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1、鄂教版科学六年级上册教案1 我们的生长发育 第一单元 我们居住的星球 2 地球 3 地球仪 4 地图 5 建立“地球档案” 自由讨论 第二单元 地球上的一天 6 昼夜交替 7 谁先看到日出 8 昼夜温度的变更 9 一天中的动植物 自由讨论 第三单元 地面形态的变更 10 卵石的形成 11 溶洞 12 上升的河床 13 沙尘暴 14 唐山地震 15 庞贝城的消灭 16 地表变更带给我们的信息 自由讨论 第四单元 四季中的变更 17 四季星空 18 一年中气温的变更 19 水结冰了 20 动植物是怎样过冬的 自由讨论1我们的生长发育(鄂教版科学六上第1课) 教学目的： 1. 通过对数据的比拟分析，
2、理解青少年的身体发育特点以与青春期的主要身心开展特点，理解人的一生生长的大致过程。 2. 通过比照相识生物的很多特性是遗传的，并理解遗传与变异是生物的特性之一。 3. 培育学生利用简洁表格、图形、统计等方法整理、分析数据的实力。 教学打算 1. 学生打算：学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。学生以与父母的照片。 2. 皮尺、体重秤等测量工具。 3. 有关遗传与变异的资料。 教学过程第一课时 一、导入新课 同学们读六年级了，还记得去年这个时候，我们测量了自己的身高、体重等工程，并对一年后我们在身高、体重方面进展了预料，还记得预料的数据吗？几个学生反应一年前的预料以后，提醒课题：我们的生
3、长发育 二、新授 1建立“身体生长记录卡” （1）检测我们的预料是是否正确就须要我们来实际测量，等一会我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以与臂长，为了让我们的测量比拟精确，我们应当留意些什么？ 学生反应以后老师总结，要求学生在测量时要留意方法，测量身高、坐高、臂长时身体要直，测量头围时，应当测量额头四周，测量体重时，身上最好没有其他物品。 （2）学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以与臂长。 （3）学生建立“身体生长记录卡”，老师巡察指导。 （4）互相参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”，在参观前老师提出参观任务：比一比，谁做的最好？ 学生参观完以后反应：
4、谁做的最好？ （5）老师提问：自己一年前揣测的正确吗？从测量的数据看，说一说你的生长状况与主要特征。 2探究三年级到六年级身高、体重等变更 （1）老师：请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来，并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。 （2）提问：假如要探究每一年里身高、体重的变更，我们应对数据进展怎样的处理？ 学生答复以后老师归纳：我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变更、四年级到五年级的变更、五年级到六年级的变更，也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。 （3）学生计算变更数据。 （4）提问： （1）从身高、体重等变更数据，你有哪些发觉？ （2）比
5、拟五年级到六年级的变更数据与以往每年的变更数据，又有什么发觉？ 学生反应以后老师归纳：同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面都在发生变更，而且发生的变更数据每年都不肯定一样，女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变更加快。而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变更大。 3比拟男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重 （1）提问：我们已经有了每年的身高、体重数据，我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重，我们该怎样做？ 老师引导学生从以下方面选学生作为样本：诞生年月一样相近、男女同学选择的一样多、身体安康。 （2）老师选择做样本的学生：我们选诞生年月在10月、11月、12月的同学，男女同
