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1、1、文言文两则教学目的：学问与实力：1. 驾驭课文中出现的生字。2. 正确流畅地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3. 根据课后注释，联络上下文理解故事内容，并用自己的话讲解并描绘。4. 理解一些古今异义的词，增加语言学问的积累。过程与方法：1. 反复朗读。2. 结合注释理解课文的内容。3. 明白文中说明的道理。情感、看法价值观：能从课文中体会到学习要专心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境。教学重难点：打破字词，理解语句，整体感知课文内容。教学课时：两课时课前预习：1、 反复朗读，读顺课文，疏通字词。2、 结
2、合注释和字词句理解课文的意思。3、 想想从课文中感悟到什么道理。第一课时一、谈话导入，提醒课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还提醒了深入的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、兴趣性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）介绍孟子资料3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，原来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。如今的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑
3、，刚好归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告知我们一个什么道理？ 5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？ 二、检查预习，初读课文，读通句子 1教师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。2读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。教师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所扶植。3学生仿照教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟
4、为止。三、精读课文，理解文意。1学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师刚好扶植。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师刚好就文中比拟难理解的词句进展指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”一样；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3学生比照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师刚好讲解学生理解中的难点。（学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教化；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来
5、，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）4同桌互相讲说故事内容。四、自读思索，体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋？谁是教师？有两个人学下棋，教师是全国最擅长下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教化，留意力特别集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时留意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”
6、（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。解答这个问题后，教师可以追问：是什么缘由使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差异，而是他们的学习看法不同前一个专心致志，后一个三心二意。）4学弈这个故事告知我们一个什么道理？（学习、做事必需专心致志，不行三心二意。）五、联络生活，深化相识 1请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能胜利。）2你能联络实际说一说吗？ （让学生联络生活、学习中的经验充分发言，相识到不专心产生的不良结果，增加做事专心致志的意识。）六、复述故事，背诵课文。1同桌互相讲故事 2指导学生背诵课文。
7、 第二课时一、复习稳固，导入新课 1请生背诵学弈。2板书课题：文言文两则 两小儿辩日 3介绍资料：两小儿辩日选自列子，列子相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，列子共8篇，其中保存了很多民间故事、寓言和神话传闻，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自扰等，具有很高的文学价值。4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争论？他们各自的观点是什么？根据是什么？他们辩论的结果是什么？教师刚好板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目的 1回忆学习学弈一文的过程，总结学习方法。（1
8、）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2明确方法，自主学习 读准字词，读通课文 （1）学生自读课文，留意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。（2）学生多种形式朗读课文，师生刚好评价。结合注释，疏通文意 （1）比照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进展即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的缘由。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时间隔 人近，而正午时间隔
9、 人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉爽凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗”孔子听了，不能推断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢”）3解疑释惑，体会道理 （1）两小儿为什么争论？（太阳是远是近）（2）他们各自的观点是什么？根据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”根据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人
10、远，他是根据形态大小来推断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。根据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来推断的。）（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能推断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种为什么（引导学生主动发表看法，爱护他们大胆发表自己见解的主动性。）（教师适时补充资料供学生阅读）4学了这个好玩的故事，你宠爱故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪慧得意，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论。（2）孔子虚心慎重、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍旧“知之为知之，
11、不知为不知”，引导体会学无止境的道理。5复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择运用现代话或运用文言文表演）（3）学生背诵课文。 反思：2、匆忙学习目的学问与实力：1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2通过抓住重点句子，联络自己生活实际理解课文内容。感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能无所作为。3娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己宠爱的局部，并把宠爱的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。过程与方法：1. 查找资料，自学课文，提出不能解决的问题，并带着问题读课文，在读中思索、领悟、勾画词句，疏通课
12、文内容。2. 通过小组合作、讨论，解决不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。情感、看法价值观：感悟时间匆忙，懂得要珍惜时间，不能无所作为。教学重难点：理解作者是这样具体描写“日子匆忙过去”的。教学课时：两课时课前预习：1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程第一课时一、名言观赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章匆忙。（板书课题）二、检查预习，读通课文，整体
13、感知1自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺2指名读文，订正字音和断句不准的地方。3自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、彷徨。4练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。5你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中充溢惆怅和伤感。）三、自主感悟，初步理解。1选择自己宠爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能表达时间特点的词语。2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3小组之间沟通一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4组长记录小组
