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1、绝密启用前 严禁复印 老师资格证考试询问 ：880019992006年4月老师认定考试教化心理学试题教化学心理学A 试卷课程代码 6602本试卷共8页，总分值100分，考试时间150分钟。一、 单项选择题本大题共15题，每题1分，共15分1, 在教化心理学的探讨中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 C A, 视察法 B, 试验法 C, 调查法 D, 临床个案法2、 社会测量法的提出者是 B A, 史莫克 B, 莫雷假设 C, 加涅 D, 奥苏贝尔3, 依据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即承受, 反响, 评价, 组织和 A A, 价值的性格化 B, 非言语沟通
2、C, 理解 D, 统合4, 探讨发觉，老师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 D A, 年龄上无明显差异 B, 中等年龄的学生 C, 年龄较大的学生 D, 年纪较小的学生5, 依据皮亚杰的认知开展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 D A, 感觉运动阶段 B, 思维打算阶段 C, 思维阶段 D, 抽象思维阶段6, 学习的意义表现在 A A, 促进心理的成熟及开展 B, 获得好的成果 C, 适应社会开展 D, 个体生活的须要7, 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张, 精确化, 限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 B A, 派
3、生类属学习 B, 相关类属学习 C, 上位学习 D, 并例结合学习8, 以下说法中不能反映学习迁移现象的是 B A, 举一反三 B, 由表及里 C, 触类旁通 D, 由此及彼9, 短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 C A, 36 B, 47 C, 59 D, 61010, 能对有关学问进展分析概括，找出学问间的内在联系，这种理解是 B A, 字面的理解 B, 说明的理解 C, 批判性的理解 D, 创建性的理解11, 学生在学习过程中形成的对待学习的比拟稳定的反映倾向叫做 C A, 学习目的 B, 学习动机 C, 学习看法 D, 学习爱好12, 一般而言，要使学习效率较高，动机应
4、维持在 B A, 较高水平 B, 中等水平 C, 较低水平 D, 不肯定13, 一般而言，学生的成就动机来源于三种须要。以下选项，不属于成就动机源泉的须要是 B A, 认知的须要 B, 交往的须要 C, 自我提高的须要 D, 学习过程派生的附属须要14, 在教学设计工作中，中心是 C A, 分析教学内容 B, 设计教学策略 C, 分析教学对象 D, 设计学习目标15, 在教和学的过程中进展的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进展调整。基于这一目的进展的评定是 B A, 配置性评定 B, 形成性评定 C, 总结性评定 D, 论文式评定二, 多项选选题本大题5小题，
5、每题2分，共10分16, 非正式学生群体的主要特点有 A, 有固定的组织构造 B, 群体内部的一样性 C, 情感依靠性 D, 往往具有较突出的“领袖人物 E, 凝合力不强17, 在我国，一般习惯于依据学习的内容和结果把学习划分为以下几种 A, 学问的学习 B, 技能的学习 C, 以思维为主的实力的学习 D, 情意和人格的学习 E, 道德品质和行为习惯的学习18, 斯金纳认为，“教学就是支配可能发生强化的事务促进学习，所以他建议利用操作条件反射的理论支配程序教学，以便更有效地呈现及学习教材，其程序教学的根本原那么是 A, 小步伐逻辑序列 B, 要求学生作出主动的反响 C, 刚好反响 D, 学生自
6、定步调 E, 低的错误率19, 依据前后学习的难度差异，可以把迁移分为 A, 正迁移 B, 顺向迁移 C, 垂直迁移 D, 逆向迁移 E, 水平迁移20, 学习评定的常见的老师心理误差有 A, 宽大效应 B, 光环效应 C, 集中趋势 D, 逻辑误差 E, 比照效应三, 填空题本大题8小题，每题1分，共8分21, 一般认为， 1903 年桑代克的教化心理学的出版是教化心理学成为独立学科的标记。22, 老师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习进步，这就是 老师期望效应 ，又称为皮格马利翁效应。23, 制约儿童心理开展的因素有遗传及环境, 成熟及学习, 社会环境因素 , 学校教
