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1、第八章 人体养分第1节 人类食物一、 教学目的1、能记叙出人体须要主要养分成分，并能说明各种养分成分对人体重要作用。2、学会搜集、整理、积累、运用信息实力和视察实力，语言表达实力，小组合作沟通实力等。3、学惯用列表法比较、概括、总结学问方法。4、形成关注、关切自身和别人安康，用科学学问指导安康生活科学看法。二、教学重点难点1、重点：说明食物中主要养分成分及其对人体重要作用；探究食物中养分成分。2、难点用化学方法检测蛋白质和维生素C。蛋白质和维生素对人体重要作用。探究食物中养分成分。三、教学方法 探究试验课型 探究课四、课时支配 1课时五、教学过程（一） 创设情境，导入新课课件演示 利用多媒体展
2、示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是如今我国部分儿童少年过度肥胖图片。提问：为什么有人骨瘦如柴？有人肥胖得迈不动脚？大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步结论？学生提出问题和作出结论：1两组图片上孩子体态上明显差异是什么缘由导致？可能是养分问题。2这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面病？一是养分不良，一是养分过剩。3是不是与生活环境有关？一个生活环境困难，一个生活环境优越。总结并引出课题：是，他们如此剧烈反差却是因为同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面出现问题造成。在日常生活中，要想安康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质主
3、要途径是摄取食物，那么食物终究为我们供应了哪些养分物质呢？这就是这一节课须要解决问题。（二） 合作沟通，解读探究1、食物中养分成分小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟识食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组同学沟通一下，组长负责支配、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求可以简洁地分出类别。沟通 将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。探讨 食物终究给我们供应了哪些养分成分？2、演示试验：“蛋白质检测，“维生素C检测老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂配制方法。小结 双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反响，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反响。 通过以上演
4、示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C方法，通过前面学习，我们对食物养分成分有了一个初步相识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗？1作出假设小组探讨 结合自己生活经验对即将检测食品作出假设，填入下表。水无机盐蛋白质淀粉脂肪维生素C2设计试验方案我们已经依据自己生活经验对所要检测食品养分成分作出了假设，那么供检测食品中是不是含有这些养分成分呢？请同学们探讨设计试验方案加以证明。小组探讨 ：食物中各种养分成分检测方法，试验材料选择，设计试验方案，试验中考前须知，预期试验结果等。小结：各小组沟通试验方案，老师在学生答复中指导探究方法。3、食物中养分成分作用指导学生
5、自学教材第5、6页内容。利用多媒体讲解各种养分成分食物来源和主要功能水：约占人体重60%-70%，是细胞到达重要组成成分。体内养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个部分。无机盐：无机盐占量4%，作用特别重要，如，含铁 、含磷无机盐是构成牙和骨骼重要成分。糖类：是人体最重要能源物质。蛋白质：是构成厂细胞根本物质。也是人体供能物质。脂肪：也是人体重要供能和储存能量物质。维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。它们生理作用和缺乏症见p6表。三小结：通过这节课学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们身
