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1、中学教化心理学各章同步模拟试题及答案中学教化学试题：第一章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错, 不答或多答均不得分)生物起源说的代表人物是 2.为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了 4.美国好用主义教化家杜威关于学生在教学中的地位的主见，称为 “不愤不启，不悱不发的教化家是 7.现代的学校教化不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向 “道法自然的是 B.法家C.墨家D.儒家“使人类教化心理学化的口号，为近代教化学的创立作出奉献的是 B.裴斯秦洛齐C.洛克D.夸美纽斯二, 多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答, 少答或多答均不得分
2、) B.教化内容现代化C.教化管理现代化D.教化条件设备现代化 B.伊里奇C.杜威D.保罗 B.学而不思那么罔，思而不学那么殆C.有教无类D.教学相长E.不愤不启，不悱不发 A.取消等级制度，实现教化时机均等.B.反对在教化内容中宣扬法西斯主义, 军国主义思想C.提倡教化结果的均等D.反对压抑儿童的特性，要求敬重学生 B.重视学生自己在教学过程中的独立发觉C.学校即社会D.以经验为中心组织课程 B.义务教化C.普及教化D.7.在漫长的中国封建社会里，学校教化得到了进步开展，详细的类型有 B.官学C.太学D.三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1.瑞士教化家_认为教化的目的在于依据自
3、然的法那么全面地, 和谐地开展儿童的一切天赋力气。2.主见让，儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而开展的教化家是法国的_。3.古代印度宗教权威至高无上，教化限制在_和佛教手中。4.制度化教化或正规教化形成的主要标记是近代_系统的形成。5.近代以学校系统为核心的教化制度，又称_教化。6._是现代教化的重要标记，是教化民主化的根本保证，是国家干预和管理教化的一种重要手段。7.提出构建学习化社会的志向是_教化的重要表达。8.教化漫话是英国近代教化家_的代表作。四, 名词说明1.(狭义)教化五, 简答题4.简述学习教化学的意义。六, 论述题1.20世纪后，教化的改革和开展呈现出哪些新的特点2.分别列举夸美
4、纽斯, 赫尔巴特, 杜威的代表作，并论述其教化思想。参考答案一, 单项选择题1.【精析】C由教化理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教化的生物起源说的代表人物。2.【精析】B隋唐建立科举制。3.【精析】D国际理解教化实质是在教化中贯穿多元主义价值观。4.【精析】C杜威主见儿童是教学过程的中心。5.【精析】A孔子是启发式教学原那么的提出者，题于中的话反映的正是这一教化思想。6.【精析】C教化学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。7.【精析】C教化群众化说明有更多的人承受到学校教化。8.【精析】A道家主见“道法自然。道家主见回来自然。“复归人的自然本性，一切顺其自然，便是最好的教化。9.【精析
5、】B瑞士教化家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教化心理学化的口号。二, 多项选择题1.【精析】ABCDE教化现代化包括(工艺, 设备, 手段, 管理等)在教化上的运用，并由此引起教化思想, 教化观念的现代化。教化内容现代化和老师素养现代化也是教化现代化的必定要求。2.【精析】AB库姆斯等人的陈述非正规教化的概念, 伊里奇所主见非学校化观念都是非制度化教化思潮的代表。3.【精析】BCE“兼爱是墨家思想。“教学相长是学记提出的。B, C, E均为孔子的教化主见。4.【精析】ACE教化民主化表达两方面，一方面指让全部人都受到同等的教化，甚至教化结果的均等，另一方面追求教化自由化。5.【精析】ABCDE好
6、用主义教化学的根本观点是：第一。教化即生活;第二，教化即学生个体经验的不断增长;第三。学校是一个雏形的社会;第四，课程组织以学生经验为中心;第五，师生关系中以儿童为中心;第六，教学过程中重视学生自己的独立发觉, 表现和体验。6.【精析】ADE教化制度的开展经验了从前制度化教化到制度化教化，再到非制度化教化的过程。7.【精析】BDE在中国封建社会，学校教化的类型有官学, 私学和书院。三, 填空题四, 名词说明1.狭义教化：狭义的教化就是学校教化。所谓学校教化，指教化者依据肯定的社会要求，有目的, 有方案, 有组织的通过学校教化的工作对受教化者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动。2.教化民
