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1、红蜻蜓教学内容:学习二声部合唱歌曲红蜻蜓教材分析:这是一首闻名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965），依据日本诗人三本露风（18891964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的宠爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为照应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度改变细腻、频繁，但根本上都与旋律的起伏结合严密。第二声部的哼鸣，衬托了安静而深远的气氛。学生分析:由于各方面的条件,四年级的孩子对于识谱的反映
2、还不是特别灵敏,特殊是在带有附点音符的节奏上。在上四年级之前,孩子们比拟少接触到二声部的合唱,所以在初学阶段会有肯定难度,这节课的目的是熟识歌曲凹凸两声部的旋律,能有感情的进展演唱,对于二声部的练唱只要求学生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎样分工协作即可。教学目的:学问目的：能用亲切、美丽的声音，自信、有表情地演唱歌曲红蜻 蜓，表达对童年生活的憧憬。技能目的：学生能专注地倾听歌曲，乐于用自己宠爱的表现形式表现音乐，相识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的三段歌词。情感目的：感受歌曲深情的心情以及勾起心中美妙的回忆，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的感情。教
3、学重点：感受音乐心情，能用亲切、美丽的声音深情地演唱歌曲，培育良好倾听习惯，感受童年带来的美妙回忆。教学难点：学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。教具打算：钢琴，DVD设备，光碟、歌谱等教学过程：一、组织课堂二、情境创设导入：同学们，欢送大家走进今日的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段好听的音乐。（播放森林狂想曲片断）师：你听到了什么？联想到了什么？生：师：这鸟歌虫鸣的田间生活也是我憧憬的童年生活。小时候，我很少有时机到田间去劳动玩耍，所以一但有这种经验让我难以忘怀我信任在座的同学们都有很多难忘的回忆,教师欢送同学们在课后与教师共享。设计意图：通过教师的回忆及语言把学生带入童年的美妙的
4、意境中，牢牢抓住学生爱好。三、歌曲教学导入：童年生活欢乐而难忘，听！晚风中传来了一阵美丽的旋律,我们去听听这位小挚友是怎样叙述自己的童年生活的。1、初听红蜻蜓问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？生答复2、探讨后出示歌词并朗读。师：请同学们有感情地读一读歌词。（齐读歌词师钢琴伴奏）3、学唱第一声部曲谱：a.师；让我们跟着音乐走进作者的美妙童年，请跟我来学一学歌曲的高声部。（师分乐句弹奏曲谱,让学生唱谱）b.反复带着生学习好曲谱后让学生连接演唱高声部曲谱。4、相识换气记号 师：教师要考考你们，这么一大段歌词，我们用一口气能唱完吗你觉得在那里换气比拟适宜？怎样来换？设计意图：把问题抛给学生，同时
5、把自主权交给他们，让他们去思索体验，找到换气的地方并找到解决的方法。5、跟琴唱第一段歌词，认一认渐强渐弱记号a.师：请大家把歌词带入来唱一唱第一段，并跟我划一划三拍子指挥图。问题：你觉得作者的童年生活美妙吗？整首歌曲合适用怎样的力度来演唱？生答复。b.师在黑板上出示旋律线并发问。问题：这样的旋律线像什么？（生答复）师：大家能不能依据旋律的凹凸唱出强弱改变呢？（师在歌谱上标出渐强渐弱记号）6、自学第二段、第三段师：给你们半分钟时间，请你找找第二、三段歌词与第一段有何不同。师：能立刻把第二、三段歌词唱一唱吗？（特殊留意：第三段歌词和第一段歌词的不同处）7、带入力度改变齐唱全曲第一声部设计意图：力度
6、、心情的改变，能表现出不同的情境，这正好比学生在观赏同一首乐曲时，会因个人爱好和经验的不同，产生不同的联想、感受，音乐不行能是一模一样的，而歌曲的不怜悯境的表现正是应证了音乐的多元化。四、学习歌曲第二声部:过渡：这首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的红蜻蜓，因此想到了自己美妙的童年生活。想来听一听用日语演唱的这首歌吗？1、观赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓问题：它用了什么演唱形式？比照合唱与独唱合唱比独唱效果更丰富、饱满、有改变。2、学唱二声部用“lu”跟琴分句哼唱第二声部五、小合作把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。设计意图：此环节主要是让学生通过两声部歌曲的
7、合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱学问，练习二声部合唱技能。六、表现歌曲：(时间允许时参加此环节)为每一段设计不同的演唱形式（比方：齐唱+领唱+合唱）七：小结：师：唱得真棒！一节课真是太短暂了，我们的童年也是一去不复返。愿大家美妙的记忆恒久珍藏在我们心中！播放晚霞中的红蜻蜓，让学生在音乐声中走出教室。小学音乐红蜻蜓说课稿我说课的内容是九年义务教化苏教版小学音乐第七册第四单元田野在呼唤第二课时红蜻蜓。一、教材1、 教材分析：音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的开展，对音乐的感悟、表现、创建，是人类根本素养和实力的一种反映。红蜻蜓是一首闻名的