7、化因素及主观能动因素。24, 依据奥苏贝尔的观点，学生学习的主要形式是 有意义承受学习 。25, 在对学习迁移现象进展说明时， 贾德 认为，只要一个人对他的经验进展了概括，那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。26, 技能 是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。27, 在直观教学中，要使对象从背景中突出，必需遵循三个规律，即 差异律 , 活动律, 组合律。28, 在课堂教学的组织形式探讨中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成 集体授课 和个别化教学。四, 名词说明本大题共4小题，每题3分，共12分29, 学习广义:是指学习者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行
8、为的变更，而这种行为的变更是不能依据先天的反响倾向, 成熟或学习者的短暂状态来说明的。30, 高原现象：在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的短暂停顿现象，这种现象称为高原现象。过来高原现象后，成果又会逐步上升。31, 学习困难儿童：是指在理解或运用语言文字方面，显示根本心路历程失常的儿童。32, 测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。五, 简答题 本大题共5题，每题6分，共30分33, 简述教学目标的心理功能。1教学目标具有启动功能1.5分 2教学目标具有导向功能1.5分 3教学目标具有激励功能1.5分 4教学目标具有聚合功能1.5分34, 桑代克提出的三条根本学习规律是什么？打
9、算规律；练习规律应用律；失用律；效果规律1应用律“一个已形成的可以变更的连结，假设加以应用，就会使这个连结增加。2分 2失用律“一个已形成的可以变更的连结，假设加以应用，就会使这个连结减弱。2分 3效果率“在心情及反响间建立可以变更的连结，并发或伴随着满足的状况时，连结力气就增加；当建立时，并发或伴随着苦恼的状况时，连结力气就减弱。2分35, 简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进展有关保持进程的探讨，发觉并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线2分。遗忘曲线提示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢3分。这一规律对课堂教学, 特殊是对复习的组织有重要
10、意义1分。36, 简述因材施教的运用原那么。1正常的对待方式1.5分 2正确的看法1.5分 3主动的评价1.5分 4主动的操作1.5分37, 简述发散思维的特点。变通性；独创性；流畅性。1变通性。指发散工程的范围或维度2分 2独创性。指发散的工程不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解 3流畅性。指单位时间内发散工程的数量2分六, 分析论述题本大题共2小题，其中38题12分，39题13分，共25分38, 结合实际谈谈如何激发和培育学生的学习动机。1加强学习目的的教化，发挥目标激励作用1分 2引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲2分 3通过获得胜利的时机和体验，激发学生的学习动机2分
11、 4培育和激发学生的学习爱好1分 5利用学习反响和学习评定1分 6利用学习竞赛和奖惩激发学习动机1分 7及学生签订学习协议1分39, 在学校教化总稳固学生的优良行为，有哪些心理学原那么。1尽量使已产生的行为定型或模式化2分 2尽量设法强化这些行为3分 3尽量引导这些行为2分 4通过胜利的接近策略，逐步使行为上升到原那么高度3分2006年10月老师认定考试教化心理学A试题教化心理学A 试卷课程代码 6602本试卷共8页，总分值100分，考试时间150分钟。一, 选择题共20分1、 普遍认为，当今学习目标之父是俄州立高校的 B A, 泰勒 B, 布鲁斯 C, 布鲁姆 D, 班杜拉2、 一般认为，教