6、学各10名。 （3）学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。 （4）提问：比拟男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据，有什么发觉？ 学生分析数据以后，老师归纳：通过平均数据我们可以发觉，在四年级以前，也就是10岁以前，男同学的平均身高、体重略大于女同学，从四年级开场到六年级，也就是从10岁开场到12岁，女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。 4相识一个人一生经验的阶段 （1）提问：从爷爷、奶奶、外公、外婆身上，你认为他们一生可以分为几个阶段？激励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。 （2）学生根据自己的理解划分年龄
7、阶段。 （3）出示一幅一个人从婴儿老年的图片，老师归纳并板书：婴儿儿童青年中年老年 （4）比照图片说一说自己处于哪个阶段？还将经验哪几个阶段？ 三、全课归纳，并要求学生提出课外延长的问题 1老师小结：人的一生要经验婴儿、儿童、青年、中年、老年五个阶段，目前我们正处于儿童时期，要珍惜每一个年龄阶段，让我们的每一个年龄阶段都充溢而有意义。 2课外延长：关于“我们的生长发育”你还有哪些感爱好的问题，打算怎样去讨论？小组内互相沟通，课外就根据小组讨论的方法去讨论。第二课时 一、展示课前打算：学生展示课前搜集的有关遗传与变异的资料。 二、引导学生讨论遗传与变异现象 1老师：假如把自己的照片与爸爸妈妈的照
8、片比照，你打算从哪些方面比照？反应中引导学生从五官、皮肤、头发等方面比照。 2老师提视察比照的要求：（1）视察要细致。（2）将视察到记录在表格里。 3提问：从比照中有什么发觉？ 4老师归纳：经过比照，我们发觉自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相像的地方，我们把这种现象叫做遗传现象。 5出示一组母子动物的照片，母子之间毛色、花纹、体态上有肯定的形似性： 让学生视察一组稻子从“稻谷种子稻谷秧苗成熟的稻子”照片。 让学生视察以后反应：有什么发觉？ 学生反应以后老师总结：动物与植物也有遗传现象。 6老师提问：在视察比照自己与父母的照片时，除了具有一些相像性以外，还有什么发觉？ 7学生视察比照自己与
9、父母、兄弟姐妹之间的照片，找寻不同的地方，并要要求学生将视察的结果记录在视察记录表里里面。 8视察以后反应：自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方？老师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。 9老师出示两对双胞胎学生的照片，学生视察以后反应：双胞胎之间有差异吗？ 10归纳变异现象的概念： 11引导学生相识遗传与变异是生物的特性之一。 12全课小结：在我们的生长发育过程中，父母的遗传始终影响着我们，同时因为多种缘由，我们也与父母之间存在肯定的差异，也就是变异现象，而且遗传与变异现象也是生物的一个特性，影响生物的生长与繁殖。 三、课外延长：搜集有关遗传与变异的学问，办一期有关遗传与变异的科学小
10、报。2地球（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第1课） 教学目的 1知道地球的形态、大小。 2知道地球是由小局部陆地与大局部水域构成的。 3理解人类对地球形态相识的历史。 4知道地球上水资源的分布状况。 5体验科学探究中证据、逻辑推理与运用想象建立假设与理解的重要性。 6能选择自己擅长的方式表述讨论过程与结果。 7相识到科学是不断开展的。 8培育学生在科学讨论中敬重证据、不迷信权威、勇于探究的精神。 9会查找、搜集、分析处理关于地球的资料与信息。 教学打算 1查找关于地球形态与大小、人类探究地球形态的历史等相关资料。 2稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。 教学过程 课前师生搜
11、集人类相识地球形态与大小的历史过程等相关资料。 教学过程 一、提醒课题，提出问题。 1学生朗读单元课题，提问：我们居住的星球叫什么？ 2谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类漂亮的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢？ 3学生提出想知道的问题。 4谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去讨论。从这节课开场，老师将与同学们一起，共同探究关于地球的这么多的奇妙。到本学期完毕的时候，我们来进展地球学问竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。对地球学问的学习，还是让我们从理解人类相识地球的历史开场吧。 二、理解人类探究地球奇妙的历史。 1谈话：同学们在上课之前，搜集了不少人类探究地球
