学生的个别辅导工作；要对各班或年级的学生心理档案进展
42、综合性探讨，找出共性问题，为对学生团体辅导和学习制定教化措施供应客观依据；利用学生心理档案供应的信息，开展教学和教化探讨工作。三, 各章课后习题答案第一章习题22. 和物理测量相比，心理测评的特点是什么？P2-3心理测评的特性：间接性，相对性，客观性2心理测评在中小学教化中的作用：P5心理测评的各种技术可以扶植老师更精确，更客观，更快速，更全面地了解学生的特点；教化的过程实质上是“教和“学的过程，进而一方面促使老师改善教学方式，提高教化质量，另一方面也扶植学生反省和改善学习方法和学习看法，提高学习效率；心理测评的技术和方法可谓教化改革的重要工具之一；有助于提高发觉人才的牢靠性和科学性；可以有针
43、对性的制定出教化方针，教化目标和教化措施；一方面将结果分类保存，作为心理教化，询问和因材施教的主要参考依据，另一方面建立动态的档案，即将学生的每一开展阶段的新的信息不断存入档案，作为教化效果，改革探讨的主要参考依据。3心理测验效度和信度的关系：P14测验的信度只受到随机误差的影响，而效度那么受到随机和系统误差的影响。当随机误差减小时，测验信度确定会增加，但效度不确定增加，可见信度高只为效度高供应了必要但非充分条件。因此，对于测验质量评估，重点在于效度评估。4.比拟心理测评的三种非测验技术的优点和局限性：P19-24 视察法优点：可以在行为或现象发生的当时进呈现场 视察和记录，既可以把握全盘现象
44、又可以留意特殊气氛和情竟，并可以获得被试的最自然表现，防止自陈量表中的自我掩饰。而且对于一些不能干脆报告或报告可能失真度的材料，视察法是最适合的资料收集途径。在被试合作较低的时候，其他测评技术难以实施是也比拟试用。视察法局限性：视察法得到的资料和信息很大程度上取决于视察者的个人实力和心理因素的影响，所以会出现反响偏向，包括光环效应，确定和否认定势，趋中效应，这些会严峻影响视察法的精确性。而且，视察法往往消耗较多的人力物力和时间，本钱较高。访谈法优点：和其他相比，可获得更丰富广泛的资料，有利于对人的各种心理和教化问题进展多方面多层次的探究，既可以用于收集现在的资料，又可用于收集过去资料。既可定量
45、探讨，又可定性探讨。既可了解客观现实行为方面的问题，又可了解主观动机情感观念方面的问题。并且适用范围广，适用于不同文化程度的访谈。具有较高的牢靠性，这是因为是互动过程，疑问处可刚好沟通，同时主试可依据非语言动作推断答复的牢靠性。访谈法局限性：因为是面对面过程，因而主试自身的因素会对被试的答复产生影响有些涉及个人隐私的问题，一些无法用语言表达的情感或心理过程不能进展收集由于访谈过程互动灵敏，因而获得的资料难以量化，使得访谈结果难以作出精确的推论问卷法优点：目的性更强，内容更加详细完整，设计更为精确科学，标准化程度更高，更加经济省时省力，一些敏感问题，也可通过问卷法填写。问卷法局限性：问题固定，灵
46、敏性差，问题也不够深化，牢靠性精确性不如心理测验。第二章习题1.试分析社会的开展及须要在实力测验的产生及开展中的影响？ 最初，出于鉴定是否应赐予特殊教化的低常儿童的实际须要，制成世界上第一个智力气表。智力测验一经产生，便被快速且广泛的应用于社会各个方面，然而及此同时，人们在实践中慢慢发觉了智力测验的缺乏，其中之一是对智力测验的单一智商分数的说明问题。从智力测验所依据的理论根底来看，这一分数说明的是个体在智力的G因素水平上的差异。但在实际实施及说明中，发觉即使某些人得到同样的智商分数，他们在不同的题目类型上所表现出的成果却是不一样的。智力测验明显缺乏以在更精确的意义上来说明个体的实力差异。而随着社会的开展，社会分工的日益细化不