12、化心理学成为独立学科是从1993年教化心理学的出版开场，该书的作者是 B A, 詹姆斯 B, 桑代克 C, 斯纳金 D, 布鲁斯3、 皮亚杰认为，1115岁的儿童认知开展处于 D A, 思维打算阶段 B, 思维阶段 C, 感觉运动阶段 D, 抽象思维阶段4、 学校教化心理学中最重要, 最核心的理论 C A, 智力理论 B, 动机理论 C, 学习理论 D, 认知理论5、 布鲁姆提出的学习理论是 A A, 驾驭学习 B, 认知学习 C, 情感学习 D, 行为学习6、 迁移的形式训练说的心理学根底是 A A, 官能心理学 B, 人本主义 C, 行为主义 D, 认知心理学7、 贾德提出的迁移理论是 C
13、 A, 形式训练说 B, 共同要素说 C, 概括化理论 D, 关系理论8、 以词的声音表象，动觉表象为支柱而进展智力活动的阶段，称作 DA, 活动定向 B, 内部语言 C, 有声的外部言语 D, 无声的外部言语9、 寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是 A, 分析问题 B, 提出假设 C, 发觉问题 D, 检验假设10, 一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是 C A, 认同 B, 移植 C, 投射 D, 回来11, 提出须要层次理论的心理学家是 C A, 弗罗姆 B, 罗杰斯 C, 马斯洛 D, 弗洛伊德12, 一般来说，认知风格中场依存性者更感爱好的学科
14、是 A A, 文学 B, 数学 C, 化学 D, 物理13, 教学过程中的测量主要采纳的方法是 A A, 测验 B, 视察 C, 访谈 D, 试验14, 智力技能形成的最高阶段是 B A, 活动定向 B, 内部言语 C, 有声的外部言语 D, 无声的外部言语15, 在技能的形成过程中，出现进步的短暂停顿的现象，这叫做 A A, 高原现象 B, 倒退现象 C, 抑制现象 D, 顶峰现象16, 心理学，特殊是学校教化心理学探讨最多, 最活泼的一个领域是 D A, 心理安康 B, 记忆 C, 智力 D, 学习17, 刺激反响联结学习理论最初的代表人物是 A A, 桑代克 B, 华生 C, 斯纳金 D
15、, 布鲁纳18, 在心理学中，最早明确强调内部心理构造并以此来说明学习过程的心理学流派是 C A, 行为主义 B, 精神分析 C, 格式塔学派 D, 认知心理学19, 加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 B A, 刺激反映联结 B, 信号 C, 概念学习 D, 问题解决20, 学生对学问的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 D A, 说明的理解 B, 字面理解 C, 批判性理解 D, 创建性理解二, 填空题本大题15小题，每题1分，共15分21, 一般将教学目标分为 认知的 , 情感的 和 心因动作 三类。22, 桑代克提出的学习三大根本规律是 打算 , 练习 和 效果
16、。23, 布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是 新学问的获得, _学问的转换 和 检查学问是否恰当和充溢 。15924, 技能主要包括 智力 和 动作 两种形式。25, 发散思维指人们沿着不同的方向思索，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的, 独创的新思想。的三个特征是 变通性 , 独创性, 和 流畅性 。30326, 及创建性思维关系最亲密的是 发散思维 。三, 名词说明题本大题共5小题，每题3分，共15分27, 组织者：指有意义承受学习中，在呈现正式的学习材料之前，运用学生可理解的语言所供应的一些引导性材料。25828, 技能：是通过而自动化了的动作方式或智力的活动方式。280
17、29, 有意义学习：奥苏贝尔提出就是在各门学科的学习中，将已定论形式表示的有意义材料及学生业已形成的有关认知构造有机的联系起来。加以融会贯穿。16830, 上位学习：当全部的新学学问相对于原有认知构造为上位关系时，新学问就要由原有认知构造组织起来，原有认知构造就成为进展归纳推理的一整套观念。17831, 教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的详细的可操作的程序。433四, 简答题本大题共5小题，每题6分，共30分32, 简述教学目标的选择标准。1, 价值性标准2, 可能性标准3, 低耗性标准4, 丰富性标准5, 高就性标准7533, 简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。1