12、形态与大小的历史资料，同学们分小组共享你们的搜集成果吧，沟通沟通人类特殊是古代的人们，在探究地球的历程中，发生了哪些事情？有哪些主要的观点？经验了一个什么样的过程？ 2学生分组沟通。 3全班沟通。重点放在人类对地球的相识历程上，梳理出：居住地中心说天圆地方说地球说。 4提问：古人对地球形态的相识，哪种观点最接近如今的状况？古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢？ 5演示模拟试验，师生讨论。 用一张大一点的三夹板模拟海平面，一个带桅杆的船的模型，模拟船在海上的航行，再现古希腊人看到的情形。 6谈话：这个现象激起了科学家的新奇，他们从这种反常的现象中大胆地提出了海平面不是平的，而是弧形的观点。古希
13、腊人由海平面是弧形的联想到整个地球是球形的，他们宏大的哲学家亚里士多德先生，首先提出地球是球形的观点，这是人类对地球相识历史上的一次宏大的飞跃。他们提出的这个观点是激昂人心的，但没有确凿的证据来证明，因此，在当时还只是一个猜测。他们是怎样找寻证据的呢？ 7学生阅读资料，讲故事，谈感想。感知人类找寻证据，对地球形态进展的艰险的探究活动。 三、视察图片，计算数据，构建对地球形态与大小的认知。 1谈话：如今，科学技术的开展，人类已经可以从太空远观地球了，地球真的是一个“地”球吗？也就是说是一个以陆地为主的球体吗？ 2学生计算地球上陆地与海洋的面积以与它们占地球外表积的比例，感知陆地与海洋、地球水资源
14、的分布状况，得出结论。 3观看关于地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些漂亮风光的照片，感知地球的形态与地球漂亮的景象。让学生建立与舒发对地球的漂亮情感。 4画“太空中的地球”图，写关于地球的讲解词。 四、课堂小结：请学生谈一谈这节课的学习收获。3地球仪（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第2课） 教学目的 1.知道地球仪是地球的模型；相识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。 2.理解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球与本初子午线；知道利用经纬网可以确定地球上任何地点的位置。 3.通过对地球仪的
15、探究，培育学生的视察力、想象力、空间思维实力、团结协作精神。新课|标第|一|网 4.知道人类对客观事物的相识是无穷尽的，科学是不断开展的，以与科学技术的开展对人类消费与生活的重要性，培育学生细致学习的看法与探求科学奇妙的志趣。 5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培育学生的动手实力。 教学打算 1. 老师演示用大地球仪一个，学生每小组视察用小地球仪一个。 2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片与欣赏介绍地球仪种类的图片。 3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。 4.演示用的篮球一个。 教学过程 一、创设情景，引入新课。 （课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海
16、面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长舍命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，恳求支援，我们的位置是”。国际救援总部内-片劳碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102，南纬38，恳求支援，恳求支援”。救援工作人员快速围在一个大型地球仪前，通过一番娴熟地描点画线后坚决地说：“它们位于南半球A国旁边的海疆，马上吩咐A国救援部队立刻行动!”（上述故事情节也可以由老师口述，学生倾听。） 老师提问：救援部队怎样快速地推断出“帝国号”的位置 学生自由答复。老师适时地提醒课题，并板书课题：地球仪 二、介绍模型，理解功用。 1.理解地球仪的概念与作用
17、。 我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了相识与讨论地球，人们根据地球的形态，根据比例缩小若干倍后，制成了地球的模型地球仪。借助地球仪这个工具，可以扶植我们相识、理解地球的一些学问。 2.理解地球仪的种类与简洁构造。 老师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？ 学生根据已有学问自由发言。老师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此根底上，让学生视察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由老师干脆口述。） 三、视察模型，探求新知。 1.老师提出要求：请同学们分组视察地球仪，大家有哪些发觉？将
