《四年级上册科学教案全册2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案全册2.docx（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、四年级上册科学教案1、我们的食物 教学目的： 1、理解食物的多样化及其主要来源。 2、学惯用分类的方法相识食物，培育分类实力。 3、学惯用简洁的图表进展统计，培育学生整理资料和评价统计结果的初步实力。 教学重点： 理解人类需要的主要养分及其来源。 教学难点：培育学生的分类实力以及整理资料和评价统计结果的初步实力。 教学准备： 1、学生准备： 将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。 2、教师准备：实物投影仪、一天食物状况统计表格教学过程： 一、导入新课 同学们，平常你们都常吃些什么食物呢？（生答
2、）看来，同学们对食物都很感爱好，那关于食物，还有哪些学问呢？这节课，我们就来讨论“我们的食物”师并随机板书课题。 二、理解食物 1、我们的食物有哪些？同学们，教师让你们记录了前一天自己所吃的食物，如今谁能说说你吃了些什么？（生答）教师适时把学生的卡片在实物投影仪上展示并总结板书： 馒头 米饭 面条 （面食） 白菜 豆角 西红柿（蔬菜） 鸡肉 鱼肉 猪肉（肉类）等。 大家还知道哪些不常见的食物呢？ （学生简洁汇报） 从同学们的汇报中，教师看出大家很喜爱美食。是啊，因为我们的食物丰富多彩。那么，我们的食物是从哪里来的呢？2、我们的食物从哪里来？同学们，当你在尽情地品味美味的时候，可曾想过制作它们的
3、原料都来自于哪里吗？请大家结合课文插图小组讨论。 （小组讨论沟通、汇报） （简洁评价学生的讨论沟通状况） 师结合学生答复板书： 植物 动物 微生物 是的，我们的食物，不管是肉食、素食，还是一些新型食品，都干脆或间接地来自于大自然。是大自然给我们供应了食物。3、我们来给食物分类。 同学们，来自大自然的食物如此丰富，大家能把这丰富的食物分类吗？ （学生根据想法简洁汇报） 师：食物分类的方法很多很多，接下来每个小组就根据自己喜爱的方法给食物分类吧！ 小组活动，学生将带来的食物、图片以及知道的食物进展分类，教师巡察，刚好指导。 师：如今各小组来汇报一下你们的沟通成果，让大家一起来共享。同学们要留意倾听
4、其他小组发言的要点，以便与自己的沟通结果相比照。 师总：通过小组沟通，同学们总结出了很多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按养分成分分，也可以按食用方式或者产地等来分类。 三、自由活动1、争当美食小导游。 同学们，课前我们都搜集了美食资料，谁的资料丰富，谁的讲解最有诱惑力，最能吸引“食客”呢？让我们争当最佳美食小导游吧！ 每个小组举荐一位代表当美食小导游，绘声绘色地介绍他们的美食，其他同学当“食客”兼裁判，最终选出最佳的美食小导游。 四、回忆全课总结评价 通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？还有哪儿不满足？你觉得其他同学做得怎样？先想一想，再说一说。 五、拓展延长
5、 学生这节课之后同学们想做什么？ 有爱好的同学可以利用各种资料，调查不同民族、不同地区的饮食风俗，并与同学们沟通调查结果。板书设计： 1、我们的食物 馒头 米饭 面条 （面食） 白菜 豆角 西红柿（蔬菜） 鸡肉 鱼肉 猪肉（肉类）等。 植物 动物 微生物9.12 2、我们的养分 教学目的： 1、知道维持人类生命安康的主要养分素。 2、能借助资料设计探究食物养分成分的试验，借助简洁的器材对食物的养分成分进展检测活动，并做好试验记录。 3、在探究过程中，能与其他同学合作、沟通；并乐于用学到的科学学问改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重、难点： 通过简洁的检测食物养分成分的试验，让学生相识到不同食物
6、含有不同的养分素，同时知道维持人类安康的主要养分素。教学准备： 1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。并查找有关食物养分的资料。 2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。教学过程： 一、发觉并提出问题： 1、谈话导入：同学们，能告知教师你们喜爱吃哪些食物吗？（多名学生说）对于你们喜爱吃的这些食物，你想知道些什么呢？ 2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有讨论价值的问题，总起来都是想讨论食物中含有哪些我们人体所需的养分成分？（同时板书课题：我们的养分） 3、让学生根据日常积累的学问和查找有关食物养分的资料说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的养分素？（学生
7、边说教师边板书，假设学生说的不全或不对，教师要刚好补充和订正） 4、师问：食物中真的有这些养分素吗？（引导学生用试验的方法来验证一下） 二、支配与组织 1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等 2、学生在小组内讨论沟通：准备讨论教师展示的哪些食物？准备怎样讨论？讨论的过程中应当留意什么？（教师参与到每个小组沟通） 3、学生讨论沟通后，教师提出几点要求：盼望同学们在试验的过程中确定要刚好的把你们的发觉记录下来，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发觉的多。 三、事实与证据 1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要讨论的食物。 2、学生分组试验
8、，教师巡察，并把试验提示打在大屏幕上，供学生参考。 试验小提示 脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡察的过程中，要刚好订正学生错误的操作（比方：酒精灯的运用不正确等）。四、表达与沟通 1、教师示意试验的时间到，学生们把试验物品摆放整齐。 2、学生汇报试验结果（教师要提示其他同学留意倾听，并刚好订正或补充试验结论） 3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的试验做的很细致，也很胜利。通过看、闻、尝等很多方法发觉：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；