6、体都有很重要作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应缺乏病症。四课堂稳固和作业1、课堂练习2、作业：P8 第1、2、3题板书设计 第一节 人类食物一、食物中养分成分1、蛋白质和维生素C检测2、食物中养分成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素 三大产热养分素：糖类、脂肪、蛋白质二、食物中养分成分作用1、水：是细胞主要组成成分2、无机盐：含铁 、含磷无机盐是构成牙和骨骼重要成分。3、糖类：是人体最重要能源物质。4、蛋白质：是构成厂细胞根本物质。也是人体供能物质。5、脂肪：也是人体重要供能和储存能量物质。6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素第2节 食物消化和养分物质汲取一、教学目的
7、1、能描绘消化系统组成和种种消化酶作用。2、通过探究唾液对淀粉消化作用，说明口腔中消化过程。3、可以概述食物消化和养分物质汲取过程。4、能说明小肠与汲取功能相适应特点。5、唾液对淀粉消化作用活动中，学习探究试验探讨方法。二、教学重点难点1、重点描绘人体消化系统组成；探究唾液对淀粉消化作用。概述食物中消化和养分物质汲取过程；说明小肠与汲取功能相适应特点。2、难点举例说出消化系统与其消化功能相适应构造特点。相识酶在消化过程重要作用。描绘食物在口腔、胃、小肠内主要改变。；描绘小肠构造特点，说明为什么小肠是汲取主要器官。三、教学方法：探究活动四、课时支配：4课时五、教学过程第一课时 消化管和消化腺组成
8、消化系统一、创设情境，导入新课 当我们见到美味可口食物，总是又想吃又怕胖，这可怎么办呢？你有没有同样苦恼？莫非食物中全部养分物质都会被身体汲取？有人吃得再多仍旧很瘦，有人吃得很少也发胖，这是为什么呢？请同学们观看小品：课件演示 胖生： 饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了！胃胀得受不了。哦，肚子又疼起来了。老师，我要上厕所。胖生：唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真艳羡你们那么苗条。哼！平常我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！小结：看来，人体消化汲取与体态胖瘦有亲密关系。今日我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被消化汲取？二、合作沟通，解读探究1、消化系
9、统组成演示 用挂图或课件演示消化系统整体形态和各部分模型，辨护消化管各部分和消化腺各部分。小组合作学习 在四人学习小组内沟通，说出消化系统组成。尝试说出消化管各部分形态和位置。尝试描绘消化腺形态和位置。嬉戏 把消化系统组成各器官名称卡片，打乱依次分发给参与排序嬉戏同学，看看大家对它们构造位置驾驭如何？2、消化道1、口腔 探讨并小结： 牙：人体中牙齿是最坚硬器官，可分为门齿、犬齿臼齿。 舌：肌肉质舌，主要功能是区分食物味道、搅伴食物、协助发音等。2、食管 食物进入体内通道。3、胃小结：胃是消化管最膨大部分，位于腹腔左上方。4、小肠3、消化腺 唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺能分泌消化液演示：用挂图
10、或课件演示各种消化腺位置和构造。小结：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液。三、本课小结通过这节课学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门，消化腺包括：唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中食物分解。四、稳固练习五、作业布置第2课时 探究唾液对淀粉消化作用复习提问：进化消化系统是由什么器官组成？各有什么功能？导入新课：进入消化系统食物为什么必需经过消化呢？食物又是怎样被消化呢？演示试验 淀粉和葡萄糖透过透析袋差异。探讨 淀粉和葡萄糖这两种物质哪种能透过透析袋？假如
