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1、中小学老师教化科研学问培训材料中小学课题探讨的意义与价值课题探讨是改善教化理论的要求。在飞速开展的现实社会，一切教化理论形式，管理的，教学的，师生关系的等，无时无刻不在因环境、对象、内容等因素的变更开展而被要求更新。课题探讨是学校可持续开展的须要。不断吸纳最新的教化改革理念和探讨成果，使学校在办学思想、学校管理、师资建立、课程建立等方面与时俱进，适应社会的开展。课题探讨的开展趋势是从“简洁粗放式”向“序列集约型”开展，实现从简洁到序列、从粗放到饱满的跨越。课题探讨是老师专业开展的须要。没有课题探讨，就没有教化改革的理论诞生；没有课题探讨，就没有教化家。区分教书匠与名师、教化家的分水岭就是有没有
2、对教化本质的思索、有没有对教化的个人见解，有没有对改良教化工作、进步教化质量的孜孜追求，最终形成自己独特的教化、教学风格。老师课题探讨的关键语：探讨就是生活老师既要将持续不断的反思作为一种探讨方式，还要将它作为自己的生活方式。问题就是课题干脆性问题、探究性问题，反思性问题，要在日常理论的追问与思索中产生。越是在日常理论层面发生的，就越具有效益可言。教室就是探讨场课堂是萌生孕育呈现先进教化教学理念、教改试验方案的基地，将课堂作为探讨室，用科学的看法及方法去发觉、去理论、去探究、去检验，在工作中探讨，在探讨中工作。成长就是成果老师的成长和开展是最大的探讨成果。中小学课题探讨的形式：问题解决形式：是
3、一种以教化教学理论中出现的现实问题为切入点，在学校的真实教化环境中发觉问题、提出问题并最终解决问题的一种探讨形式。阅历总结形式：探讨者对其自身的教化活动过程加以回忆描绘、反思，通过分析和概括，将教化问题或现象、教化措施与行为和教化效果之间关系的感性相识上升到理性相识，到达理论化的高度，提醒教化规律，从而有效地指导教化理论活动的一种课题探讨形式。操作根本流程是：确定总结对象制定总结支配呈现阅历事实挑选阅历阅历理性化。理论变革形式：一种以教化教学理论整体变革为诉求的探讨形式。操作的根本流程是：选定探讨课题选择理论根据确立变革内容施行教化理论分析探讨成效预定后期目的。假设验证形式：一种遵循科学实证探
4、讨思路的教化探讨形式，以探讨者对肯定教化现象和教化问题做出的假设推断为探讨基点，在教化理论中并通过理论来分析、推断假设的合理性，并对理论做出肯定改造的探讨形式。文化建构形式：一种以构建学校文化、形成全体师生共同的愿景、信念、价值观念和行为方式为目的的课题探讨形式。探讨者须要对学校潜在文化进展全面梳理、考察、分析和反思，进展否认性消解或建立性批判。文化建构的过程，是对学校文化进展设计、沉淀、总结、提升和升华的过程，也是弘扬学校的育人价值观念与追求，使其得到全体成员认同并将之付诸实现的过程。老师课题探讨的追求定位：相识教化，完善工作，完善自我。中小学课题探讨的三个根本要素：客观事实、科学理论、方法
5、技术。三者的关系：要进展课题探讨，必需驾驭反映探讨对象的丰富而真实的材料，然后应用教化科学理论对所获得的事实材料进展理性加工，以提醒教化现象的本质和规律。在搜集材料和进展理性加工的过程中，要有意识、有目的、有支配地运用科学的探讨方法和技术进展探讨。客观事实：要进展课题探讨必需驾驭反映探讨对象的丰富而真实的材料，没有事实材料不是言而无据，坐而论道；缺乏理性加工就只能堆砌材料，罗列现象。科学理论：任何课题探讨都要有理论支撑。结合自己的课题探讨，通过查阅教化文献资料“有的放矢”地学习教化理论，平常利用一切时机积累教化文献资料。看到一些好的资料，如新的理论、新的观点、概念的界定、新的量表、好的探讨论文