8、日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965），依据日本诗人三本露风（18891964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的宠爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为照应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度改变细腻、频繁，但根本上都与旋律的起伏结合严密。第二声部的哼鸣，衬托了安静而深远的气氛。2、 教学目的：美国闻名教化家杜威认为：教化目的在教化活动中起着特别重要的作用，是教化者从事教化活动的指南。依据教材的
9、特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目的我是这样来设置的：学问目的：能用亲切、美丽的声音，自信、有表情地演唱歌曲红蜻蜓，表达对童年生活的憧憬。技能目的：学生能专注地倾听歌曲，乐于用自己宠爱的表现形式表现音乐，相识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。情感目的：感受歌曲深情的心情以及勾起心中美妙的回忆，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的感情。3、教学重点：感受音乐心情，能用亲切、美丽的声音深情地演唱歌曲，培育良好倾听习惯，感受童年带来的美妙回忆。4、教学难点：学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。二、教法托尔斯泰指出：“胜利的教学要的不是强迫，
10、而是激发学生的学习爱好。”教师不是为了教而教，而是扶植学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感气氛，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，以“美”为打破口，以理论为中心，以技能为手段，以实力为重点，运用创设情境法、听唱法、比照感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习主动性。三、学法学生是学习的主体，依据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目的，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的心情、把握歌曲内容。四、教学过程：一、情境创设导入：同学们，欢送大家走进今日的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段好听的音乐。播放森林狂想曲
11、片断。师提问：你听到了什么？联想到了什么？学生答复后通过教师诗一般的语言把学生带入童年的美妙的意境中，牢牢抓住学生爱好。二、歌曲教学过渡：童年生活欢乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵美丽的旋律1、初听红蜻蜓伴奏。师提问：它描写了什么？给了你怎么样的感受？2、教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词3、听教师范唱4、学唱歌曲（1）跟琴唱第一段，相识换气记号（2）再次跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号（3）自学第二段、第三段师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。师：能立刻把第三段歌词唱一唱吗？（留意：第三段歌词和第一段歌词的不同）（4）齐唱全曲三、比照体验快速演唱师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有很
12、多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）设计意图：速度、心情的改变，能表现出不同的情境，这正好比学生在观赏同一首乐曲时，会因个人爱好和经验的不同，产生不同的联想、感受，音乐不行能是一模一样的，而歌曲的不怜悯境的表现正是应证了音乐的多元化。四、二声部合唱观赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓比照合唱与齐唱合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有改变。接着用lu 跟琴哼唱二声部。最终把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱学问，练习二声部合唱技能。五、表现歌曲：为每一段设计不同的演唱形式.（比方：齐唱+领唱+合唱）在整堂课中，我都留意了个体性与整体性相结合，这种结合表达在既有一些音乐特长生的自信表演，也有群体性的合作演唱；表达在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思索、比照、体验，找到解决的方法。到达进步学生学习的正确性、简捷性、敏捷性、自主性和创建性。导入可用教师的范唱（独唱），中间再听原唱，感受二声部的丰富，再进入二声部的学习。