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1、劝学教学设计【教学内容】劝学【课型】新授课【教学目标】1. 知识及技能：指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。了解本文的争论构造，学习驾驭本文的论证方法：比方论证、正反比照论证；2. 过程及方法：老师指导，学生通过自主合作探究，驾驭本文的文言知识点，并学习驾驭本文比方论证和正反比照论证的论证方法；3. 情感及价值观：培育学生养成良好的学习看法和正确的学习方法【教学重点】1指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文； 2了解本文的争论构造，学会本文比方论证、正反比照的论证方法。【教学难点】1.学习运用本文的比方论证的方法；2.劝勉学生勤奋学
2、习；培育学生养成良好的学习看法和正确的学习方法【教学方法】诵读法、讲授法、探讨法、沟通法【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，驾驭积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。一 导入：古乐府诗长歌行 有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过,知识就是力气。知识推动了人类社会的开展和物质文明的进步。那么,获得知识的途径是什么答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习
3、效率呢？这一点,古人已为我们指明白方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性。 二作者介绍：荀子约公元前313前238名 况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最闻名的儒家学者，是战国时期的思想家、教化家。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之的人定胜天的思想，认为后天环境和教化可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，开展为有标题的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几
4、段的节录。三解题。 劝学的“劝起着统领全篇的作用。劝有劝勉、激励之意。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培育高尚的品德。 四疏通文意、整理文章重点文言知识点：1.首先，听老师范读一遍，同学们仔细看课文，留意字音、句读及语调。槁 go暴p 砺l 参省cn x 知明 须臾y 跂q 舆y 生x 蛟o 跬 骐q骥j 驽n 锲 镂lu 螯o 鳝n2.齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。3.学生个别朗读课文，依据学生朗读状况，正音及强调某些句子的句读。4. 学生展示自己归纳的文言知识点，列出自己不明白的地方小组探讨沟通，并翻译以下重点句子，
5、留意要“直译：1.故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。2.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河3.积善成德，而神明自得，圣心备焉。4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 专心一也。10分钟后老师视察学生沟通的结果，看是否还有疑难字词未得到解答，进一步归纳文章的文言知识点，检查学生对重点句子的翻译状况1. 梳理文言知识点：通假字：君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。 “知通“智，才智虽有槁暴，不复挺者。 “有通“又君子生非异也，善假于物也。 “生通“性，资质，禀赋木直中绳，輮以为轮。 “輮通“煣，使弯曲古今异义假舆马者古义
6、：借助，利用 今义：不真实蟹六跪而二螯古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿态金就砺那么利古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称专心一也古义：因为心思 今义：专心、仔细爪牙之利 古义：爪子和牙齿 今义：坏人的党羽或帮凶重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用重点虚词：于、者、而课堂上只讲解“而，其他两个字要求学生课下归纳而：连词，表转折，可翻译成“却“但是：青，取之于蓝，而青于蓝。连词，表递进，可翻译成“而且“并且：君子博学而日参省乎己连词，表因果，可翻译成“因而：积善成德，而神明自得，圣心备焉。连词，表修饰，可翻译成“地：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。连词，表假设，可翻
7、译成“假如“假设：锲而舍之，朽木不折 连词，表并列，可翻译成“和“及：蟹六跪而二螯词类活用动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：假舟楫者，非能水也文言句式：推断句：青，取之于蓝固定格式：无以至千里“无以意为“没有用来的方法。下文“无以成江海中“无以同此冰，水为之定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强2.翻译重点句子：1.故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锐利，君子广泛地学习，而且每天对自己进展检查反省，那么他就会才智明达，行为也不会有过错了。 2.假舆马者，
8、非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河借助车马的人，并不是擅长走路， 却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是擅长游水，却可以横渡江河。3.积善成德，而神明自得，圣心备焉。积累善行，养成良好的品德，于是精神就能到达很高的境界，才智就能得到开展，圣人的思想也就具备了。4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 专心一也。蚯蚓没有锐利的爪牙，坚毅的筋骨，却能上吃泥土，下饮地下水，这是专心专一的原因。五小结本课时：本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中“而的用法很重要，请在理解的根底上仔细记忆、积累。并在理解文意的根底上尝试背诵文章。六布置作业 1梳理本文“于、“者的用