11、细胞膜具有和透析膜相像功能，请推想食物中确良淀粉能不能干脆被细胞汲取呢？小结：淀粉不能透过透析袋，因为淀粉分子较大；而葡萄糖分子较小，能穿过透析袋进入烧杯内水中。因此，食物中淀粉、蛋白质和脂肪等困难大分子有机物，必需分解为小分子物质后，才能被消化管壁上皮细胞汲取。这一过程叫食物消化。那么，在消化管内食物是怎样被消化？食物消化过程须要哪些条件呢？一合作沟通，解读探究活动：探究唾液对淀粉消化作用创设试验情景：分发给每位学生一小块馒头让他们细嚼馒头时，有什么感觉？提出问题：由学生提出问题作出假设：由学生依据问题做出假设设计试验方案并施行试验：由学生做试验，老师巡察指导得出结论：师生共同得出结论1、在
12、唾液作用下，淀粉分解成麦芽糖；探讨：“细嚼慢咽道理。二总结试验过程状况导入新内容困难人体是由细胞构成，人体生命活动实现也是通过细胞完成，养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。食物中有些养分物质必需经过加工后才能被人体利用。对，是消化液中各种消化酶。我们今日就来看看各种消化酶怎样将大分子物质“拆成小分子物质。三合作沟通，学习新学问1、口腔内消化探讨 食物入口，口腔中器官会对食物进展怎样处理？小结 食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔口舌味觉可防止吃下有害物质，在咀嚼食物时，又可借助舌运动，将食物与唾液拌和在食团，以便吞咽。唾液中唾液淀粉酶将淀粉消化
13、为麦芽糖。食物经咽吞下，食道受到食团刺激，管壁肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。2、胃内消化食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能接着消化淀粉？不行，因为胃液是酸性，唾液淀粉酶在酸性胃液中失去活性。那么食物在胃内发生了怎样改变呢？食团进入胃内，胃肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胃蛋白酶活动，将食物中蛋白质分解为多肽。3小肠消化 小肠是消化食物与汲取养分主要部位。食物进入小肠后，进展最完全消化和汲取。食物消化过程。四、本课小结通过这节课学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和肛门，消化腺包括：唾液腺、胃腺、
14、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中食物分解。五、稳固练习第3课时 养分物质汲取导入新课出示以下情境：医院里医生给一位病人诊断时说：“你尽管吃得多，吃得香，胃口好，但你还是养分不良。因为，你吃进去东西不仅消化不好，而且汲取也不好。（一） 合作沟通，解读探究1活动：视察鸡小肠构造试验 用放大镜视察培育皿中一段鸡小肠。探讨 在用放大镜视察小肠绒毛，用手指在肠膜外表左右摩挲，会有什么感觉？小肠内外表绒毛状突起，这种构造对于养分物质汲取有什么意义呢？多媒体展示 展示出一段小肠，先展示小肠内外表皱襞，然后呈现皱襞上一个小肠绒毛，和绒毛内毛细血管和毛细淋巴管。小结
15、由于小肠绒毛存在，使汲取面积增大了三十倍。在小肠绒毛柱状上皮细胞向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫做微绒毛。2养分物质汲取食物中蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化管内消化成小分子后被吸引，而食物中水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内干脆被吸引。探讨1消化后养分物质如何进入人体内细胞呢？2人体哪些部位汲取呢？3你认为汲取养分物质是多是什么构造？为什么？ 养分物质汲取途径动态过程：分别用各种符号表示水、无机盐、葡萄糖、维生素、氨基酸、甘油、脂肪酸，通过动态过程展示这些养分物质分别被胃、小肠、大肠汲取过程。胃汲取少量水和酒精，小肠汲取大量水、无机盐、维生素和全部葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，大肠汲
16、取少量水、无机盐、维生素汲取概念：食物中水、无机盐、维生素，以及食物经过消化后形成小分子物质，如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等，通过消化管黏膜上皮细胞进入血液过程。养分物质绒毛壁 小肠绒毛毛细血管 静脉 血液。二总结通过这节课学习，我们知道了人体汲取养分物质主要场所是小肠，因为小肠瘦长，内外表有很多环形皱襞和小肠绒毛，使外表积大大增加，绒毛内有丰富毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样构造特点使养分物质很简洁被汲取而进入血液，再由血液运送至全身，用于全身生命活动。三、作业布置第3节 合理膳食与食品平安一、教学目的1、能说出合理膳食原那么，获得有关人体养分成学方面学问。2