6、等。方法技术：课题探讨方法是在探讨教化问题和构建教化理论时所实行的程序、策略、原则、工具、方式的总和。行动探讨：是由一线老师和探讨者围绕学校生活而协作进展的探讨活动，是以解决教化教学中的实际问题为目的的“诊断性探讨”，其宗旨在于判明现场面临的实际问题的本质，改善老师和学生的学校生活。“参加”和“改良”是行动探讨的核心目的。老师与行动探讨：老师在行动中探讨，不仅可以验证某种理论假设的可行性，应用某种理论，而且在大量的问题解决中慢慢地改善教学技能和策略，不断地变更着自己的认知图式，形成新观点，有时机干脆将自己的新观点用于指导教学活动。中小学课题探讨课题名称表述的内容：可以表达出所探讨问题的主要信息
7、：探讨对象、探讨内容和根本的探讨方法。课题名称表述的要求：课题名称表述的字数要恰当，在10-15字之间。课题名称表述的焦点要突出。课题的表述要力求反映探讨方向，有利于探讨者明确探讨内容及探讨重点。要留意以下几个方面问题：一是课题表述的用词要具体化，二是一个课题名称只有一个主题。三是要明确课题探讨中的变量关系。课题名称表述要专业标准。避开运用似是而非的词语，以及口号式、结论式、疑问式的句型。问题如：如何培育小学生英语语音意识后进生心理安康状况的探讨幼儿园早期阅读的探讨中小学课题探讨的课题探讨论证一、问题的提出：要说明这一课题的缘起，主要是说明课题的背景、现状、根据和开展的预见等，清晰地向别人说明
8、为什么要提出这样一个课题，为什么要进展本项探讨，主要包括时代背景的分析、学校现状的描绘和开展须要的预见三个方面的。根本要求是简洁、真实、可信、重要。对问题剖析应尽量做到真实、深入、精准。存在的问题一是运用大量的例子切入，缺少相应的理论分析，二是过多地抄袭而缺少结合实际的分析，缺少对某现实或探讨对象的具体分析。二、文献综述（国内外探讨的现状分析与探讨的理论根底）：说明探讨者对国内外同类探讨或相关探讨的理解程度。这一局部主要包括：对文献资料来源的罗列（参考文献）；对主要探讨成果的叙述，哪些人作了哪些相关的探讨，其主要观点是什么，获得了哪些成果，探讨的进展状况如何，重点审查目前的探讨进展状况、探讨的
9、开展趋势。存在的问题是材料不全，不能有效阐述当前已有的探讨成果或目前的探讨现状。肯定要多方查阅和尽量驾驭足够丰富的有关信息，还要留意防止挂一漏万、以偏概全等现象的发生；可打破点的选点。在明确前人探讨成果根底上，还要理解哪些问题已根本解决，哪些问题有待于进一步修正和补充，前期的探讨还存在哪些缺憾，从而进一步明确探讨课题的科学价值，找准探讨者自己的探讨起点。找准探讨起点后，探讨者还要形成一个可以集中精力探讨的具体问题。探讨的理论根底主要对支撑课题探讨的相关理论进展剖析，包括相应的心理学理论、教化学理论等，主要是进一步论证课题探讨的可行性，为后续的探讨和成果的总结供应理论上的支持。常见的问题是理论泛
10、泛，缺乏针对性，并不有有效地支撑本课题的探讨，理论切口太大或太小，与本课题关联之处没有阐述出来。课题的界定：核心概念的界定：对课题探讨中的核心词语进展阐述，既对课题中的关键概念或探讨范围，用自己的语言阐述对它的理解，主要遵循科学、正确、具体、明确的原则。常见的问题有题目内涵界定不清晰，过于随意、简洁，缺乏实际可操作性；缺少对探讨范围的界定；界定内容与本课题探讨不符；课题探讨题目、对象、途径等方面的阐述不清晰，不充分，让人们不明白所探讨的根本内涵。如差生因智力障碍界定为“智力正常且学业成果不良学生”。主要有三种方法：一是经典的定义方法，就是通过不断找寻种差和邻近的属概念来实现；二是从文献中找寻适
11、宜的定义，从专业教科书、百科全书等有关条目中找寻适宜的定义。第三中是自行定义。探讨对象的限定：对探讨对象的总体范围进展界定；对一些探讨对象的模糊概念进展界定。中小学课题探讨内容：是探讨方案的主体，主要答复探讨什么的问题，探讨问题的哪些方面，解决问题的主要策略乖。换言之，探讨内容把课题所提出的探讨问题进一步细化为苦干具体的小问题，用以支撑课题探讨。常见问题一是探讨内容的表述过于笼统，不能使人明白要探讨什么，探讨内容超出了本课题的探讨范围；探讨已有定论的内容，探讨内容缺乏价值；二是探讨内容缺少实际操作的步骤，不能根据内容进展探讨，要学会把课题进展分解细化，一点一点地去做；三是逻辑性欠缺，思路混乱，
