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1、关于心理安康课“面对困难也镇静的说课材料一、课题的选定目前，青少年学生的心理安康问题越来越受到全社会的关注。随着生活条件的优越，生活水平的提高，人们在关注青少年身体安康的同时，却往往无视了他们的心理的成长，于是，软弱，自卑，意志薄弱等问题越来越明显的表现出来，心理问题的困难性和多样性，成为青少年心理问题的主要特征。结合教化教学实际状况，我真实的感受到，目前，中学生意志薄弱的问题非常严峻，正因为如此，使得有很多学生字学习、生活的道路上表现为：胆小，软弱，经不起困难的考验，习惯失败，毫无斗志等，结合学生的饿这些心理问题，一方面，我主动学习相关的理论知识，另一方面，我深化学生，细致体验和思索，并确定
2、出本节心理安康活动课的主题为：面对困难也镇静。二、活动目标：1、知识目标：引导学生客观地分析困难和挫折，相识困难具有两重性，一方面可以磨练意志，增长才智；另一方面，也可以使人意志消沉，扶植学生驾驭战胜困难的方法。2、实力目标：初步驾驭分析困难的实力，形成自我应对挫折的实力。3、情感看法和价值观：树立正确的挫折观，磨砺坚毅的意志，养成勇于克制困难的优良品质。三、教学环节及设计意图一导语 播放FLASH命运。从声音、图象等方面激发学生内心的激扬心情，同时，在学生重温贝多芬的事迹后，让学生感受到生命的坚毅。在营造了这种气氛后，明确课题：面对困难也镇静二创设情境1、学生讲名人战胜困难的故事。2、老师作
3、记者采访学生中勇于战胜困难的典型。通过这个环节，让学生相识到生活是公允的，它时刻用困难考验任何人，经得起考验的就是强者，而强者不仅是那些名人、伟人，我们的身边同样也有这样的人，假如我们肯努力，也完全可以做到这一点。3、自由倾诉，谈论自己及困难做斗争的经验，并总结出方法。通过这个环节，我意图在于激励学生的自信力，并扶植学生找到战胜困难的方法。三嬉戏体验吹硬币 通过这个嬉戏，让学生体验面对困难的心境，激发他们勇于挑战困难、动脑筋战胜困难的热忱。四辩论思索：甲方：有点困难的生活好。乙方：一帆风顺的生活好。通过辩论，引导学生正确相识困难，相识其双重性的特点，扶植学生树立战胜困难的信念，培育学生的坚毅心
4、理。五畅谈收获：激励学生自由倾诉这节课的收获，加深学生的心理体验。六)总结深化：老师通过总结，加深学生的印象，同时在激发学生的热忱，促进其形成安康向上的主动心理。七)作业：制作小卡片通过制作卡片，让学生真正的把这种相识实践到学习生活中去，激励学生作一个言行一样，安康乐观的人。面对困难也镇静教案教学目标：1、知识目标：引导学生客观地分析困难和挫折，相识困难具有两重性，一方面可以磨练意志，增长才智；另一方面，也可以使人意志消沉，扶植学生驾驭战胜困难的方法。2、实力目标：初步驾驭分析困难的实力，形成自我应对挫折的实力。3、情感看法和价值观：树立正确的挫折观，磨砺坚毅的意志，养成勇于克制困难的优良品质
5、。教法选择：情境创设法、认知法、谈话法教学具打算：多媒体教学课件、贰分硬币10枚课时支配：1课时教学过程设计：一、导语：多媒体播放FLASH命运，之后提问乐曲名及作曲家的状况。师：贝多芬确实是一位宏大的作曲家，他的宏大不仅表现在其卓越的艺术成就上，更加表达在他那无比坚决的意志和坚毅不屈的勇者姿态上，勇者无畏，今日，我们就从贝多芬的经验说起，共同探讨今日的活动主题：面对困难也镇静。二、创设情境，树立典范1、学生讲解并描述名人战胜困难的事例。2、老师扮记者，采访同学身边的强者*3、轻松闲聊吧：学生畅谈自己及困难做斗争的经验，并总结出一些战胜困难的经验和方法。三、明确认知，实践中求法1、学生讲解并描
