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1、两位数加两位数（不进位加法）一、教学目的：1、 通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理解算理，驾驭笔算加法的书写格式，会正确计算。2、 通过视察、操作，引导学生归纳、概括实力和操作实力。3、 培育学生主动探究学问的精神和计算细致的良好习惯。4、 通过创设情景，激发学生学习爱好。二、教学重点难点：笔算两位数加两位数(不进位加法)。三、教学方法：1、情景教学法。2、嬉戏教学法。3、“掌声表扬”的方式鼓励学生多思索、多发表意见。教具、学具准备：课件、小棒、直尺。四、教学过程：1、复习开火车口算30+40 40+50 33+6 20+60 83+5 50+5=2、指名说说以下几个数由几个
2、十和几个一组成的：73 、63、402、创设情景，导入新课。1、视察情景图，获得信息。师：你们看通过视察课本P8中的图你知道了什么？（生:我看见有四个班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有两辆车，每辆车只能乘 坐70人。）师：好的，同学们视察得很细致。2、通过提问，引入方法。师：如今谁能帮教师一个忙？“哪两个班可以合乘一辆车？”通过学生说板书：1班和2班 2班和3班你们同意他的方法吗？还有其他的方法吗？你们看这样行不行？1班和3班，3班和4班。生1:不行。师：为什么不行？（生说：因为加起来就超过70了。）对，这样就超载，我们要遵守交通规则。生2:可以。师：那你
3、说说怎么安排的？（生：1班和2班，2班和3班）那你说一说，你的理由。师：假如把1班和3班支配到一辆车那1班加3班的人数加起来就超过70人了。3、验证方案，列出算式并板书。大家想出了这种方法，（指示黑板）这个方法行吗？我们来验证一下好不好？你准备用什么方法来验证？（把两个班的人数相加看是否超过70人），我们来列个算式行吗？你准备怎么列？1班和2班 2班和3班 35+32= 32+37=4、总结得数的算法。 这些得数你们是用什么方法计算的？（小组沟通）生1:口算。30+30=60，608=68。摆小棒：并投影。请学生上台展示并摆小棒。说明一捆小棒是十根。先摆什么？再摆什么？说一说你是怎么摆的？（生
4、摆小棒并说先摆第一个加数十位上的三捆和个位数上的8根，再摆第二个加数十位上的三捆，这些加起来就是六捆8根，所以是68。）竖式：你是怎么列竖式计算的？指名学生说，教师板书：1班和2班 3班和2班 35+32= 68 37+32= 3 5 3 7 + 3 2 + 3 2 6 7 6 9师：个位上的得数写在个位下面，个位上是5加2等于7；十位上的得数写在十位下面，十位上是3加3等于6。5、竖式解决第二个问题。你们能不能自己列竖式计算这道题？ 37+32= （生写在练习本上，一生板演）能说一说你是怎么列竖式做的吗？（生说）6、学生说出列竖式时应留意什么？师：那在写竖式的时候我们要留意些什么？强调：个位
5、和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。请同位之间相互说一说。（生说）这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应应学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与别人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。）二、针对易错的地方着重练习。同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件） 32+6=92 59+4=99 2+67=87 （这一环节给出学生常常出错的题目，让学生自己找错误，主动发觉错误，同时避开以后自己出现同样的错误。）三、稳固练习1、练习二第一题小明和
6、小红给盼望小学的同学们准备了一些礼物请看：出示练习二第一题图。你能帮他们算一算各用了多少钱吗？请同学们在练习本上列横式和竖式进展计算。（学生练习本上写）鞋：45元 球：34元 小明上衣：54元 裤子：33元 小红2、用竖式计算（挽救动物大行动）我听说动物园的动物们面临危急了，所以须要我们去挽救它们。（出示课件）24+3= 52+36= 37+42= 59+40= 3、时间允许练习二第2题 可以随意选择几道题。还有一点时间，请同学们翻开书第13页,练习二的2题。请你选择几道题进展笔算。如今开场！（这一环节练习的设计遵循“多样性、兴趣性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联络了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。）四、课堂总结：今日我们一起学习了两位数加两位数不进位加法。那同学们想一想在笔算时应当留意什么？（个位和各位对齐，十位和十位对齐。横式得数别忘写。可以从个位加起，也可以从十位加起。横线用尺子比着写。）教学反思：本课的教学设计力求表达“以学生为本”的教学理念，详细表达在以下几个方面：1、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联络。2、鼓励算法多样化，让学生的学习呈特性化开展。3、充分利用教材供应的课程资源，创建性运用教材。