17、、通过“设计一份养分合理食谱，尝试运用有关合理养分学问解决生活中实际问题。二、教学重点难点1重点合理膳食意义；评价自身养分状况方法；学习调查探讨方法，体验调查探讨过程；尝试设计养分构造较为合理食膳。2难点学生活动组织教学和沟通方式。三、课时支配 1课时四、教学过程（一） 导入新课多媒体展示 用多媒体展示一些美食图片。食物种类丰富，因为我们选择不同，所以我们所得到养分也各不一样，那么你想知道当今青少年养分状况如何吗？怎样才能使自己吃得更好，身体更棒呢？这就是我们今日将要学习内容。（二） 合作沟通，解读探究1活动：评价自身养分状况和调查自己饮食构造和习惯要做到合理膳食，首先要理解自身养分状况，如何
18、评价自身养分状况呢？沟通 投影学生绘制统计图活动 依据体重与标准指数两项指标数值引导学生探讨自己目前养分状况是否满足。要求学生确定要结合自身实际谈谈自己在饮食构造和习惯上做得好地方和存在缺乏，提出更好建议。小结 养分不良和养分过剩，都属于养分失调。造成养分失调主要缘由，是不良饮食习惯和不合理饮食构造，通过刚刚同学探讨，我们可以得出科学饮食方法。科学饮食方法概括为：“食物要多样，饥饿要适当，粗细要搭配，油脂要适量，甜食要少吃，食盐要限量，豆菜要增加，三餐要适当，膳食要平衡，防病增安康。2活动：自我高计并分析一天食谱养分状况 一份食谱：早餐：馒头、稀饭 中餐：米饭、白菜、土豆、酒晚餐：米饭、萝卜、
19、韭菜、酒请同学们展示老师上节课后布置任务-为家长或自己设计一份午餐食谱，请各小组派一名代表按次序将它贴在黑板上。分组探讨 1老师供应食谱是否合理？2哪个小组设计食谱是合理呢？3你们小组设计食谱存在哪些问题？4你认为较合理饮食构造是什么？小结 安康是每个人愿望，除了做到平衡膳食外，还要常常进展体育熬炼，适时调整自己心态等。更好地学习，为以后成为祖国参天大树，打下良好根底。第九章 人体内物质运输第一节 血液一、教学目的： 1、能感知血液是体内物质运输工具。2、能描绘血液成分和各自主要功能。3、能解读血液常规化验单，理解贫血、化脓和伤口处血液渐渐固等相关学问。4、能描绘血型与输血关系。5、认同无偿献
20、血和骨髓捐献意义，进步自己公民意识，培育高尚情操。珍爱生命和关爱别人。二、教学重点： 1、血液成分和各自主要功能。2、义务献血教化和骨髓捐献教化。三、教学难点： 1、运用所学学问解决实际生活中有关血液问题实力；模拟血型鉴定。四、教学课时：2 课时五、教学设计：第一课时：血液组成和功能导入新课或许同学们感觉不到，在你身体里有一条条繁忙运输线，它们将来自消化道养分物质、来自肺部氧气，快速运往你身体每一个细胞，同时将细胞生活中产生废物刚好运走。这些运输线就是遍布全身大大小小血管，血管里流淌着血液。血液对我们生活和安康是特别重要。我们对血液是那么熟识，因为我们几乎都经验过流血和验血，常常从报纸、电视等
21、渠道获得很多有关血液方面信息。今日开始我们就一同学习这方面学问。合作沟通，拓展延长分析演示试验 血液组成 对于血液我们都很熟识，但是假如说血液是由哪几部分组成，我信任在座各位假如不看课本话，确定没有几位能说全面，这没关系，因为我们都不是医生。如今我们就带着这个疑问视察课本28页活动并去阅读28页至课本31页血液组成和功能部分。学生阅读、思索、老师简述试验做法：将确定量簇新鸡血放入装有抗凝剂-柠檬酸钠试管内，用离心机离心或者静置一段时间后，视察。视察要点1量简中血液有几种颜色？2依据量简内血液颜色，可以将血液分为几部分，各部分占体积比例约为多少？学生阅读完成后，可依据视察要点进展探讨，老师巡回指
22、导，学生以小组为单位进展沟通，沟通完成后老师进展小结小结 师生共同总结出：通过试验可以看到，试管中血液分为两部分：上面部分是淡黄色、半透亮液体这就是血浆，血浆占血液容积55左右。下面部分是血细胞，不透亮、呈暗红色是红细胞，在红细胞和血桨交界处，有很薄一层白色物质这部分是白细胞和血小板。可见，血液是由血浆和血细胞组成。1血桨 血液分层后，上层淡黄色半透亮液体是血浆，它里面溶有多种物质。探讨 血浆中主要含有哪些物质？小结 师生共同得出：1性质：血浆是一种溶有多种物质液体，略呈淡黄色。2成分：含水分约90血浆中还含有以下物质：A、细胞所需养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐，这些物质多是由消化
