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1、写人文章的阅读复习 设计理念：阅读教学既是语文教学的重点，又是学生的难点。语文课程标准指出：“具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断，有自己独特的见解,要擅长通过合作学习解决阅读中的问题”。让学生爱读书，乐于读书，形成欢乐语文观”。学生经过六年的语文学习，阅读了很多的文章和书籍，也驾驭了肯定的阅读方法，这节课着重是引导学生依据考点，归纳写人文章的阅读方法。学情分析：六年级的大多数孩子都爱读书，六年来，他们读过很多写人的文章，从文章中相识了很多特性显明人物。可是，
2、在做题时，阅读往往又是孩子们失分最多的，所以，导致很多学生一见“阅读题”就头疼，也使很多学生对阅读失去了爱好。这主要缘由就是孩子们没有专心去读，读的不够、不到位，应用不娴熟所造成的。针对学生在阅读写人的文章中人物主次不分，文章的主要内容不会正确把握，不会从人物的外在描写去体会内心等问题。因此，本节课将重点引导学生归纳写人文章的阅读方法，引导学生用学会的方法解决阅读中问题。复习目标：（一）知识与实力1.能读通文章，了解文章大意，驾驭写人类的文章的阅读方法。2.能把归纳的阅读方法，娴熟运用到课内外阅读中。（二）过程与方法 1通过阅读，了解写人类文章的主要内容和写作目的。抓住文章中的事例和描写人物的
3、语句，体会人物的特点。（三）情感看法与价值观1. 激发学生的阅读爱好，培育学生养成良好的阅读习惯。 2.通过阅读文章，体会人物的特性品质，受到文章人物优秀品质的影响。复习重点：1.能读通文章，了解文章大意。2.驾驭写人类的文章的阅读方法。3.能抓住文中的关键语句完成相关的练习。复习难点： 能抓住文中的关键句段完成相关的练习。复习打算： 老师：多媒体课件，供学生阅读的材料。学生：阅读练习材料，自己归纳写人文章的阅读方法。教学策略 ：通过阅读指导、引导学生品读领悟、合作沟通课时支配：一课时教学过程：一、导入。同学们，课前我们读了一些描写人物的词语和句子，初步感受了一些写人的方法。这节课，我们就一起
4、来复习一下写人文章的阅读。板书（写人文章的阅读复习）。写人，就是以人物描写为主的文章。 二、梳理写人文章的阅读方法。 1.师：请同学们沟通一下，平常我们阅读一篇写人的文章，我们是怎样阅读的？（先同桌沟通，再指名反馈）师：阅读一篇写人的文章必需读懂这篇文章写了谁？怎样写？为什么写？假如我们把这三个问题弄懂，其实也就把这篇写人的文章读懂了。2.读懂文章写了谁？一篇写人的文章，有时可能会写到好几个人物，但我们肯定要弄清谁是主要人物。例如：凡卡一课，文中提到了那么多人，主要人物却只有一个凡卡。（板书：主要人物）3.读懂作者是怎样写的？一篇写人的文章，可以通过正面描写和侧面描写来表现人物品质。正面描写着
5、眼于人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等，是为突出人物的性格特点和思想品质服务的。有时也采纳侧面描写，也就是通过环境、景物、他人描写来衬托主要人物。如：穷人一文，作者就是把正面描写和侧面描写有机结合起来，让我们体会到了桑娜的心地和善。4.读懂作者为什么写这个人？阅读写人的文章，我们要读懂这篇文章表达的是作者一种什么情感，是爱还是憎？是指责还是表扬？（板书：表达情感 爱、憎）四、引导学生完成阅读练习，学会应用，培育实力。带领学生一起完成阅读练习（一） 那是六月里的一天，我去医院探望一个生病的挚友。因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病
6、的，正好跟我同路。他女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，那父女俩只能站着。这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“感谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”他女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那位大爷先一愣，眉头一皱，随即笑眯眯地说：“好，那就太感谢你了！”他女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，渐渐走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发觉他女儿噘着嘴，似乎指责父亲似的。让我看得很怀疑。公交车开始加速，突然一下子急刹车，我留
7、意到，那位老人紧皱着眉头，咬着牙，额头上渗满汗珠似乎在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，假如始终站着，不知要遭多少罪。医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机打算给挚友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我才听到了下面这段对话：“爸，伤口痛了吧？”“一点点吧！”“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐。”“你啊，人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，或许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了”我最终明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，是另有隐情。我不禁又想起车上的老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬
8、是强忍着原本可以避开的苦痛，成全那个姑娘的和善。成全别人的和善，又何尝不是另一种和善！ 的事，赞扬了 的品质 。 、 、 的描写来突出老人品质的。3短文划线的句子是 描写，写出了老人 ；句子是 描写，小姑娘的“顾虑”是指 。文中哪句话表现出老人坐在座位上的苦痛，用波浪线画出来。给短文加上一个合适的题目。6.“成全别人的和善，又何尝不是另一种和善”这句话就这个故事而言，前一个和善指的是（ ）的和善，后一个和善指的是（ ）的和善。7.读了短文后，你想对老人说什么？ 五、布置作业。仔细完成阅读练习（二）六、课堂小结 这节课我复习了写人文章的阅读，盼望同学们记住：阅读写人的文章，要读懂主人公是谁，他（她）有什么特点，结合人物外貌、语言、动作、神态、心理活动和事例等感受人物的特性特点、精神品质，体会作者的写作目的。盼望同学们在以后的学习生活中，用自己学到的阅读方法去读书，多读书，读好书。板书设计： 写人文章的阅读复习 主要人物 语言、 神态、 动作等 正面 事 例 侧面：人 物 景 爱 表达情感 憎