18、, 学问，内容, 说明2, 理解 3, 应用 4, 分析 5, 综合 6, 评价补充：1情感的教学目标分类，柯拉斯沃，五个程序承受包括感受。承受意愿，及限制或选择的留意, 反响包括反响默许情愿及满足, 评价“包括接纳及选择价值，从而自我约束, 组织包括价值的观念化及组织, 价值的性格化2, 心因动作 齐卜勒的四个步骤34, 应当如何理解学习现象。35, 简述布鲁纳对发觉学习条件的相识。1, 学习是一个主动的认知过程。学习包含几乎同时发生的三个过程，即新学问的获得，学问的转换，检查学问是否恰当和充溢2, 对儿童心理开展实质的看法，儿童心理开展以信息的处理和储存系统为根底，这一系统能对代表客观事物
19、的抽象符号作出反响。布鲁纳认为人们对客观事物的认知表现在人们怎样去表征事物，所谓表征就是信息记载和表达的方式。三种表征模式即，动作模式, 肖像性模式, 符号性模式3, 重视学习过程4, 强调形成学习的构造5., 强调直觉思维的重要性6, 强调内部动机的重要性。7, 强调根底学科的早期学习8, 强调信息提取9, 提昌发觉学习36, 简述奥苏贝尔对有意义学习条件的相识。五, 分析论述题本大题共2分，每题10分，共20分37, 如何培育学生解决问题的实力？38, 结合实际论述良好的课堂管理的根本原那么？绝密启用前 严禁复印 老师资格证考试询问 ：880019992007年4月老师认定考试教化心理学A
20、试题教化学心理学A 试卷课程代码 6602本试卷共8页，总分值100分，考试时间150分钟。一, 选择题共20分1普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立高校的 A, 泰勒 B, 布鲁斯 C, 布鲁姆 D, 班杜拉2一般认为，教化心理学成为独立学科的标记是美国教化心理学家桑代克著教化心理 A, 1903 B, 1913 C, 1923 D, 1933 3皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知开展处于 A, 思维打算阶段 4心理学，特殊是学校教化心理学探讨最多, 最活泼的一个领域是 A, 心理安康 B, 记忆 C, 智力 D, 学习5贾德提出的迁移理论是 A, 形式训练说 B, 共同要素说 C, 概括
21、化理论 D, 关系理论6在心理学中，最早明确强调内部心理构造并以此来说明学习过程的心理学流派是 A行为主义 B。精神分析 C。格式塔学派 D认知心理学7加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是 A, 刺激反响联结 B, 信号 C, 概念学习 D, 问题解决8加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是 A, 刺激反响联结 B, 信号 C, 概念学习 D, 问题解决9最早提出迁移移概念的心理学家是 A, 桑代克 B, 华生 C, 布鲁纳 D, 斯金纳10、 提出动机性遗忘理论的心理学家 A, 弗洛伊德 B, 罗杰斯 C, 布鲁纳 D, 斯金纳11, 学生对学问的理解可以由低到高分为四种水
22、平，其中最低水平是 A, 说明的理解 B, 字面理解 C, 批判性理解 D, 创建性理解12, 智力技能形成的最高阶段是 A, 内部言语 B, 活动定向 C, 有声的外部言语 D, 无声的外部言语13, 在技能形成过程中，出现进步的短暂停顿现象，这叫做 A, 顶峰现象 B, 倒退现象 C, 抑制现象 D, 高原现象14, 问题解决的第一个阶段是 A, 分析问题 B, 提出假设 C, 发觉问题 D, 检验假设15, 及创建性思维关系最亲密的是 A, 发散思维 B, 形象思维 C, 逻辑思维 D, 动作思维16, 一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫 A,
23、认同 B, 移植 C, 投射 D, 回来17, 马斯洛的须要层次理论认为，人的最低层次的须要是 A, 生存须要 B, 归属须要 C, 敬重须要 D, 自我实现的须要18, 一般来说，认知风格中场独立性更感爱好的学科是 A, 文学 B, 数学 C, 历史 D, 法律19, 探讨认知风格最闻名的心理学家是 A, 西蒙 B, 威特金 C, 苛勒 D, 卡根20, 及求异思维关系最亲密的是 A, 形象思维 B, 聚合思维 C, 发散思维 D, 抽象思维二, 填空题本大题15小题，每题1分，共15分21, 依据班集体的性质，可将其分为 , 和 。22, 一个学习过程或学习事务的构成要素是 , 和 。23