9、蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种养分素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种养分素的检验我们以后将接着学习。 五、总结评论 1、通过我们今日的讨论，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 2、教师小结：今日同学们都表现的不错，盼望你们今后在饮食方面，确定要讲究养分卫生，保证自己有一个安康的身体，这才是我们学习的最好资本。 六、拓展延长 课下，请同学们统计自己每天所吃的食物种类，分析你每天都获得了哪些养分成分？并适当调整自己的饮食习惯。 板书设计： 2、我们的养分主要包括蛋白质、脂肪、淀粉(糖类)、纤维素、维生素、矿物质和水。9.13 3、
10、饮食与安康 教学目的： 1、通过活动让学生理解饮食与安康的亲密联络，理解不同食物的养分价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与别人的安康。 2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培育学生语言表达、运用资料、处理信息获得学问的实力。3、通过对饮食与安康问题的思索与讨论，培育学生节约粮食，不奢侈的好习惯。教学重点、难点： 1、日常饮食留意科学、合理地搭配。 2、学会科学搭配自己的饮食。教学准备 1、学生课外搜集、整理饮食与安康方面的资料卡。 2、向父母、教师或身边的厨师、保健医生理解各种菜谱中的养分搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。教学过程 一、创设情境，引入课题 师：同学们，前几天
11、，教师遇到一件令人难受的事，看到一个惊奇的现象，有一个学生（身上并无疾病）上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然惊奇的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？学生纷纷发言，最终一样认为他突然晕倒缘由主要有二个。一是缺乏熬炼，二是养分不良，教师趁机提出饮食与安康的话题,并板书课题：3、饮食与安康 二、探究活动 1、沟通饮食习惯 师：同学们，为了安康我们每天必需要做的事情是吃饭，那教师问一下你们会吃饭吗？生确定会笑着答会 师：既然都会吃，那么沟通一下你们是怎么吃的，一日三餐吃了什么？ 学生沟通并汇报 师：如今，把你们的一日三餐的状况写在纸上，一会我们再来分析你们是不是会吃。 师出示食物构造金字塔，
12、让学生说出金字塔给我们的信息，然后结合“资料卡”，分析自己的饮食构造，互相说说各自的饮食构造是否科学。 生再次沟通讨论，并比照课本中的资料卡分析自己的饮食是否合理（有的可能缺少蔬菜或水果，也有的可能肉吃的太多等） 2、怎样搭配食物 师：接下来,我们通过搜集的资料,参考食物构造金字塔,讨论怎样饮食更有益于我们的安康。因为每个人身高、体重、运动量等拜托，会产生饮食差异。我们可以根据自己的身体需求制定属于自己的安康饮食支配。 下面学生通过比拟、分析和沟通，自己设计自己的一日三餐。学生设计的比拟好，展示给大家看。师再根据专家建议，向学生供应养分餐：早餐：1杯牛奶1个苹果；午餐：高蛋白食物为主1份水果；
13、晚餐：少油少调味为主1份水果。师并板书三、自由活动师：科学安康饮食中，除了膳食构造要合理以外还有什么因素影响安康？学生揣测，小组合作讨论沟通。师生小结： 1、合理安排三餐；2、荤、素搭配；3、不挑食、不偏食；4、不暴饮暴食。5、要选择无毒、无污染的食物。6、留意不要食用不洁食物以及过期食物，留意饮食卫生。7、不要边看书边吃饭。等等 四、拓展活动 这节课你学到了什么学问？你今后将怎样合理的支配自己的饮食？请同学们回家后对家里的饮食状况作一次调查，并提出合理的改良方案。也可以利用网络资源，编辑养分与安康报。最终我把一首儿歌送给了同学们： 小学生，要记牢，科学饮食很重要。一日三餐巧搭配，定时定量要做
14、到。 五谷杂粮是主食，蔬菜水果不能少。 鸡鱼肉蛋宜适量，糖脂食物限制好。 饮食且要讲卫生，身强体健学习好。9.19第二单元：水里有什么4、水变咸了 教学目的：1、能从身边常见的现象中发觉问题、提出问题；可以自己设计试验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、体验到科学探究要敬重证据；养成细致视察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点 ：知道水有溶解物质的特性；能定性地描绘溶解改变；理解溶解在生活中的作用。教学准备：烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。相关资料。教学过程：一、视察材料，科学猜测1、（出示白开水和食盐）同学们，今日
15、教师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生答复：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透亮的液体）。假设把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生答复：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚刚，同学们说出了自己的猜测，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做试验，调制并品味盐水，发觉猜测正确，教师予以表扬，并板书：食盐不见了）。2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由答复，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程
