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1、 一年级美术教案 童话里的小屋教材分析：童话里的小屋这一课就是利用废旧纸盒的自然形态如六面体、圆柱体、多角柱体等，或在自然形态的根底上略作加工，形成不同形态的体块进展组合。这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。用纸盒做房子是一堂开发智力，训练和加强学生动手实力的课，这一课不但可以提高学生的视察实力和联想实力，而且还可以陶冶性情，提高学生的审美实力。学生分析：通过课下调查，学生看过大量动画片，例如蓝猫调皮3000问、数码珍宝、海尔兄弟、天线宝宝等等，但是如安徒生童话、格林童话之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读实力较差，对童话故事的阅读也极少。再有，由于学生
2、只有5、6岁，识字量少，所以阅读实力较差，对童话故事的阅读也极少，所以，我意识到孩子们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，依据这些状况，我确定在引导阶段，给学生供应丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的小屋的图片供学生观赏。让学生充分感受小屋的造型美及色调美，另外通过前面几课的学习学生已有了肯定的动手实力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，应当通过视察、拆、分范作能够自己探讨出制作方法。依据这一状况，我在每组的桌子上都支配了一座已做好的房子，供学生自己探究、探讨。设计思路：先放录像灰姑娘的片段给学生创建一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋
3、的美。再放幻灯片，让学生观赏欧洲风格的建筑，感受欧洲建筑造型的及众不同，在吸引了学生的留意的同时，感受房子造型的美、色调的美。再通过学生视察、拆、分老师的范作，自己探讨制作方法，培育探究性学习习惯，调动学生的主动性，培育学生的创建力。然后，老师利用实物投影演示房子的制作过程，让学生更直观的学习制作方法。最终，出示用圣诞树组成的森林的画面，并告知学生，我们的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你还要编一个故事讲给大家听。学生被圣诞树上挂满的闪耀的小星和得意的圣诞老人深深吸引，学生的主动性和创作欲望被再一次升华。最终学生利用彩纸粘贴、纸盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作童话中的小屋。教学目标： 1、通过
4、制作纸盒房子，培育学生想象力和立体思维的实力，引导学生利用废旧纸盒通过多种手段创建形态各异的美丽房子，到达陶冶情趣，美化生活的目的。2、能说出小屋里住着谁，他喜爱做什么。3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。课前打算：纸盒. 彩笔. 蜡笔 彩纸 橡皮泥 剪刀 双面胶等教学过程：一引导阶段 观赏.评述1.放灰姑娘的动画片片段，并告知学生看完以后答复老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜爱谁？她住在怎样的屋子里？2.出示幻灯片欧洲风格的建筑图片：边看边观赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告知老师你最想说什么？老师总结学生发言并让学生感受欧洲风格的建筑门、窗及屋顶的造
5、型有什么特点。3.实物投影童话中的城堡彩色图片：师：“好、我们再来观赏几张图片，然后告知老师你觉得这些房子哪最美丽。请同学们自由探讨：你最喜爱哪种类型的小屋，喜爱它的什么地方。老师总结：颜色、屋顶、门、窗问：“屋顶都有什么形态的？问：“门窗是什么形态的？问：“墙是用什么建成的？问：“你觉得颜色有什么特点？4.出示实物、讲授做法探究.发觉在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们能自己探讨探讨是怎么做的吗？看谁视察的细致能发觉其中的奇妙。学生答复，老师总结并用实物投影演示作法。5.学生思索、打算制作依据自己手中的纸盒思索你打算做一个什么形态的屋顶，怎样做加上或剪出？
6、门、窗分别做在哪里？怎么做能开吗？二开展阶段设计.应用1.学生制作、老师巡回指导分组制作，合作完成辅导重点：先定好门、窗的也许位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。2.出示幻灯片用圣诞树组成的森林，树上挂满了闪耀的小星学生把制作好的小屋摆到森林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。三.整理、整理让学生在作品做完之后，整理东西，整理桌面及地面。回家后思索：除了小屋，纸盒还可以做什么？课后总结：新的课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式。但是，他们之间不是孤立，而是相互作用的。在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，
7、合作学习不能孤立地进展。例如：课的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片观赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色调美。这也就是自主学习、探究性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，探讨制作方法，这也是探究性学习的表达。在学生制作的时候我引导学生合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我觉得一年级美术课最重要的是让学生感受美、体验美，受到美的陶冶，只有这样才能激发学生的学习爱好。所以，在给学生打算观赏图片的时候，我力图使每一张图片都特别精致，学生看后总会发出一片赞美声。最终，我觉得上一年级美术课，老师的语言要具有亲和力，要用孩子的语气，给学生亲切的、亲善可亲的感觉，正所谓：亲其师，才能信其道。