12、内容与目的不匹配；内容与本课题的选题不相符。中小学课题探讨方法：存在的问题：一是运用的探讨方法过于单一。二是在探讨过程中滥用试验法，三是定性分析多，定量分析少。常用探讨方法及其步骤为：1、调查法：即通过问卷，访谈等方式，搜集探讨对象的现实状况的有关材料，以此发觉问题，探究规律的方法。根本步骤为：选择课题确定调查对象选择调查方法制定调查方案开展调查分析调查资料撰写调查报告。2、文献法：文献探讨法就是对文献进展查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种探讨方法。文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。根本步骤为：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。3、试验法：借鉴
13、自然科学的试验方法，在教化理论中实行的“假设求证”活动。根本步骤为：提出探讨假设选择试验对象进展前测开场试验进展后测对检测结果统计分析撰写试验报告。4、案例法：以具体的事例、题例、课例为探讨对象，在理解、相识、分析的根底上，找寻出一些更为主动的教化方法的过程。根本步骤为：确立案例呈现案例发生的过程分析和诊断案例归纳结论、得出启示。5、行动探讨法：从实际工作须要中找寻课题，在实际工作过程中进展探讨，由实际工作者或与探讨者共同参加，使探讨成果为实际工作者理解、驾驭和应用，解决实际问题的过程。步骤：支配行动视察反思。6、叙事探讨法：所谓叙事探讨就是抓住人类阅历的故事性特征进展探讨，并用故事的形式呈现
14、探讨结果的一种探讨方式。其根本步骤为：确定探讨问题选择探讨对象进展视察访谈（记述事务）整理分析资料撰写探讨报告（教学反思）。每一种方法都有其优点与局限性，一般可采纳综合（多法并用、交替运用、各法互补） 的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅，这样有利于搜集多方面的信息，可以得到牢靠的结论。中小学课题探讨的过程：就是全面规划课题的任务、探讨时间和具体步骤，真正表达探讨的过程性和真实性。根本格式一般包括方案打算阶段、方案施行阶段和总结结题阶段，在结题阶段中一般还要专家论证评价、总结验收和成果升华三项工作。中小学课题探讨的可行性分析可行性分析是对完成课题的条件进展分析，从而能让自己和别人进一步明确：
15、探讨者是否具备相应的探讨实力，探讨队伍是否可以根据预期的探讨目的开展探讨，开展此项探讨的资料占有状况、经费支持状况、学校支持条件是否具备等。根本格式包括课题探讨的价值，进一步论证课题探讨的理论意义和现实价值，二是探讨人员的构成状况，要分析探讨人员、试验老师的学问构造、科研程度、心理素养、爱好爱好等，根据探讨者的实际从各自的探讨专长、团队构建、时间保证等方面具体分析各主要参加者具备的与本课题探讨相关的条件。三是相应的支持条件，包括课题探讨所必需的经费和设备是否具备。中小学课题探讨的成果形式：指每个阶段和最终的探讨成果以什么形式呈现。探讨成果可以有探讨论文和探讨报告、专著和教材、教学软件。中小学课
16、题探讨之开题概念：开题主要是对课题探讨的可行性再次论证，进一步完善探讨方案、细化探讨内容，同时对课题探讨人员所担当的探讨任务进展具体的分工。意义：由于老师个人相识缺乏等缘由，对探讨目的的定位、施行方案的设计、探讨内容的规划都会有一些不周到的欠缺，这些欠缺须要在开题阶段经过进一步的论证后予以完善，有助于进一步进步课题施行的可行性，进一步细化课题施行方案。形式：开题论证会（专家、部门负责人和课题组主要成员集中沟通研讨，进一步审社立项设计，重点论证课题选题及探讨目的是否恰当，探讨对象的选取与方法运用是否科学，探讨内室民课题施行支配是否清晰可行，探讨步骤、人员分式等问题是否合理等。）专家审查指导会（专