7、主化：教化民主化是对教化的等级化, 特权化和*性的否认。一方面，它追求让全部人都受到同样的教化。另一方面教化民主化追求教化自由化。3.制度化教化：主要所指的是正规教化，也就是指具有层次构造的，按年龄分级的教化制度，它从初等学校延长到高校，并且除了一般的学术性学习以外。还包括适合于全日制职业技术训练的许很多多专业课程和机构。五, 简答题1.古代学校教化的特征：(1)阶级性;(2)道统性;(3)*性;(4)刻板性;(5)教化的象征性功能占主导地位。2.教化学创立的标记主要有：第一，从对象方面而言，教化问题构成一个特地的探讨领域，受到了思想家或教化家们的特殊关注;第二，从概念和范畴方面而言，形成了特
8、地的反映教化本质和规律的教化概念和范畴，以及概念和范畴的体系;第三，从方法方面而言，有了科学的探讨方法;第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教化学家，出现了一些特地的, 系统的教化学著作;第五，从组织机构而言，出现了特地的教化探讨机构。教化学的创立有一个历史过程，前后经验了二百多年的时间。3.夸美纽斯对教化学的开展做出的突出奉献主要有：(1)构建了教化学的学科根本框架，确定了教化学的根本探讨内容。在大教学论中，夸美纽斯论述了教化目的，教化及社会, 自然和人的关系，教学的内容, 方法, 组织形式, 原那么及规律，道德教化和教学管理等。(2)强调普及义务教化，论证了普及义务教化的自然合理性。(3
9、)从理论上论证了教化适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教化, 教化要遵循人的自然开展的规律和实行“泛智教化。这一思想为后来的自然主义教化开拓了道路。(4)在教化史上首次提出并论证了一系列教学原那么。(5)首次提出了“学年制的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制这一学校最根本的教学组织形式，使人类的学校教化更加趋向正规化。4.学习教化学的意义大致有两点：第一，通过教化学的学习，可以使我们了解教化的规律，树立正确的教化观点，驾驭肯定的教化理论的学问和科学的教化方法，从而提高工作的自觉性，防止工作中的盲目性;第二，我国教化学以马克思主义为指导，着重探讨我国社会主义初级阶段的教化，批判地继承教化
10、学遗产，吸取当代外国的有益的教化经验，说明教化的普遍规律和我国社会主义教化的特殊规律及其原那么, 内容, 方法，用以指导我国社会主义的教化实践，为我国社会主义现代化建立效劳。六, 论述题1.(1)教化的终身化。终身教化的本质在于，现代人的一生应当是终身学习，终身开展的一生;(2)教化的全民化。全民教化是近十年来在世界范围内兴起的使全部人都能受到根本教化的运动，这一运动对开展中国家有特殊重要的意义;(3)教化的民主化。它追求让全部人都受到同样的教化及追求教化的自由化;(4)教化的多元化。它是世界物质生活和精神生活多元化在教化上的反映。详细表现为培育目标, 办学形式, 管理模式, 教学内容, 评价
11、标准的元;(5)教化技术的现代化，它是指现代科学技术在教化上的运用，并由此引起教化思想, 教化观念的改变。2.(1)夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教化学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教化，主见建立适应学生年龄特征的学校教化制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性, 彻底性, 简明性及迅捷性的原那么，高度地评价了老师的职业，强调了老师的作用。这些主见，在反对封建教化，建立新的教化科学方面，都起了主动的作用。(2)赫尔巴特的一般教化学是一本自成体系的教化学著作，它标记着教化学已开场成为一门独立的学科。该书分为：绪论, 教化的一般目的, 爱好之多方面(教学), 品
12、行之道德力气(德育)四个局部。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学动身，提出“教化的最高目的是道德;他以心理学为根底，规定了教学步骤：明白, 联合, 系统, 方法;他强调了教学的教化作用。(3)杜威的民主主义及教化从好用主义动身，反对传统的教化以学科教材为中心和脱离实际生活;主见让学生在实际生活中学习，提出“教化即生活, “教化即生长, “学校即社会和“在做中学。他的这种学说是以“经验为根底，以行动为中心，带有狭隘的色调经验主义。中学教化学试题：第二章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错, 不答或多答均不得分) A.政治须要B.科技进步C.生产力开展水平D.产业