18、你们的发觉记录下来，看哪个组的发觉最多。在视察的同时，还可以看看文中的小资料。 学生视察、沟通，并做好记录。老师巡查，与时地提示视察内容，给学生以扶植。 2.小组汇报沟通，学生自由发言。 （有的学生看到了陆地与海洋，还有很多国家；有的学生看到上面有洲界限与国界限；有的学生看到了南北回来线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线与纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形态象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生视察到有的国家很大，有的国家却找不到） （上述学生的发言是混乱的，也有一些是不精确的，
19、老师要有选择地板书。板书时，尽量将有联络的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。） 3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。 同学们有很多发觉，有必要进展梳理。 （演示讲解，并适时地将板书归类整理） 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极与北极。 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回来线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回来线、南极圈。 在地球仪上，还有很多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线
20、。0经线又叫本初子午线。为使英、法等国与非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160与西经20为界。经线指示南北方向。 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等 经线与纬线构成了经纬网，利用经纬网可以确定地球上任何地点的位置。 四、简洁制作，稳固学问。 1.老师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中肯定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简洁的地球仪。说一说，你打算怎样制作？ 2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。 3.学生动手制作，并让学生展示、介绍自己做的简易地球仪。 五、课后延长，深化拓展。 关于地球仪的学问还有很多，我们今日只是相识、理
21、解了一些主要的标识。请同学们课后再找一找，看谁还有新的发觉。4地图（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第3课） 教学目的 1看地图，明确地图的含义，理解地图的主要标识与功用。 2会从地图上获得所需信息，解决详细的问题，具备肯定的独立解决实际问题的实力。 3意识到地图的重要性，体会地图在生活理论中的作用。 4查阅书刊与其他信息源。 5得沟通与讨论可以引发新的想法。 6选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述讨论过程与结果。 7能倾听与敬重其他同学的不同观点与评议。 8情愿合作与沟通。 教学打算 老师打算：挂图（中国地形图，中国行政区划图，世界地图等）或课件。学生打算：搜集各种地图与麦
22、哲伦环球航行船队的有关资料。 教学过程 一、新课导入 谈话：你知道有哪些类型的地图吗？它们有什么作用？ 师：今日我们就来学习地图。板书课题。 二、探究新知 1. 学生读图，搜集标识的信息，初步理解地图标识的意义。 （1）谈话：请同学们拿出自己搜集到的地图，四人小组互相说说自己的发觉。 （2）学生分组读图，搜集信息。 （3）学生汇报沟通搜集到的信息，发觉地图上有很多标识扶植人们读懂地图。 （4）出示书上地图，小组绽开竞赛，搜集有关标识的信息，并把视察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。 （5）学生汇报沟通，说一说常见标识的意义。 2.阅读资料，知道地图的三要素，进一步理解地图标识的功用。