16、？”等问题）。3、大家的问题真好玩，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发觉？（学生答复出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出视察深颜色的物体在水中的改变）。三、试验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今日教师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下面，我们视察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报视察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了匀称的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由答复，如认为“高锰酸钾是匀称分散到水中的”
17、“食盐、白糖、洗衣粉也是匀称地分散到水中的”等等。）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，匀称地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，匀称分散到水中的过程）。四、联络生活，自主探究1、刚刚，我们讨论了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，讨论到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是全部物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样讨论？（学生答复，可以亲自做试验。）3、下面，教师给
18、大家足够的时间进展讨论，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发觉记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致视察，并做好记录。）五、汇报沟通，深度探究1、我发觉大家的讨论热忱很高，确定有很多发觉，让我们来沟通一下。（学生可以答复出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发觉有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能匀称分散到水中，可见石灰不溶于水”等。教师引导学生多方面汇报试验发觉，并用激励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土不溶解）2、在讨论中，大
19、家还有没有重大发觉，让我们共享一下？（学生可能发觉“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“运用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，教师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生试验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发觉开场时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有比照度的试验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做试验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快
20、溶解。）六、课堂评价，问题结课 同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及教师的表现？你们还想讨论哪些问题？ 9.205、怎样加快溶解 教学目的：1、让学生在探究“怎样加快溶解”的过程中经验“问题假设验证证明”的科学探究过程。2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经验限制单个变量进展比照试验的探究过程，并相识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3、引导学生在讨论活动中大胆设想，细心设计，并能限制试验条件，用比照法的原理进展科学的验证过程。教学重难点：1、经验利用比照的方法验证肥皂溶解速度改变的探究过程。2、明确试验中的变量和不变量，经验限制单个变量进展比照试验的探
21、究过程。教学准备：（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。教学过程一、创设情景，引入探究。1、出示一杯纯洁水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2、在纯洁水中参加两个糖块，立刻让这位学生再喝一喝，说说如今水的味道。3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、学生提出自己的想法。5、教师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、二、探究哪块糖溶解得快1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有
22、方法让人信服呢？2、学生提出自己的设想。3、教师设问：假设把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来试验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4、学生提出自己的想法。5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应当留意些什么呢？6、学生小组讨论。7、学生沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比照方法。8、引导学生留意比照试验中的留意点。（1）、教师设问：比方冷水与热水的比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必需不同呢？（2）、学生讨论，并提出自己的设想。（3）、教师再次设问：另外两个比照试验中，你们认为哪些条件要一样，哪些条件必需不同呢？9、在选