13、革命2.“建国君民，教学为先这句话反映了 政治的关系B.教化及经济的关系C.教化及文化的关系D.教化及科技的关系 B.1982年C.1986年D.1990年4.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是 B.高新技术的应用C.科学理论的产生D.完善的社会制度5. 以后，文化概念正式进入到人类学家的探讨范畴。B.20世纪50年头C.19世纪50年头D.19世纪90年头 B.布局构造C.层次构造D.需求构造二, 多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答, 少答或多答均不得分)“网络教化特点的有 A.“同等的开放式教化B.爱好选择C.跨年龄段教化D.2.信息
14、技术对教化的影响是巨大的.尤其是第三次信息技术革命，它的标记是 B.机械化C.网络技术D.三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1.19世纪中叶，英国教化思想家_提出了较为系统的课程理论。2.17, 18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了特地的科学探讨机构，被称为_。3.学校教化进展科学学问的再生产，是一种有组织, _, _的再生产。4._是学校中物质文化, 制度文化, 精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。四, 名词说明五, 简答题六, 论述题如何理解教化及文化的相互依存, 相互制约关系参考答案一, 单项选择题1.【精析】B在现代社会，生产力的开展主要靠科技进步来推动，故科技进
15、步才是教化开展的根本动因。2.【精析】A这句话提示教化的重要性和教化及政治的关系。3.【精析】C建国后，我国实行教化向工农开门，1986年正式公布义务教化法。4.【精析】A科学技术是第一生产力，教化对生产力有促进作用，可以再生产科学学问。5.【精析】D 19世纪90年头以后，文化概念正式进入到人类学家的探讨范畴。6.【精析】A人们所学的专业在很大程度上及将来所从事的职业严密挂钩，故人口的职业构造制约着教化的专业构造。二, 多项选择题1.【精析】ABCD四个选项均为网络教化的特点。2.【精析】AC第三次信息技术的标记是计算机和网络技术。三, 填空题四, 名词说明1.教化影响：是指教化内容, 教化
16、方法和教化手段及其联系的总和，它是教化实践活动的工具，是教化者和受教化者相互作用的中介。2.人力资本：指人所拥有的诸如学问, 技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的实力。五, 简答题1.(1)教化能完成科学学问的再生产;(2)教化推动科学的体制化;(3)教化具有科学探讨的功能;(4)教化具有推动科学技术探讨的功能。2.(1)生产力水平确定教化的规模和速度;(2)生产力水平制约着教化构造的改变，(3)生产力开展水平制约着教化的内容和手段;(4)教化相对独立于生产力的开展水平。六, 论述题(1)教化是一种特殊的文化现象。教化及文化是相互依存, 相互制约的关系。特定社会中的教化之所以能及特定社会文
17、化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生及磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的局部，并将其余局部组合成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。(2)教化及文化尽管相互依存, 相互制约，但又在此过程中改变及开展。教化及文化在相互依存, 相互制约过程中，不断依据各自的运动规律运动, 改变和开展。在开场时，来自教化或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出从前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革。出现新的文化, 新的教化和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一样。中学教化学试题：第三章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个
18、符合题意的正确答案。答错, 不答或多答均不得分) B.环境C.个体主观能动性D.教化 B.培育“四有新人C.促进社会的开展D.培育人的生存实力3.“近朱者赤，近墨者黑。这句话反映了 对人的身心开展的影响。B.环境因素C.学校教化D.个体因素 B.社会环境的要求C.教化要求的内化D.个体的志向和目标 ，它是把平凡的人培育成精彩的人的可能性或前提条件。B.潜能C.学问D.意识6.盲人的触觉, 听觉一般特别灵敏，这说明白人的身心开展具有 B.不平衡性C.互补性D.个别差异性生物社会学家 把“基因复制看做是确定人的一切行为的本质力气。B.格塞尔C.华生D.洛克 B.教化工作要按部就班C.因材施教, 有