23、三、综合运用。 1. 读青藏高原地形图与长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活理论中的作用。 （1）出示青藏高原地形图与长江水系图，小组说一说从图上理解青藏高原与长江流域的哪些信息。 （2）通过沟通汇报，体会地图在生活理论中的作用，表达了学以致用的思想。同时使学生的学问再次迁移，学生的科学探究活动逐步深化，促进了学生学问的迁移与开展。 2. 学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路途图，进一步理解地球是球形的。 在人类的探究过程中，麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的，因为他第一次用理论证明了地球是一个球形。 课前老师与学生都要搜集麦哲伦环球航行船队的有关资料。在这次活动中，首先要学生联络前面
24、关于地球仪的有关学问，看懂世界主要国家分布图，弄清晰各个大洲、大洋在平面图中的位置关系，然后大致画出麦哲伦航行路途图，学生通过地图学问进一步理解地球是球形的。 四、课堂小结。 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2.你还有什么问题？5建立“地球档案”（鄂教版科学六上第一单元我们居住的星球第4课） 教学目的 1.知道地球的构造 2.理解有关地球过去与如今的学问 3.培育学生的爱护地球爱护环境的意识 4.学会整理搜集到的资料，小组制作一份“地球档案” 教学打算 学生打算：小组搜集有关地球的资料 老师打算；打算有关地球的影像资料或图片 教学过程 一、新课导入 1.谈话：到目前为止，地球是我们人类生
25、息繁衍的惟一场所，人类已经在地球上生活了几百完年，地球有很多的隐私，你知道它哪些隐私？ 2.学生沟通有关地球的学问 二、探究新知 1.讨论地球的构造。 （1）提问：关于地球的构造，你们知道些什么呢？ （2）学生讨论沟通 （3）老师出示地球构造示意图，老师讲解并描绘：地球的构造分为地壳、地幔、地核，地球外表积约5、1亿平方千米，地球的半径平均约6371千米，地球赤道周长约4万千米。 2.理解地球的过去与如今。 （1）谈话：在我们生活的地球上以前发生过很多事情与千姿百态的变更，关于地球的过去，你们都理解些什么呢？ （2）学生沟通搜集到的资料。 （3）播放影像资料，讲解并描绘：同学们你们搜集的资料很
26、丰富，我们用更直观的方法来理解一些地球过去的事情。 （4）谈话：刚刚我们一起经验了地球的过去，那我们再来关注一下地球的如今，你们又理解多少呢？ （5）学生沟通讨论。 （6）播放相关的影像资料。 3.建立“地球档案”。 （1）谈话：今日我们搜集有关地球的资料这么多，干脆我们把它们整理起来合理的利用它们，为地球建立一个“档案”，你们觉得怎么样？ （2）谈话：可以小组同学商议讨论一下，谈谈自己的想法，怎样制作“地球档案”呢？ （3）学生讨论，小组整理制作“地球档案”。 三、拓展延长 举办“地球档案”展览。评一评，哪些小组制作的最有创意。6.昼夜交替（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第1课） 教学目
27、的 1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。 2.经验对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进展验证，培育学生从小像科学家那样进展模拟试验验证揣测的实力。 3.培育学生对天文现象的探究意识与实力。 4.培育学生敬重事实、实事求是，细致严谨的科学看法与符合逻辑的推理实力。X-k-b-1.-c-o-m 教学打算 1多媒体课件。（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件） 2地球仪，大头针，电筒。 教学过程 一、引入学习 1课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。 2问：学生看到什么？有什么问题？ 3搜集归纳学生形成的问题。 二、推想假设 1为什么每天看到太阳东
28、升西落，白天与夜晚会不断交替呢？ 2学生根据已月的学问作出假设。 3师搜集学生的假设。 三、模拟试验 1师出示试验器材，让学生明白其作用。 2学生做模拟试验并记录所视察到的试验现象。 四、进一步推想 1在同学们揣测中你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。 2学生推想，沟通。 五、阅读资料 学生阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。 六、沟通汇报 七、课外延长新-课-标-第-一-网 1课后理解哥白尼的故事，并把自己的感受与受到的启发与同学沟通。 2理解更多有关天文方面的学问。7谁先看到日出（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第2课） 教学目的 1能运用地球自转的学问，通过视察、模拟试验、阅读