6、述自己战胜困难的经验，从中总结经验、方法。2、师生相识困难的客观存在性和战胜困难的方法：战胜困难=坚毅+志气+才智3、嬉戏吹硬币在实践中加深对困难的相识四、辩论质疑，正确对待1、开展辩论：正方：有点困难的生活好反方：一帆风顺的生活好2、学生探讨，赐予评价3、老师总结，出示真情提示困难是一把双刃剑，一方面它可以磨练意志，增长才智，另一方面，它也可以消磨意志，导致一蹶不振。困难是对心灵的考验。五、课堂感悟，再谈收获1、学生以小组为单位，畅谈本节收获和感悟。2、学生自荐发言，及大家沟通。六、老师结语，激励心灵困难并不可怕，可怕的是我们没有一颗坚毅和英勇的心，丁玲说：“人，只要有信念，什么艰辛都能忍耐
7、，什么困难都能克制！同学们。让我们用才智和志气面对困难吧，在这如花的季节里，愿全部的同学都能带着火一样的热忱，生活的安康欢乐！面对困难也镇静反思心理安康课对我来说是一个全新的概念，没有听过，没有看过，更加没有体验过。但一切新的事物都是应当尝试的，我确定静下心来细致考虑一下我这节课的上法。主题很快确定了，教学流程，自我感觉还算流畅吧，但是，我还是没有大功告成的感觉，说心理话，我有点担忧，九年级的孩子，越来越不情愿表达了，假如，这节课上他们不说，那么我的引导，疏导，激励，包括我的饿热忱是不是都要一并付之东流了呢？这是我的真实心理，我是带着这一份忐忑不安上课的。 然而，事实比我想象的要好的多，课上得
8、很顺当，学生们谈的很好，说名人，说自己，有时候，他们很冲动，有时候，他们又很睿智，还有的时候，我甚至感到了他们的深厚和深刻。课后，我询问他们为什么会表现的那么好？很多学生只是笑笑，并不能说出什么，只说“感觉好。现在，让我静下心来，想想这“感觉好三个字好像还真包含着教化教学的很多真谛。 让学生有好的感觉，学生才会有好的表现和好的收获。这是我这一节课中得到的最重要的收获。如何才能让学生拥有这种奇妙的感受呢？我感到以下努力非常重要。 首先，要努力亲和学生。没有人会在一张生疏的或是阴冷的脸面前，满怀激情的表现自己，因为人的心情都是相互感染的。作为老师，我们的微笑更加像阳光，它会让学生感到暖和，会让心灵
9、觉得舒适，试想，一个暖洋洋的晒着太阳的人，讲起故事来总会更加有声色吧。当老师微笑着，面对学生的时候，换来的自然是学生的热忱，不用别的什么，这小小的微笑就是开启一扇扇小小的心扉，而当我们大家都愉悦起来的时候，我们的心贴近了，还有什么能阻挡沟通呢？ 其次，要擅长营造气氛。这节课我们的活动主题是“面对困难也镇静，怎样让学生的心激昂起来呢？几经思索，我选定用FLASH命运作为我们这节课的序曲，恢弘的画面，铿锵的声音，一切都是那么让人激昂，再加上贝多芬那段感人的走出逆境的故事，我知道同学们的心情被调动起来了。而此时亮出主题，开展活动，那么恰似水到渠成，讲解并描述及倾诉在这一刻必定是鲜活的。 再次，要主动
10、创设情境。生活中，我们可能都太熟识了，熟识到彼此都为对方作了严格的定位，我想，这是不利于唤起学生热忱，激发他们爱好的。为了改变这一点，在这节课中，我主动改变自己和学生的角色，努力创设一种新的情境，时而让他们觉得自己是荣耀的典范，时而让他们觉得自己是勇于挑战的强者，或者又让他们认定自己是个擅长思索的哲人，在这屡次的新颖的角色体验中，学生以不同的方式，展示自己，表达自己，轻松而开心，从而大大提高了他们的参及意识和勇于展示自己的意识。 每一次经验都是人生的财宝，其实，生活赐予我们的实在很多，成也好，败也罢，但当我们回过头来细致清点这一切的时候，从中得到的，哪怕只是一点点的启示，都是闪光的收获。摘自新浪 秋水的BLOG