23、择根底上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比拟；4个组做切碎与不切碎的比拟；4个组做热水与冷水的比拟。教师巡回指导。10、各小组沟通讨论结果。教师谈话小结。三、讨论怎样加快食盐的溶解。1、教师谈话：你熟识的可以溶解在水中的物质还有什么？2、学生说说。3、教师谈话：如今我们用食盐来进展一场竞赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使竞赛更公正？4、学生谈自己的想法。明确需要限制食盐的数量、水的多少、开场试验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。5、各小组讨论加快溶解的方案。6、各组竞赛。7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的阅历是什么？8、请速度慢的小组说
24、说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的缘由可能是什么？四、体验与记录肥皂溶解的时间。1、小结前面局部的活动。2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也合适另外的物体比方肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚刚更简便的方法呢？3、学生提出自己的想法。4、教师出示记录表，让学生讨论表格，提出对这个本活动的留意点或建议。5、学生推想结果，并说明理由。6、分发肥皂片，试验。7、沟通结果。五、生活中应用师：今日，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；假设洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2
25、、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。）师：看来生活到处皆科学。六、课后拓展师：近年来，海水的污染越来越严峻。课后请同学们调查一下海水被污染的缘由，理解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。9.266、做一杯饮料 教学目的：1能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进展客观的评议，体验科学探究的乐趣，培育坚韧不拔的毅力。2擅长用学到的学问改善生活，情愿合作与沟通，熬炼学生的操作实力。教学重难点：知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉 苹果粉 玻璃棒 小勺 小瓶盖 一杯开水 课前做个人们喜爱喝什么饮料的调查统计表预习：准备吸
26、管、饮料。教学过程：一、生活切入提出问题师：1、教师先调查一个问题：喜爱喝饮料的同学请举手！(生自动举手)2、你最喜爱喝哪种饮料？为什么？（生答）师：那你们知道大多数人喜爱喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。（课件出示调查统计图表。）师：从这张图上可以看出喜爱喝醒目和椰汁味道的较多。因为醒目和椰汁味道较好喝。那么它们的味道与什么有关系？（生揣测）师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着亲密的关系。今日我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教
27、师板书课题：6、做一杯饮料二、制定方案师：今日，教师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么？学生视察。汇报：水 橘子粉 白糖 奶粉 水蜜桃粉 苹果粉师：教师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的协助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶盖。师：如今，请同学们根据自己小组讨论，结合教师供应的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单”（课件出示）上。学生设计饮料配方。学生沟通。生答：1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜爱奶味，所以想加点奶粉。2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。三、施行探究师：同学们设计的配方很好，我感觉做出
28、来的饮料口感确定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以汲取别人好的想法对自己的配方加以改良后，进展制作，制作过程中，要留意以下几点：(1)要做好记录。（课件出示“制作饮料报告单），请大家看看这张报告单，今日我们运用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把运用几瓶盖的原料刚好记录下来。饮料制作报告单橘子粉 白糖 奶粉 苹果粉 水蜜桃粉第一次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第二次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第三次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖第四次（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖合 计（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖（）瓶盖
29、（）瓶盖我们发觉： 经过（）次调制的饮料才好喝。(2)制作好了，自己先尝一尝。假设感觉不志向，可以进展第二次、第三次调制，始终到满足为止，但要把每一次改变的状况纪录下来，最终还要把合计这一栏填好。(3)制作过程中假设遇到问题，首先自己解决，假设自己不能解决，可以向同学、教师求援。学生制作饮料，教师巡察指导，刚好理解状况。四、展示沟通：师：同学们做的饮料五彩缤纷、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内互相品味一下吧！品味之后，推选出一杯大家都满足的饮料。（学生互相品味）然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的答复，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。师：请大家细致看教师在黑板上的记录，