19、的放矢D.教化工作要依据不同年龄分阶段进展二, 多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答, 少答或多答均不得分) B.人的先天素养在开展过程中逐步成熟C.人的机体的成熟程度为肯定阶段身心特点的出现供应了可能D. “白板论B.高尔顿的血统论C.柏拉图的三等论D.基督教的“原罪说 B.前运算阶段C.详细运算阶段D.4.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括 B.心理活动C.精神活动D.三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1.精神分析学派的创始人_认为，人的性本能是最根本的自然本能，是推动人的开展的潜在的, 无意识的, 最根本的动因。2._是个体身心两
20、方面逐步走向成熟的时期。3._国心理学家_认为人的道德认知遵循前世俗水平, 世俗水平, 后世俗水平。4.衡量一个人是否得到了正常开展的一个主要标准就是看他的开展水平是否同_相一样。四, 名词说明3.“心理断乳期五, 简答题六, 论述题教化对人类地位的提升有什么作用参考答案一, 单项选择题1.【精析】C个体在及环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体开展从潜在的可能状态转向现实状态的确定性因素。2.【精析】A教化的干脆目的是促进人的身心开展。3.【精析】B影响个体身心开展的因素有：遗传, 成熟, 环境, 学校教化和个体主观性。“近朱者赤。近墨者黑反映了环境因素对人身心开展的影响
21、。4.【精析】D内发论者一般强调人的身心开展的力气主要源于人自身的内在须要，身心开展的依次也是由身心成熟的机制确定的。5.【精析】B潜能是人区分于动物的重要标记，是能够把未成熟的人培育成为成熟的人，把平凡的人培育成精彩的人的可能性或前提条件。6.【精析】C这是人的身心开展的互补性的例子。7.【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制看做是确定人的一切行为的本质力气。8.【精析】A个体身心开展的不均衡性要求教化教学工作要抓关键期，不能错过个体身心开展的关键时期。二, 多项选择题1.【精析】ABCD成熟是生理和心理机能及实力到达比拟完备的阶段，为个体开展供应可能和限制。A, B,
22、 C, D项都是成熟对个体开展的影响的表现。2.【精析】BCDE洛克的“白板说认为“人类之所以千差万别，便是由于教化之故。3.【精析】ABCD个体身心开展具有肯定的依次性和阶段性。A, B, C, D选项为皮亚杰对个体认知开展阶段的划分。4.【精析】ABE个体主观能动性由生理, 心理, 社会三层次的内容活动构成。三, 填空题四, 名词说明1.成熟：在教化学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能及实力都到达比拟完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。2.开展关键期：所谓开展关键期是指身体或心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期。3.“心理断乳期：指13, 14岁至16,
23、 17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏相识和打算，被突如其来的身心改变而惊惶失措，有些心理学家就把少年期称为“危急期或“心理断乳期。五, 简答题1.(1)教化要适应年青一代身心开展的依次性，按部就班地促进学生身心的开展;(2)教化要适应年青一代身心开展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教化的内容和方法上应有所不同;(3)教化要适应年青一代身心开展的个别差异性，做到因材施教。2.初中教化的个体开展任务是：(1)在身体开展方面，要进展保健和青春期教化，让少年懂得青春期生理改变的必定性和意义;(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括实力的培育;(3)在情意方面.应着重培育学生的道德志向和深刻的
24、情感体验;(4)在自我教化实力方面，扶植学生形成较正确的自我相识, 使学生驾驭评价自我的多维标准。六, 论述题教化使人的价值得到越来越充分的表达，人的特性开展空间越来越大。(1)教化对人的价值的发觉作用：不断提高人们对自身价值的相识，提高人们对人及人，人及社会，人及自然关系的相识;充分相识到人的生命价值, 人的主体地位, 人的个体的独特尊严;教给人们学问和技能还教会人们驾驭学问技能，教会人们疑心学问的技能;还使人们醒悟地相识到学问是为人类所用的。(2)教学对人的力气的发挥作用。人的身体力气开展有多种途径，教化也是其中的一个重要方面，但人的精神力气的开展只有通过教化才能实现。(3)教化促进人的特