29、资料、分析推理，探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。知道地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。ww w.x k b1.co m 2通过联想生活阅历与自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开场,缩短对学生科学探究的心理间隔 ，体验科学探究中证据、逻辑推理与运用想象建立假设与理解的重要性。 教学打算 地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表、多媒体（世界时区图）。 教学过程 一、新课引入 谈话：早晨，只见一轮红日从东方冉冉升起，让我们度过阳光明媚的一天。有谁知道，生活在我国不同地方的人们每天迎来太阳的时间一样吗？他们谁最先看到日出？板书课题：
30、谁先看到日出 二、活动探究 探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出” 1活动一：学生在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。 2活动二：模拟试验地球的自转。 （1）提问：地球不停地自转，猜一猜生活在这几个城市的人们，谁会先看到日出？ （2）学生猜测，汇报沟通。 （3）讲解并描绘：究竟是谁最先看到太阳呢？我们有什么好方法来证明自己的猜测吗？（试验）你们打算怎么做呢？分小组说说你们的想法。 （4）学生分小组讨论，设计试验方案。 （5）学生分小组做试验，有各种不同的做法。老师视察，选择具有代表性的几个小组上讲台演示。要求其他同学细致视察。 第一小组：使手电筒绕
31、地球仪转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经验昼夜的交替。 第二小组：手电筒不动，地球仪自西向东转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经验昼夜的交替。 第三小组：手电筒不动，地球仪自东向西转动，让杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市经验昼夜的交替。 （老师在同学做的时候配以简洁的说明。） （6）提问：同学们，如今有了几种不同的做法，你们能就其他小组的做法发表一下自己的意见吗？（学生沟通汇报，老师评价：你们提的很好，可能第一小组有些心急，忽视了这个小常识，其实在刚刚的试验操作中就有同学犯了这样的错误，如今由大家自己提出来，反映了同学们的视察真细心啊。所以代表太阳的手电筒在试验的过程中是不能动的
32、。下面请每一组把手电筒固定好。 3活动三：根据视察到的现象与文中供应的资料讨论，地球自转的方向是怎样的？ （1）讲解并描绘：地球究竟是自西向东转呢还是自东向西转呢？这就要大家到生活中去找答案了。请大家阅读第25面的资料，你能结合刚刚的讨论，找到答案吗？ （2）学生结合自己的试验记录与文中供应的资料，分组讨论地球自转的方向。 （3）沟通汇报：地球是自西向东转动的。 三、迁移运用 运用地球自转学问，根据北京的时间，推断夏威夷、纽约、雅典等地各自相应的时间。 1讲解并描绘：老师很兴奋大家自己找到了答案。刚刚同学们在自己的模拟试验的时候，有没有发觉：世界上有很多国家所处的昼夜状态正好是相反的呢，比方当
33、中国处在白天的状态的时候，有哪些国家处于夜晚呢？ 2学生转动地球仪，自己去发觉。 3提问：那你们再看看，当北京是早晨的时候，美国的夏威夷、纽约与希腊的雅典分别是什么时候？当北京是正午、黄昏、半夜的时候，它们又是什么时候呢？ 4、学生分组模拟试验，填写试验记录，汇报沟通。 四、拓展延长 1讲解并描绘：这样说来地球上不同地方的时间就有了差异了，它们的时间又能差多少呢？就先拿中国与美国来说吧。（老师在地球仪上中国北京这一点作个标记，让它正对着太阳。学生根据自己的学问阅历来沟通。） 2老师介绍：你们说的很好，地球自转一周是一昼夜，我们知道一昼夜是24小时，那么假如把地球平均分成24份的话，那么每一份之
34、间就相差一小时，（老师出示多媒体：世界时区图）如今请看这张时区图，我们可以发觉中国与美国相差12个时区，也就是12个小时了。 3提问：同学们，经过这一节课的探究学习，信任你们肯定明白了很多道理，也学到了不少学问，那么在以后的生活中你该怎么运用它们呢？ 4小结：对，学科学还要用科学啊，用科学的视角来看这个大自然你会有更多奇妙的发觉。8.昼夜温度的变更（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第3课） 教学目的 1通过模拟试验，理解昼夜温差变更的缘由，会进展科学的说明。 2学会用曲线图分析数据，能从已有的数据中获得有价值的信息。 3能凭借已有的阅历对昼夜温差变更的形成缘由进展大胆的揣测。 4敬重证据，培