30、先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？（每一杯饮料都不是一次就调制胜利的。）师：一杯好喝的饮料需要进展反反复复的试验，才能胜利。像这几杯大家感到味道比拟好的饮料，就是因为运用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的试验才得来的。师：这节课，你有什么收获？学生汇报。五、拓展创新：师：关于制作饮料，还有很多问题值得讨论，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的养分有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有爱好的同学课下接着讨论，做出更好的饮料，给你的家人、同学、教师品味。 9.277、水里有什么 教学目的：1、
31、知道水里有溶解和不溶解于水的物质2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步理解自来水的净化处理过程。3、 指导学生初步学会做沉淀和过滤的试验，培育学生的试验实力和分析综合实力。4、 向学生进展饮水卫生教化，培育学生细致细致、与人合作、不怕困难的科学看法和良好的试验习惯。教学重难点：1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。2、向学生进展饮水卫生教化，从小养成节约用水的好习惯3、沉淀和过滤试验的操作规程。教学准备：1、有关水污染和课本插图的课件。2、 沉淀试验：烧杯、明矾、玻璃棒。3、 过滤试验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。一、 导入新课1、 播放水污染和课
32、本插图的课件。提问：同学们，你们发觉水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类安康的？学生结合课件进展讨论并汇报2、 教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种缘由，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质，还有细菌、病毒等。自然水域的水必需经过处理，除去局部或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。二、 学习新课1、 指导学生学惯用沉淀的方法净化水。（1）视察：每组试验桌上有两杯混浊的水，视察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个
33、简洁的方法，把水放在容器中静置一会儿，一局部杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中参加明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们旁边农村，由于农夫都运用了自来水，一般就不用在水中参加明矾沉淀。（4）演示沉淀试验，边示范边讲解：参加适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿视察沉淀后的水有什么改变？（5）学生试验。（6）学生视察、讨论：沉淀后的水发生了什么改变？小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。2、 指导学生学惯用过滤的方法净化水。（1）讲解并描绘：沉淀能除去水中一局部杂质，但
34、并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组试验。（4）视察、比拟并讨论：过滤后滤纸有什么改变？过滤能除去水中什么样的杂质？（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。3、 指导学生学惯用消毒的方法净化水。（1）讲解并描绘：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比方用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简洁又可*的消毒方法。（2）总结水的净化方法。三、
35、自由活动1、理解自来水厂水的消费过程，并进展饮水卫生教化。（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样消费出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能干脆饮用？为什么？2、探究讨论：自己设计一个自来水加工厂（1）教师：假设让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。（2）学生设计。（3）学生展示自己的设计。四、拓展活动教师：随着现代社会经济的快速开展，淡水的运用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严峻的是大量的工业废水排入到河流、田野给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对旁边的工厂、河流进展调查。谈谈
36、你的感想和解决以上问题的有效方法。 10.108、植物的身体 教学目的：1使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2培育学生的分析、综合实力。 教学重点： 通过视察、沟通活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。教学难点： 学生正确的分析、总结植物的组成局部。教学准备： 课件、凤仙花（俗称指甲花）的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：十万个为什么）教学过程： 一、教学导入 1.谈话：今日我想请各位同学当个画家，请给你在课前视察的植物画个像。（学生画画） 2.展示学生作品： 问：你画的是什么植物