23、管汲取而来，经血液运输，供各部分细胞利用。其中血液中葡萄糖占0。1，此浓度为血糖浓度，正常人空腹时为100毫升全血中含80120毫克葡萄糖。葡萄糖为细胞新陈代谢供应能量，血液中无机盐浓度小，为0。9，此为生理盐水浓度。B、细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。 C、蛋白质，简称血浆蛋白。基中有些与血液凝固作用有关，一些免疫球蛋白也是血浆蛋白一部分。血浆蛋白在血浆中含量占78，分子量大，使血液具有相宜粘度和浓度，除此以外，血浆中还含有氧和二氧化碳。3功能：血浆主要功能是运载血细胞，运输养料和废物等。2血细胞1红细胞：A、成熟红细胞没有细胞核，呈两面中央凹圆饼状。B、红细胞寿命一般为120天。骨红
24、骨髓可以产生新红细胞。C、静脉血一般是暗红色，而动脉血由于含氧较多一般为鲜红色，这是由于红细胞中含有一种含铁蛋白质血红蛋白，它有一个特性，就是在氧含量多地方与氧结合变为鲜红色；氧含量少地方与氧别离变为暗红色。D、数量成年男子女子红细胞1012个/L1012个/L血红蛋白120160g/L110150g/LE、血液中红细胞数量过少，或血红蛋白含量过少，叫贫血。会导致血液运输氧实力降低，影响身体各项生理活动，如面色苍白、头晕、疲惫、食欲不振和心慌等病症。2白细胞 A、形态构造：球状，都有细胞核。B、数量：410109个/L C、功能：对人体具有防卫和爱护作用。3血小板 A、形态构造：形态不规那么，
25、无细胞核。B、数量：131011个/LC、功能：血小板有止血和凝血作用。 课堂练习完成课本34页思索与练习1、2、3题第二课时：血量、输血和血型复习，导入新课1、血液有那些组成和各部分功能？2、什么叫动脉血和静脉血？学生结合上节课学问进展答复，老师小结引出本节课内容同学们答复都很不错，由此看来，血液对人体生命活动起着很重要作用，血液多少关系到人体生命活动能否正常进展。那么，一个正常人血量是多少呢？对于失血过多人我们应当怎么办？今日我们就一起来解决这些问题。如今请大家用最快速度阅读课本31页至33页“血量、输血和血型。阅读后小组内思索以下问题：1、什么是血量？正常人血量是多少？失血多少会对人有什
26、么影响？2、什么是输血？输血有何意义？输血原那么是什么？3、什么是血型？根本血型是那种？合作沟通，拓展延长学生阅读完成后，老师引导分析大家阅读完课本后，对于我们刚刚提出问题有何感受？学生以小组进展沟通，老师小结小结：1血量是指人体内血液总量，血量稳定有利于人体维持正常生理活动。成年人血量约为体重78。一般血量在4 2004 800毫升左右，假如一个安康成年人，一次失血不超过血量10约400mL靠自身调整，可以完全复原正常；一次失血超过体内血量30(1200毫升1500毫升以上)，就会危及生命。2输血：输血是抢救失血过多病人有效措施之一，输血是将献血者血液输入失血者体内。输血一般以输同型血为原那
27、么。输血意义：一个人因大量失血而危及生命时候，必需通过输血进展抢救，使病人补充血量。输血前确定要检查献血者和受血者血型是否符合。输血时假设血型不符，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严峻后果，甚至危及生命。3血型：人类有多种血型系统，最根本是ABO血型系统，包括A型 、 B型、 AB型、 O型鉴定血型方法请大家看课本P3233“血型鉴定 稳固进步 在生活中常会发生血液缺乏现象，假设遇到这种状况怎么办呢？如今我们结合课本32页“模拟血型鉴定看一看没有同类型血状况应当怎样办？指导学生分析课本33页图表提示：“+表示有凝集反响，受血者不能承受献血者血液；“表示无凝集反响，受血者可以承受献
28、血者血液。老师板图小结 一般状况下，输血时应当以输同类型血为原那么，紧急状况下，o型血可以输各类血型病人，AB型血病人也可以承受任何血型血液。一个安康成年人一次献血200300Ml，只有总血量5%，不会影响安康。而在生活中，由于一些不法分子以卖血为生，大大降低了血液质量，同时使一些传染病加快传播速度，因此全国人大通过了中华人民共和国献血法，规定自1998年10月1日起，我国开始实行无偿献血制度。 课堂练习完成课本34页思索与练习41、人类有多种血型系统，最根本是ABO血型系统，包括 型 、 型 、 AB型和 型。2、输血时一般应以输 为原那么。3、一个安康成年人，一次失血不超过血量 约400m