25、性开展，开展特性是教化的志向，进展特性教化是教化的本质和真谛中学教化学试题：第四章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错, 不答或多答均不得分)1.教化目的是社会需求的集中反映，它集中表达了 B.教化的任务C.教化的内容D.教化的规律2.当前，流生问题及 问题这两种倾向阻碍了教化目的的实现和根底教化质量的提高。B.乱收费C.唯学历教化D.辍学 B.劳动技术教化C.体育D.智育 A.我国的政治政策B.我国的教化方针C.马克思主义全面开展学说D.恩格斯个人开展学说5.坚持四项根本原那么教化属于 B.思想素养教化C.政治素养教化D.心理素养教化6.在教学过程中，素养教化
26、强调的是 ，而不是简洁地获得结果。B.“发觉学问C.积累学问D.搜集学问 B.素养教化C.特长教化D.接着教化“做人。做中国人，做现代中国人的教化学家是 B.粱启超C.蔡元培D.陶行知9.教化目的对整个教化工作的指导意义是通过发挥以下 作用实现的。B.强制功能C.激励功能D.示范功能三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)历史性, _, 社会性，在阶级社会具有显明的阶级性。2.教化目的及教化方针的关系是：_包括_。3.创新实力不仅是一种智力特征，更是一种_，是一种精神状态。4.1957年，_同志在最高国务会议上提出“我们的教化方针，应当使受教化者在德育, 智育, 体育等几方面都得到开展
27、，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。这是我国提出的_。四, 名词说明五, 简答题六, 论述题试述马克思主义关于人的全面开展学说。参考答案一, 单项选择题1.【精析】A教化目的是教化的根本性问题。2.【精析】A教化目的的实现及教化质量的提高受到现实客观条件的制约，在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教化乱收费问题严峻影响着我国根底教化质量的提高。3.【精析】A德育在全面开展教化中起保证方向和保持动力的作用。4.【精析】C我国教化目的是建立在马克思关于人的全面开展学说根底上的。5.【精析】C坚持四项根本原那么涉及政治问题，故属于政治素养教化。6.【精析】B传统教化强调的是对过去学问的记忆，
28、素养教化强调的是“发觉学问。7.【精析】B全面推动素养教化是当代中国教化的导向。8.【精析】A我国教化家陈鹤琴认为我国现代教化的目的是“做人，做中国人，做现代中国人。二, 多项选择题1.【精析】ACD教化目的的层次包括三个，分别是国家的教化目的，各级各类学校的培育目标和老师的教学目标。2.【精析】ABEDE学生全面开展，包括以上各个方面的教化。3.【精】ACE教化目的的功能有：导向功能, 激励功能和评价功能。三, 填空题四, 名词说明1.全面开展教化：是指我们在教化实践中坚持使学生在德, 智, 体, 美, 劳诸方面都得到开展的教化。2.教化目的：教化目的有广义和狭义之分。广义的教化目的是指人们
29、对受教化者的期望，即人们盼望受教化者通过教化在身心诸方面发生什么样的改变，或者产生怎样的结果。狭义的教化目的是指国家对把受教化者培育成为什么样人才的总的要求。3.培育目标：依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特殊要求。五, 简答题1.(1)教化目的的制定受制于特定的社会政治, 经济, 文化背景;(2)教化目的表达了人们的教化志向;(3)我国教化目的是建立在马克思关于人的全面开展学说根底上的。2.一般中学德育的要求：(1)扶植学生初步了解马克思主义的根本观点和具有中国特色的社会主义理论;(2)酷爱党，酷爱人民，酷爱祖国，酷爱劳动，酷爱科学;(3)建立民主和法制的意识，养成实事求是, 追求真理
30、, 独立思索, 勇于开拓的思维方法和科学精神;(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变实力。六, 论述题马克思主义关于人的全面开展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论根底上，它把人的全面开展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的志向蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面开展学说的根本理论有如下要点：(1)人的全面开展是及人的片面开展相对而言的，全面开展的人是精神和身体, 个体性和社会性得到普遍, 充分而自由开展的人。(2)人朝什么方向开展，怎样开展，开展到什么程度取决于社会条件。(3)从历史开展的进程来看，人的开展受到社会