37、？你都画出了这棵植物的哪些局部？ 你认为一棵完好的植物要由几局部组成呢？今日我们就带着这个问题进展下面的讨论活动。师板书：8、植物的身体 二、学习新课 1.讨论植物的组成 讲解并描绘：今日，教师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完好的植物，它由几局部组成呢？你有什么方法可以知道？ （学生讨论讨论的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等） 指出：你们可以自由结成讨论小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。 学生分组，用不同的方法进展讨论，找寻答案。 （注：引导学生用不同的讨论方法找到答案。确定要给与学生充分讨论、视察、沟通、思索的时间，让同组的每一个
38、学生到达共识。同时让各组同学思索：用什么方式向其他同学介绍植物的组成局部。比方用表演的形式、用画画的形式等等。） 学生用不同的方式汇报讨论结果： （在汇报之前，要提示学生留意倾听别人的发言。假设有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进展提问，让他帮你解答。） 师问：我这有一些凤仙花各局部的图片，你能拼成完好的植物吗？ （学生拼图，进一步相识植物的组成） 谈话：刚刚我们视察了凤仙花，如今我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图） 问：你知道这是什么植物？请你们小组接着讨论这些植物的身体是由几局部组成的，有什么共同的地方？ 师引导学生接着讨论，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都
39、有根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成。 （5）小结：通过我们的讨论发觉：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体”。这就是我们今日学习的内容。 师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体” （6）问：是不是全部的植物都是由这六局部组成的？你有方法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生接着分组查阅图书资料，找寻答案。） 学生汇报答案。 讲解并描绘：由此可见，在植物世界中，并不是全部的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六局部组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会留意视察四周的一切事
40、物。 三、再次感受 谈体会 1、师再次展示各种各样植物，让学生感受植物世界的丰富多彩。 2、学生谈观看后的体会，相识到植物世界的种类繁多，形态各异。 3、教师出示资料：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。 4、讨论：植物与人类有什么关系？ 5、小结：相识到植物为人类供应了食物来源，爱护植物就是爱护人类自己。感悟到人与自然应和谐相处。 四、总结评论 拓展延长 1、通过我们今日的讨论，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2.课后制定一份视察支配，接着对植物进展讨论。10.11 9、植物的根 教学目的: 1.能用简洁的工具对植物的根进展细致的视察，并能利用简洁器具做根吸水的比照试验。 2.体
41、验到合作与沟通的欢乐；意识到搞科学讨论必需要有严谨、细致的看法。 3.知道根有固定植物，汲取水分和养分的作用。教学重点:使学生知道根有固定植物.汲取水分和养分的作用.教学难点：培育学生的试验实力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的实力.活动准备： 带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）教学过程： 一、汇报沟通 师：课前教师让同学们去视察各种植物的根，你们视察了吗？有什么发觉？ 并且它们有什么不一样？ 生答自己的发觉。（让学生把他们的发觉尽可能的都表达出来，教师适时引导）二、设置疑问，大胆揣测 师：同学们课前视察的真不错，发觉了这
42、么多根的隐私，可是，听了同学们的汇报，教师有一个问题搞不懂了，同学们视察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今日我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。 师出示在课文高梁情里也看过对高梁根的描绘：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个浩大的活物，等到暴风雨降临时，高梁就能稳稳的站在土地上。 （生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很坚固的生长在土地上。 2、假设植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）师：看来，植物的根的确能使植物更坚固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用 师：植物的铲除了
43、固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有汲取水分和养分的作用？我们来做一个试验。 三、设计试验、验证猜测 活动一：引导学生设计“根有汲取水分和养分的作用”的试验 师：课前教师为同学们准备了各种试验用品，如今同学们各小组先讨论一下，这个试验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进展试验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。） 小组讨论并试验（教师巡回指导，适时点拔。） 师：各小组汇报一下，你们的试验方法。 小组找代表汇报。 师：为什么要用橡皮泥封起来？ （不封起来，筒内的水会蒸发，水也会削减。） 教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最终用棉花把植物固定住，再来视察水面的状况。） 短时间内还看不出水位的改变，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。 生把试验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视状况而定。） 活动二：引导学生视察根 师：课前同学们视察了很多植物的根，发觉了不少根的隐私