24、, 依据迁移发生的前前方向，可以把迁移分为 和 。24, 遗忘的干扰理论认为，干扰主要有两种表现，即 和 。25, 学习动机强弱的标记是 和 。26, 学习主动性的上下可以从 , 和 进展考察。三, 名词说明题本大题共5小题，每题3分，共15分27, 个体社会化28, 学习目标29, 教学评定30, 下位学习31, 遗忘曲线四, 简答题本大题共5小题，每题6分，共30分32, 简述布鲁纳的教化目标观。33, 简述克制遗忘的主要方法。34, 简述培育学生创建性思维的方法。35, 简述学生学习的特点。36, 简述程序教学的根本原那么。五, 分析论述题本大题共2分，每题10分，共20分37, 教学中
25、如何促进学习的迁移？38, 如何培育和激发学生的学习动机？老师资格考试专用询问 ：88001999 四川省2007年10月高等教化考试教化心理学A 试卷课程代码 6601一, 单项选择题1一般认为，教化心理学成为独立学科是以1903年教化心理学的出版为标记，其作者是A华生 B。桑代克C布卢姆 D。詹姆士 2.有目的地严格限制或创设肯定条件，人为地引起或变更种心理现象并加以记录的心理探讨方法，叫做A.视察法 B调查法C.试验法3关于老师期望和教化效果关系的试验探讨，是1968年进展的，试验的主持者是A罗森塔尔 B。古德 C。奥苏贝尔 D。史莫克4依据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即学问,
26、理解, 应用, 分析, 统合和A承受 B。评审 C。反响 D。组织5依据皮亚杰的认知开展分期的理论，七至十一岁儿童处于A感觉运动阶段 B。思维打算阶段 C。思维阶段 D。抽象思维阶段6学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A奖惩的结果 B。承受讲解并描述 C。获得事实材料 D。有机体适应环境的必要条件7.一个已经形成的可以变更的的联结，如不应用，就会合这个联结减弱。“桑代克把这称为A打算律 B。应用律 C。失用律 D。效果律8难易不同的两种学习之间的的相互影响是A垂直迁移 B。水平迁移 C。顺向迁移 D。逆向迁移9关于遗忘的说明有各种理论探讨，其中动机性遗忘理论的提出者是A阿特金森 B。
27、弗洛依德 C。艾宾浩斯 D。桑代克10高水来和到达自动化水平的技能被称为A自动技能 B。智力技能 C。熟炼技巧 D。动作技能11发散思维的三项特征是A变通性, 敏捷性和流畅性 B。间接性, 独创性和流畅性C概括性, 间接性和变通性 D。变通性, 独创性和流畅性12有的学生情愿为他所喜爱的老师而努力学习，有的学生不情愿为他所不喜爱的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A认知动机 B。学习爱好 C。成就动机 D。交往动机13老师告知学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的A刚好反响 B。延时反响 C。消极反响 D。主动反响个别教学系统，也称系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是A加涅
28、 B。布里格斯 C。凯勒 D。波思尔思韦特15以下所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是A难度 B。区分度 C。信度 D。精确度二, 多项选择题16一个优秀学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段A组建阶段 B。形核阶段 C。形成阶段 D。开展阶段 E。稳固阶段17学生学习是人类学习的一种特殊形式，它及人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。其特点主要表现为A间接性为主，干脆性为 B。组织方案性 C。有效性 D。年龄阶段性E面对将来性18奥苏贝尔认为，要完成有意义学习必需具备的条件是A学习者必需具备整合新旧观念的实力B学习材料必需具备逻辑意义C学习者认知构造中必需具备适当的学问根底D学习过程必需具备有意义学习的因素E学习者必需具备有意义学习的心向19对于各种特殊学生，在教学中贯彻因材施教原那么，要做到A复式教学 B。正常的对待方式 C。正确的看法 D。主动的评价 E。主动的操作20常用的测验方法有A论文式测验 B。客观测验 C。智力测验