29、L靠自身调整，可以完全复原正常；一次失血超过体内血量 (1200毫升1500毫升以上)，就会危及生命。第2节 血液循环一、教学目的1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管功能，及其与功能相适应构造特点。2可以描绘心脏构造和功能，说明心脏与功能相适应特点。3能概述心脏生理特征。4能描绘血液循环途径，简述血液循环过程中血液成分改变，说出血液循环在人体中意义。5视察小鱼尾鳍内血液流淌现象试验，学惯用比较法归纳三种血管区分。6在解读血液循环形式图过程中，学惯用辩证法分析人体血液循环途径方法。二、重点难点1重点1血管构造与功能。2心脏构造和功能。3血液循环途径与意义。4血压与脉搏概念。2难点1不同
30、血管构造与功能相适应特点。2心脏与其功能相适应构造特点；心动周期与心脏功能方法。3体循环、肺循环中气体交换。4血压、脉搏形成；探究运动与脉搏关第。三、教学用具 显微镜 血管横切片 心脏模型四、教学方法 探究试验 探讨五、课时支配 4课时六、教学过程第1课时 血液流淌管道-血管（一） 复习提问1、 常见血型有几种？2、 输血时有什么原那么二新课合作沟通，解读探究1试验：用显微镜视察各种血管视察步骤：1在显微镜下视察血管横切片，区分并比较动脉与静脉管壁构造差异。2视察毛细管装片。2三种血管比较学习多媒体展示 三种血管形式图探讨 三种血管特点。小结 师生共同得出：1动脉：A概念：将血液从心脏输送到身
31、体各部位血管。B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。2静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏血管。B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。3毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间血管。B特点：数量最多，分布最广，它管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径微小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进展物质交换。三总结通过这节课学习，我们知道了人体内血管包括动脉、静脉和毛细血管三种，动脉是离心血管，静脉是回心血管，毛细血管是连通最小动脉和最小静脉之间血管，它有很多特点有助于血液和细胞之间进展物质交换。四课堂练习第2课时 血液运
32、输动力器官心脏一创设情境，导入新课课件演示 用多媒体课件讲解并描绘世界上第一张心电图故事：今日课堂探讨主题就是心脏。人只要活着，心脏就在不断地跳动。将你右手按住胸部左侧，感觉一下心脏搏动。一般来说，一旦心脏停顿跳动，就意味着一个人生命完毕了。那么，心脏构造终究是怎样，它又是怎样工作呢？二合作沟通，解读探究 1心脏构造试验 视察心脏沟通 五分钟后，每组选派代表发言多媒体展示 心脏构造小结 师生共同总结出：1心脏壁主要由心肌构成，心肌具有收缩和舒张功能。当它收缩时，血液被压出心脏，舒张时，血液流回心脏。就这样，心脏昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流淌。2心脏有四个腔：上面有左心房和右心房
33、；下面有左心室和右心室。由于输送血液间隔 长短不同，心脏四个腔壁厚薄出现不同；心室壁比心房厚，左心室壁比右心室更厚些。3只有同侧心房与心室相通。左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉。可见，心室与动脉相连通；心房与静脉相连通。（1） 心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开、闭瓣膜。2心脏功能探讨 心脏与构造相对应功能是什么？小结 心脏是血液循环动力器官。探讨 水蚤心脏搏动有什么特点？明确 1心脏每分钟跳动次数叫做心率，2成年人在宁静状态下平均心率为75次一分种。3心脏每次收缩时由心室向动脉输出血量叫做每搏输出量，心脏每分钟输出血量叫做每分输出量，又称为心
34、输出量。4心输出量多少，是衡量心脏工作实力一项指标。多媒体展示 心脏工作详细过程小结 1心脏每收缩和舒张一次为一个心动周期，详细过程是两个心房先收缩，此时两个心室舒张，接着心室收缩，心房舒张，然后心房心室同时舒张。2一个心动周期所经验时间是由心率确定。三课堂练习第3课时 血液循环途径一创设情境，导入新课我们已经知道心脏左右两部分是完全分开，但这两部分又是协同工作，那么它们是如何协同工作，两部分泵出血液有没有内在联络？不难看出，人们对血液循环相识经验了困难而曲折道路，是很多科学家前赴后继共同努力结果。那么，血液循环过程究竟如何呢？二合作沟通，解读探究1活动 视察小鱼尾鳍血液活动探讨 1如何依据血