17、家对内容评审，针对立项设计中存在的问题与缺乏提出修改建议，细化探讨方案和根本操作。）课题组自我论证。内容：一是对课题名称的重新审定，根本要求是精确、标准、简洁；二是对探讨目的与意义的进一步思索；三是探讨内容进一步细化与深化；四是对操作流程的细化；五是对探讨人员进展具体细致的分工。根本格式：课题名称、署名（探讨单位，非个人姓名）、课题探讨目的意义、现状、理论、内容、探讨创新点、探讨步骤与分工、探讨可行性分析、探讨的参考文献等。开题相关工作：一是做好课题探讨方案的细化和完善，通过查阅大量相关资料，并进展研讨沟通，对课题各项内容进展再次论证，二是课题探讨人员探讨任务的具体分工，三是初步撰写开题报告，
18、探讨者须要通过资料查阅进一步学习相关文献，包括课题涉及的理论根底、一样类型的课题探讨状况，再次相识要探讨的问题及背景，找出支撑理论，明确探讨目的和内容，论证具体做法的可行性等。四是通过专家对探讨方向、探讨方式、探讨方略进展论证指导，调整探讨目的，分解探讨任务，支配探讨活动，通过倾听意见，对探讨方案进展全面系统的探讨与审议，修正，使得整个探讨设计周密、探讨方案实在可行，有很强的操作性，进一步引导课题探讨人员对课题的选题和探讨方案从感性的热忱转入理性的思索。中小学课题探讨之课题施行：将探讨目的转化为可操作的理论活动。课题的阶段支配、阶段活动材料、课题的学习材料、课题的阶段总结须要留心整理的过程性材
19、料1根底性材料，课题申报表和评审书、课题试验老师根本状况调查表、课题开题论证报告和探讨方案；课题开题报告书、各种调研产、探讨试验前后的数据比照、各阶段查阅和学习的文献资料书目。2支配性资料。课题组的各阶段探讨支配、课题探讨过程中的主要设想和调整。3过程性材料：各学年课题探讨进展报告、每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录；探讨过程中视察记录、调查材料、测验统计等；探讨全程各阶段的教学设计、探讨方法设计、问卷及检测数据资料；典型试验课教案、课后反思等；参加课题探讨人员的记录、随笔；探讨过程中引进的文字教材、与课题探讨有关的活动的文字、照片等记录材料。4.专题性资料：专题学习材料，包括学习资料原
20、件、读书笔记和文献综述等，课题组专题讲座、专题研讨材料、专题性作业材料等。5效果性资料：探讨对象变更的资料，有价值的学生作品、奖状等，社会各界对课题探讨的评价等。6成果性资料。课题探讨报告；课题探讨工作报告；课题探讨各阶段形成的探讨成果，包括调查报告、论文、阅历总结、专著等，探讨阶段最终探讨成果的获奖材料，发表的文章等。中小学课题探讨之课题结题内容包括课题工作报告、课题探讨报告、课题成果公告、课题成果列表等。形式：阅历总结报告、探讨论文、试验报告试验报告（结题报告）的根本构造：一份标准的应用性探讨课题结题报告，其根本构造大致包括以下10个局部（也可分为8个局部）： 一、课题的提出；二、课题探讨的意义（包括理论意义和现实意义，这个局部也可以合并归入“课题提出的背景”局部）；三、课题探讨的理论根据；四、课题探讨的目的；五、课题探讨的主要内容；六、课题探讨的方法；七、课题探讨的步骤；八、课题探讨的主要过程；九、课题探讨成果；十、课题探讨存在的主要问题及今后的设想。结题报告从第1到第7局部在填报课题立项申报表、在制定课题探讨方案、在开题报告中，都有要求，内容根本一样。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8局部，则须要通过对课题探讨过程进展回忆、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个局部也可以合并写。