14、内解决不了的问题。 第二课时一、问题引入，整体理解1一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙，朱自清已在课文中写到：你聪慧的，告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思索：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品尝以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝
15、去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品尝作者的情感。4有感情齐读本段。出示句子：“在静默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1读句子，思索：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2“溜”字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”1读句子，说说作者是怎样具体描绘日子去来匆忙的？2联络自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的
16、？3有感情地读这段话，体会作者对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时间又 溜走了。）出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过去的日子如_, 被_;如_, 被_。3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚刚的学习体会，我们深深地感受到了作者在时间面前的困惑、难受，无奈与最终在时间不复返中的觉悟。除了刚刚我们体会的句子以外，这篇文章还有
17、很多的妙处呢？我们再来朗读全文，再细致品尝一下作者对匆忙而逝的时间而发出的感慨！三、读书体会，感悟写法1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间消逝而自己没有作为的难受，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比方、拟人等写法的精妙）2有感情朗读沟通，背诵自己宠爱的段落。四、拓宽学习，加深感受1举荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，朱自清散文选中还有踪迹，欧游杂记你我伦敦杂记等文章都很值得我们去读。2同学们，时间匆忙而逝，过去的已经过去了，将来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来
18、感悟一下吧，课件出示：人最珍贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候他可以说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争。”人应当抓紧地，充分地生活，因为意外的疾病或凄惨的事故随时都可以突然完毕他的生命。（选自保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）五、课外作业，内化感受写一篇读后感，课下与同学沟通。 反思：3、桃花心木学习目的学问与实力：1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、熬炼、勃勃朝气、稀里糊涂。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义
19、深入语句的理解，体会种树人的专心，理解作者从中领悟的道理，能联络生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。过程与方法：引导学生抓住含义深入的句子，通过自读自悟、合作解疑、联络实际谈感想等形式进展深化探究。情感、看法与价值观：体会种树人的专心，理解作者从中领悟的道理，能联络生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点：通过理解含义深入的句子，领悟课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深入道理。课时支配：2课时课前预习：1搜集有关桃花心木的资料和图片，理解桃花心木这种植物。2反复朗读课文，读通句子，疏通字词。3.勾画出给你留下深入印象的句子。教学过程：第一课时一、沟通资料，导
20、入新课1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生沟通搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的理解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶46对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界珍贵木材之一。）2你理解本文作者林清玄吗？学生沟通课前搜集的资料。师：确实，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深入的道理。今日我们共同来学习一篇蕴含深入道理的文章。（板书：桃花心木）3作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1用自己
21、宠爱的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联络上下文的方法理解。2检查读文状况，同学互相正音。3自学生字新词，同学之间沟通不理解的词意。小组内沟通你是怎样记忆本课的生字的。（宠爱做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（ ） 秧（ ）番（ ） 锻（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ）翻（ ）段（ ） 脖（ ）4练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1读课文，想想课文写了一件什么事？2边读课文边思索，不懂的词语和句子做上标记。 3小组沟通反响自学成果，合作解答疑难问题。四、布置作业1、抄写生字以及带有生字的词语。2、第二课时的预习。第二课时一、自主
22、品读，理解课文1读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2请你来做一回种树人，答复同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。惊奇的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不确定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人间或会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不确定。更惊奇的是，桃花心木苗有时稀里糊涂地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑心的语气朗读育苗人惊奇的举动。2看到育苗人有这样惊奇的举动，作者猜测到了什么？你心里又有哪些猜测呢？你想问育苗人什么？3指导用疑心不解的语气朗
23、读：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？假设每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成宏大的能量，努力生长。1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的
24、“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变更无常，会经受困难或遭受不幸等。）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰辛环境的人往往会“经得起生活的考验”。3有感情地朗读课文最终两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感谢、欣慰、傲慢）三、拓展延长，感悟表达1作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己宠爱的局部。4读了高原红柳，你想到了什么？ 反思：4、顶碗少年教学目的：学问与实力：1. 驾驭本课生字词，积累语言。2. 有感情地朗读课文，理解课文主要 内容，体会文章蕴含的哲理。3. 学习正面描写和侧面
25、衬托相结合的写作方法。过程与方法：1. 引导概括总结法。2. 自主学习、合作讨论法。情感、看法与价值观：体会文章蕴含的哲理，懂得无论遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利。教学重难点：理解课文主要 内容，体会文章蕴含的哲理。学习正面描写和侧面衬托相结合的写作方法课前预习：1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读其他面对失败，英勇坚毅战而胜之的故事。教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长视察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶尔遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示
26、，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去相识一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍 赵丽宏，1951诞生，著名的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活色调和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、检查预习，初读课文，理解大意 1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己宠爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次
27、顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的宠爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师刚好引导）2教师根据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不一样的同学先进展辩论，同组内观点一样的同学互相沟通，归纳总结自己的观点。教师刚好参与学生讨论，赐予指导。5在教师的引导下学生绽开辩论
28、，教师刚好推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深化思索。（1）具体观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”精彩之二第二次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏
29、！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反响看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来