31、分工的制约。(4)现代大工业生产的高度开展必将对人类提出全面开展的要求，并供应全面开展的可能性。(5)马克思预言，人类的全面开展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教化及生产劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法。马克思主义关于人的全面开展的学说确立了科学的人的开展观，指明白人的开展的必定规律，并为我们制定教化的目的供应了理论依据。中学教化学试题：第五章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案.答错, 不答或多答均不得分)1.人们常说：“教学有法，而无定法，这句话反映了老师应具备的素养是 B.较强的组织管理实力C.创建实力D.视察实力 B.酷爱学生C.教书育人D.创新开
32、拓“老师一方面要奉献出自己的东西.另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西奉献给学生的教化家是 B.加里宁C.苏霍姆林斯基D.陶行知4.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去的教化信条表达了老师的 素养。B.崇高的职业道德C.文化学科学问D.过硬的教学根本功5.学生主体性的形成，既是教化的目的，也是教化胜利的 B.任务C.途径D.结果6.社会环境对个体的客观要求所引起的须要及个体的开展水平之间的冲突运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 B.动机C.条件D.根底7.老师胜任教学工作的根底性要求是，必需具有 B.教化专业素养C.品德专业素养D.职
33、业道德素养8.在校外活动中，老师处于 B.启发指导地位C.参谋地位D.主导地位二, 多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答, 少答或多答均不得分) 确定的。B.劳动任务的困难性C.教化法规D.劳动手段的特殊性 B.以奉献和效劳精神为核心理念的职业道德C.有为学生和社会所公认的困难的学问技能, 权威和影响力D.具有充分的自治和自律性E.有正式专业组织对行业效劳, 培训及资格认证进展管理 原那么。B.因地制宜C.分类指导D.按需施教 B.有权确定是否参与学术团体C.有权确定科研课题的科研方法D.有权确定自己的教学内容三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1
34、._是老师从事教化教学工作的重要工具，是传播学问和影响学生韵重要手段。2.学生具有_的特点，老师的言论行为, 为人处世的看法会对学生具有耳闻目睹, 潜移默化的作用。3.学生是学习的_，是具有能动性的教化对象。4.师生在教化内容的教学上构成_。四, 名词说明五, 简答题六, 论述题社会主义新型的师生关系的根本特点是什么怎样建立良好的师生关系参考答案一, 单项选择题1.【精析】C老师劳动的创建性，根本在于他们的活动并无固定的标准, 程式, 方法可以套用。2.【精析】C老师劳动的根本任务是全面贯彻教化方针，教书育人，把学生培育成德智体全面开展的社会主义的建立者和接班人。3.【精析】B这句话是加里宁说
35、的。4.【精析】B主要表达了老师的奉献精神，即崇高的职业道德。5.【精析】A作为教化对象的学生是学习者，是受教化者。设有个体主动主动的参及，没有师生之间的互动，学生的主动开展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教化胜利的条件和保证。6.【精析】A正是社会对个体的客观须要，才促使由自然人向社会人转变的发生。7.【精析】A老师要胜任某学科的教学工作，必需广泛精确地驾驭所教学科的根本学问，娴熟运用根本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，老师学科专业素养是他胜任工作的根本要求。8.【精析】B老师在校外活动中处于启发指导地位。二, 多项选择题1.【精析】ABDE由老师劳动对象的困难性;劳动任
36、务的困难性和劳动手段及劳动过程的特殊性来确定。2.【精析】ABCD由老师专业化条件可知以上选项均正确。3.【精析】BCDE中小学老师培训应坚持因地制宜, 分类指导, 按需施教, 学用结合的原那么。4.【精析】ABCE探讨实力是综合地, 敏捷地运用已有的学问进展创建性活动的实力。重视科研的老师，才会在教学过程中激励学生的探究精神。但是，老师的科研活动权不能包括自己教学的内容。三, 填空题四, 名词说明1.师生关系：师生关系是指学生和老师在教化, 教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位, 作用和相互对待的看法。2.学生：学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在肯定的社会关系中，具有特定的社会