35、流方向、血流速度和血管特点，区分动脉、静脉和毛细管？2红细胞是怎样在毛细管中运行？小结 血液在心脏和全身血管所组成密闭管道系统内循环地流淌叫做血液循环。1 血液循环途径多媒体展示 血液循环形式图小结 师生共同总结出血液循环途径：三课堂练习第4课时 血压与脉搏一创设情境，导入新课课件演示 用多媒体课件展示几种测量血压与脉搏方法、不同人不同血压与脉搏数值。二合作沟通，解读探究1血压自主探究 学生自学教材第44页内容，并互相探讨解决以下问题：（1） 血压计量单位是什么？（2） 什么是收缩压？（3） 医生测量血压后如何表示血压值？4安康成年人收缩压、舒张压正常值各是多少？5何为高血压？何为低血压？小结
36、 1我们通常所说血压是指体循环动脉血压。2收缩压和舒张压：3血压表示方式：4血压正常值及意义：5血压异样：2脉搏心脏收缩，左心室射入主动脉，主动脉壁先向外扩张，然后回缩，这种一张一缩搏动，像波浪一样沿动脉壁向远处传播，这就形成脉搏。老师引导学生提出问题，如：不同运动量对脉搏影响一样吗？然后让学生做假设设计试验。三课堂练习第10章 人体能量供应第一节 食物中能量释放一、教学目的：1.说明能量来自细胞中有机物氧化分解，阐述呼吸作用本质和意义；2.可以理解检测氧气和二氧化碳方法。 3.通过视察、试验和探究，在训练科学方法同时，点燃学生思维火花，培育发散思维品质和严谨务实科学看法。 二、教学重点：说明
37、呼吸作用本质和意义。 三、教学难点：如何引导学生将体外燃烧和细胞呼吸作用这两个过程相联络。 四、教学过程： 引入：请同学们列举人体哪些生命活动须要能量？学生分组探讨 师：对探讨结果不过多评价，因初一学生没有能量守恒和能量转换学问。可以适当补充溢例，如运动、学习、思索问题等须要能量，进而引出人体生命活动能量干脆或间接来源于绿色植物通过光合作用制造食物。 问题：食物中储存能量通过燃烧可以释放出来，燃烧过程须要什么条件？会产生什么物质？ 生：燃烧须要氧气，会产生二氧化碳气体。 师：人体细胞摄取养分物质怎样释放出能量？细胞内养分物质释放能量是否也须要氧气？演示试验：检验人体呼出气体成分改变。 一试验步
38、骤： 1.取大小一样四个集气瓶，分别标号为A、B、C、D。 ，翻开瓶盖，3min后盖上瓶口。学生探讨A和B瓶内气体成分，得出瓶内气体成分与空气一样。 取一玻璃管依次插入C和D瓶中，通过玻璃管向瓶里连续地呼气数次，然后盖严瓶口。学生探讨C和D瓶内气体成分，得出瓶内气体含有较多由肺部呼出气体。 4.将燃着蜡烛分别放入A和C瓶中如课本P47图，记录蜡烛燃烧时间长短。 5.分别向B和D中倒入10mL澄清石灰水，比较两瓶中液体浑浊程度。 (二氧化碳气体可以使澄清石灰水变浑浊。) 二试验现象由学生视察后总结： 瓶中比在C瓶中燃烧时间长。 2.D瓶里澄清石灰水变浑浊。 三探讨：为什么由肺部呼出气体中含有氧气
39、少而二氧化碳多？学生分组探讨师：人体每个细胞都能利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时伴有能量释放。 讲解并描绘：生物体细胞内葡萄糖氧化分解并释放能量过程，就是呼吸作用。 生：探讨细胞通过呼吸作用释放能量意义。用于各种生命活动，还可以维持体温恒定。 四小结：呼吸作用重要意义在于为生命活动供应动力。 作业：思索与练习 第1，2题。 教学反思：本节课教学过程简洁明了，重难点突出，主要是以“检验人体呼出气体成分改变试验为核心，比较食物在体外、体内释放能量两个过程联络和区分，进而归纳呼吸作用本质和意义。但是在教学过程中，学生简洁被试验现象所吸引，而忽视比较呼吸作用与燃烧过程异同。所以，在试验分析过程中，老师应刚好引导学生探讨并归纳。试验涉及化学学问、方法较多，其中原理不必向学生过多说明，否那么简洁使学生迷惑，只须要理解试验现象即可。第二节人体细胞获得氧气过程 一、教学目1使学生初步理解呼吸系统组成和各器官主要功能，理解肺通气过程。2使学生理解呼吸系统构造与功能是辩证统一关系。二、教学重点、教学难点1肺构造和功能。2肺泡内气体交换。三、课时支配四、教学过程引言：维持人体正常生命活动，不仅须要进食、饮水，还须要进展呼吸，供应能量。那么人体不停地吸气与呼气是怎样进展呢？一、呼吸系统组成出示呼吸系统图，请学生自上而下按依次说出呼吸系统组成，