30、。”观众对少年表演中出现的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的根底上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中找寻相关句子证明自己的观点。（3）教师要在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误
31、，没有一次胜利，确实并不精彩；从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是特别精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了胜利。假设，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲
32、理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进展说话练习）1“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要刚好引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？2假设顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是接着表演第四次？假设你就是顶碗少年，你会怎么做？
33、3表演完毕后，假设你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？4你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 反思：5、手指学习目的学问与实力：1借助词典、联络上下文，理解不懂的词语。2理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，理解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。过程与方法：组织学生沟通，在讨论沟通的根底上转入本文的阅读。情感、看法与价值观：理解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重难点：领悟课文蕴含的道理任何事物
34、都各有所长，各有所短。课前预习：1预习课文，查字典理解字词。想想课文讲了什么内容，2阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生举荐几篇。教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，假设我们细致视察、细致思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通
35、句子，互相解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最终总结写（ ）。4请学生根据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作依次和方法。三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报沟通，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联络生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖
36、，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？ 2你觉得作者
37、宠爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你情愿做哪根手指呢？为什么？ 反思：6、北京的春节学习目的：学问与实力：1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文。理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。3学习课文有依次、详略得当的写法。过程与方法：有感情地朗读法；读议结合法。情感看法、价值观：理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛教学重点难点：理解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，品尝老舍的语言风格，学习有依次、详略得当的写作方法。课时支配：2课时教学准备：关于童谣的课件；歌曲恭喜课前预习：1、 有感情地朗读课文，疏通字词
38、，理解课文的依次。2、 想想根据老规则，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？3、 搜集关于春节的资料。第一课时一、谈话导入，共话春节1“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。2沟通自己搜集到的关于春节的资料：关于春节的来历关于春节的风俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等关于春节的传闻：年的传闻岁的故事等3假设请你来写春节，你准备写些什么？4确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开场。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就渴望着春暖花开的日子，当新
39、春到来之际，自然要充溢喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个快乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。1自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。2检查课文自学状况：同桌互查读文状况。出示本课需会写的生词集体认读。对这些生字你有没有想提示大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做互相沟通。3默读课文，思索：根据老规则，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4选自己印象最深的或宠爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想
40、，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你宠爱的符号标出来。（培育学生边听边想，读书动笔的习惯。）5快速阅读课文，思索围绕春节的喧闹，作者都写了哪些重要日子？按依次说一说。教师根据学生的答复相机概括：腊月小年除夕初一正月十五正月十九6春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读阅读，根据年前、过年、完毕的依次找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。（一）默读全文，思索课文为我们具体展示了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最宠爱其中的哪几幅。（二）小组研读。出示研读提示：选择自己宠爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。小组内朗读自己宠爱的段
41、落，沟通自己的感受。根据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。四、布置作业1、抄写文中的四字词语。2、文中有很多描写春节喧闹、喜庆的场面，找出来有感情地朗读。第二课时一、全班沟通，教师相机指导。1体会年前的劳碌。沟通节前的年味主要表如今哪？重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。指名朗读自己宠爱的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们劳碌中洋溢着的喜悦和渴望：你是从哪些具体的词句中体会到的。指导学生抓住学生反响的词语进展感情朗读。联络生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？2体会过节的喧闹 沟通过节时
42、重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（喧闹）同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团聚；初一：悠然、快乐；十五：红火、美丽。再读一读，讨论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的？沟通反响“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热情；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比拟：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？生自由沟通，教师刚好梳理：老舍笔下的除
43、夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。沟通反响“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠然、快乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠然与快乐。沟通反响十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不
44、够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈如今读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，快乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会作者的表达方法。二、比拟阅读，领悟写法。1先默读课文，独立思索，再小组讨论：课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处？再读腊八一段，思索：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？2自主阅读“阅读链
45、接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同？3假设此时再请你写春节，你准备怎样写？引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。三、布置作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：1春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2春节花絮：从搜集到的关于春节的传闻、风俗中选择编写。3精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。反思：7、藏戏学习目的学问与实力：1学习并积累“鼻祖、原野、为所欲为”等词语和美丽语句。2理解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。过程与方法：小组合作学习的方式进展探究。情感看法、价值观：通过理解藏戏的形成及其特色