37、属性的人，是老师的工作对象。3.教化理念：教化理念是老师在对教化本职工作理解根底上形成的关于教化的观念和理性信念。五, 简答题1.中华人民共和国老师法对老师概念这一界定包含了两个方面的内容：(1)老师职业是一种特地职业，老师是专业人员;(2)老师是教化者，老师职业是促进个体社会化的职业。2.学生特有的本质属性表现在：(1)学生是处于人生阶段身心开展最快速时期的人。第一，学生具有开展的可能性和可塑性;第二，学生开展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体及环境的相互作用。(2)学生是学习的主体，是具有能动性的教化对象。六, 论述题社会主义新型的师生关系具有三个根本特点，即：(1)民主同等;(2)
38、尊师爱生;(3)教学相长。师生关系是指学生和老师在教化, 教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位, 作用和相互对待的看法。学校的教化活动是师生双方共同的活动，是在肯定的师生关系维系下进展的。因此，良好的师生关系是教化教学活动取得胜利的必要保证。(1)师生在教化内容的教学上构成授受关系。在教化内容的教学上，老师及学生的关系是一种;授受，老师处于教化和教学的主导地位。作为处于主导地位的老师，能否正确地处理这种授受关系在相当大的程度上确定了教化的水准和质量：从教化内容的角度说，老师是传授者，学生是承受者。在学问上，老师是知之较多者，学生是知之较少者;在智力上，老师是较兴盛者，学生是较不兴盛者;
39、在社会生活经验上，老师是较丰富者，学生是欠丰富者。老师的任务就是扶植学生快速驾驭学问, 开展智力, 丰富社会经验，但是这一过程不是单向传输过程，它须要学生主动, 富有创建性地参及，须要学生发挥主体性;学生主体性的形成，既是教化的目的，也是教化胜利的条件。我们的教化所培育的是生动活泼, 主动开展的个体，是具有主人翁精神的全面开展的人。要培育主动开展的人，就必需通过师生互动，充分调动个体的主动性;对学生指导, 引导的目的是促进学生的自主开展。老师的职责是扶植学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生学会学习，学会推断，学会选择，因此我们要激励学生擅长依据改变着的实际状况有所推断，有
40、所选择，有所发挥。(2)师生关系在人格上是民主同等的关系。学生作为一个独立的社会个体，在人格上及老师是同等的;严格要求的民主的师生关系，是一种挚友式的友好扶植的关系。(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。师生关系从本质上是一种人一人关系。从教学的角度看，师生关系是一种教及学的关系。是老师角色及学生角色的互动关系，学校也是社会。从社会角度看，师生关系在更深刻意义上是师生间思想沟通, 情感沟通, 人格碰撞的社会互动关系;老师对学生的影响不仅仅是学问上的, 智力上的影响，更是思想上的, 人格上的影响。老师对于学生的开展有着特殊的意义。教化工作者作为一个人，作为一个社会中的人，对成长中的儿童和青
41、少年有着巨大的又是潜移默化的影响。同时，学生对老师的学问水平以及对老师的道德水平, 精神风貌等作出的反响也深深影响着教学者。中学教化学试题：第六章一, 单项选择题(以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错, 不答或多答均不得分) B.培育目标C.课程目标D.教学目标 B.教学大纲C.教化目的D.教学目标 B.教化目标分类学C.教化过程D.教学及一般开展 因素和内外部因素的影响。B.智能C.思维D.实力5.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的根本构造，依此而建立的课程理论是 B.综合课程理论C.好用主义课程理论D.构造主义课程理论 A.(美)克伯屈B.(美)杜威C
42、.(法)卢梭D.(德)福禄贝尔7.把课程用于教化科学的特地术语，始于教化家 B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威“课程方案预期的结果转向“课程方案实施的结果的评价模式是 B.目的游离评价模式C.过程评价模式D.成果评价模式二, 多项选择题(以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案.不答, 少答或多答均不得分)1.教材是老师和学生据以进展教学活动的材料，包括 B.教学方案C.参考书D.2.课程设计是对课程各个方面作出规划和支配，在进展宏观设计时应当解决根本理念问题，包括 B.课程的根本目的C.课程的主要任务D.可运用的课程资源3.以课程任务为依据对课程进展分类，可分为 B.学问性课程C.技能性课程D.根底型课程 B.学科依次C.课时安排及学年编制D.学周支配三, 填空题(在以下各题的空格中填入正确的内容)1.教学方案中的课时安排包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和_等。2._是老师进展教学的主要依