9、法。 2背诵第一、二段。【教学过程】【第二课时】一 复习上节课知识导入提问一些重点的实词和句子的意思，如劝劝勉、激励，绝横渡翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 专心一也。二整体感知全文1.读课文，依据标题，找出本文的中心论点是什么？明确：中心论点：学不可以已。2.中心论点明确了以后，第二三四段及第一段是什么关系？它们分别在谈什么？明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义；第三段：学习具有重要的作用；第四段：学习要实行正确的看法和方法。3. 分析第二段：第2段互动探讨课文分析：要求学生找出本段论述的事物及特点。 明确：第一层“青出于蓝、“冰寒于
10、水，说明事物经过确定的变化，可以提高。第二层“直木为轮，说明事物经过确定的变化，还可以改变原来的状态。第三层“木受绳那么直、“金就砺那么利说明：肯下功夫。必见成效。推论出人必需通过学习和参省才能到达“知明而行无过的境地。几个比方论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人才智明达，不犯过错。4. 分析第三段：提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明“善假于物的 明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最终一句是对以上四种状况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身缺乏。 第
11、三段作者又运用了怎样的论证方法？设喻说理请指出来，并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进展劝学的？第三段作者用了五个比方。“跂而望、“不如登高之博见：只有摆正“学和“思的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招、“顺风而呼、“假舆马、“假舟楫四个比方，说明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己缺乏，取得更显著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素养及一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。5. 分析第四段：提问：第四段作者又运用了几个比方？请指出来，并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进展劝学的？本段
12、还运用了什么手法？第四段作者用了十个比方。从“积土、“积水推论到“人的积德，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步、“不积小流从反面说明假如不积累就不能到达远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。“骐骥、“驽马比照，说明主观条件的好坏，不是学习的确定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍，“锲而舍之比照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比方正反比照，说明做到积累还要专一。本段是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。 “登高而招“顺风而呼“假舆马“假舟揖这四个比方中为什么要强调“臂
13、非加长“声非加疾“非利足“非能水？ 这就强调了“闻者彰“致千里“绝江河这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就及文章的推论“君子生非异也，善假于物也丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的缺乏。三、归纳文章的论证层次： 明确：本文的中心论点是“学不可以已。就是学习不可以停顿，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述。 课文一开头提出“学不可以已这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已的论点是正确的。第三段，学习
14、使本性及一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已的论点是正确的。第四段，学习应持留意积累、持之以恒、专心致志的方法和看法，半途停顿是不会学好的，只有“学而不已才能胜利，从而证明“学不可以已的论点是正确的。四、分析文章的写作特色大量运用比方说明事理，是本文第一大特点。比方能使抽象道理明白详细，深化浅出，使人易于了解和承受，提高表达效果。第二段用了五个比方，说明学习的重要意义；第三段用了五个比方，说明学习的作用；第四段用了十个比方，说明学习的方法和看法。这些比方有的用同类事物相衬托，如：“登高而招及“顺风而呼，“假舆马及“假舟楫，“积土成山及“积水成渊；有的用相反状况相
15、比照，如“骐骥一跃及“驽马卜驾，“朽木不折及“金石可镂等。比方说理明白透彻，深化详细，使人信服。论证方法敏捷，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最终归结论点；第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。敏捷而有变化，使论辩生动有力。语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增加语势、增加劝服力。五小结全文：本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、看法和方法去学习的散文。文章以朴实的唯物主义理论为根底，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，其中阐述的
16、关于学习的道理，在今日也具有很强的指导作用。同时，本文也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 六拓展探究：下面一段文字是劝学中课文未选的另一段文字，说说用了几个比方？论述了什么观点？ 南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，及之俱黑。兰槐之根是为芷；其渐之滫污水，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。 这段文字用了“南方蒙鸠之巢“西方之木“蓬生麻中“白沙在涅“兰槐之根渐之滫等五个比方，论证了环境对人的重要影响，说明白学习要有好的环境。这正是荀子朴实唯物主义思想的表达。 七、布置作业1.背诵全文；2.尝试用比方论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，200字左右。附板书设计： 学不可以已学习的意义：提高自己，改变自己比方论证学习的作用：弥补缺乏比方论证 学习的方法、看法：积累，恒心，专心比方论证、比照论证 比方论证：道理明白、详细生动、深化浅出