35、育学生实事求是的科学看法。 5乐于与别人合作、沟通，感受到探究的乐趣。 教学打算 温度计、黑色的纸袋、白炽灯、钟表、记录表、词典等较厚的书本 教学过程 一、新课引入 （出示情境图）提问：视察这三幅图，你发觉有什么不一样？ 二、探究新知 1. 感知昼夜温度的变更。 （1）学生结合生活实际谈谈自己对一天中温度的感受。 （2）提出问题：昼夜温度的变更有没有规律呢？ （3）学生结合生活实际说说温度变更的规律。 2. 分析昼夜温度变更的规律。 （1）提出质疑：一天中温度变更原委有什么规律 （2）出示气温测量记录表，学生视察。 说一说：从记录表中你获得了哪些信息？ 视察这几天的气温，你发觉了什么规律？ （
36、3）绘制气温变更曲线图 提出任务：为了便于我们视察,直观的反映出温度变更的规律，任选两天的数据绘制曲线图。 学生绘制曲线图。 视察气温曲线图，沟通发觉。 整理沟通，把发觉记录在书上27面。 3. 探究昼夜温度变更的缘由。 （1）提出问题：昼夜温度变更可能是什么缘由引起的呢？ （2）学生根据自己的阅历提出推想。 （3）学生进展试验讨论： 老师讲解试验要求。 小组合理进展分工，开场试验，并做好记录。 讨论分析。（重点引导学生分析记录，发觉四支温度计温度的变更规律） 汇报沟通。 （4）分析试验现象，探究试验结论。 引导学生比照分析，思索：试验中的白炽灯相当于什么？早上、正午的太阳光照耀，分别类似于试
37、验中的哪种状况？ 结合试验分析：昼夜温度变更与太阳的照耀有什么关系？（与照耀的间隔 、角度、面积等有关） 三、总结延长 1说说你本节课的收获，对自己的学习进展评价。 2一年四季气温不一样，你认为是什么缘由？ 3昼夜温度的变更对动植物的生活有什么影响？课后搜集相关资料。9一天中的动植物（鄂教版科学六上第二单元地球上的一天第4课） 教学目的 1通过视察与查阅资料，能举例说明昼夜变更对动物的行为习性与植物的花开、花闭产生重要影响，建立事物之间存在普遍联络的初步相识。 2学会调查身边动植物变更与昼夜交替的关系，能根据调查作出相应的分析与推断。 3培育敬重证据的科学品质与进一步关注动物的行为习性与植物的
38、生长变更的爱好。 教学打算 大量关于夜行动物的图片或影片片段，有关植物一天活动的图片资料，课前布置学生视察牵牛花或其它一种植物一天中的变更状况并记录，多媒体（一天中不同时刻的牵牛花图片、各种动植物昼夜不同变更的图片或录像、林奈与花钟）。 教学过程 一、导入新课 1提问：凌晨1点到6点你在干什么？ 2谈话：每个人身体里都有一个生物钟，在生物钟的作用下，这个时间段我们已进入熟睡状态。而当太阳升起的时候，人们才能开场一天的学习生活。每个有生命的物体都有这样一个生物钟，那么他们的生物钟是不是与人类一样白天工作晚上睡觉呢？ 3学生畅谈，老师出示课题。（板书课题） 二、理解昼夜对植物的影响 1（出示牵牛花
39、早上与晚上的图片）提问：这7张都是牵牛花的图片，有什么不同？ 2学生视察汇报：第一张是白天的牵牛花，它是盛开的。而到了中午牵牛花就会收拢花瓣，像人一样休息。而到了第二天凌晨四点左右，它又悄然张开了它的睡眼。 3讨论：你还知道哪些植物也像牵牛花一样会随着昼夜的变更而变更？ 4学生介绍课前搜集的资料。（学生谈到晚间盛开的花，要表扬，明确植物有自己的生物钟） 5老师出示课件。介绍其他植物的昼夜变更状况。 (1) 学生视察向日葵、蒲公英、郁金香、昙花、合欢树等植物在一天中不同时段的图片。思索：这些植物在一天中有什么变更？是什么在影响着它们发生变更？ (2) 讨论：从这些植物的变更中你可以发觉昼夜变更对
40、植物行为有哪些影响？ (3) 学生分组讨论 (4) 老师小结：不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系。比方，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气枯燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。深夜气温过低，开花也不相宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度与湿度，到了那时，便静静绽开淡雅的花蕾，向人们展示漂亮的笑脸。还有的花，须要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比方，牵牛花须要蜜蜂传播花粉，早晨三四点钟是蜜蜂开场采蜜的时候，那时温度、湿度也相宜，牵牛花便在早晨四点左右开花了。所以，每种植物的生活习性都是受
41、着节律的支配，这种节律有时按24小时变更着，与钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。正因为昼夜对植物的影响，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。你只要看看什么花开了，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？ （5）老师出示课件，介绍“林奈与花钟”。 三、理解昼夜对动物的影响 1提问：既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明？ 2学生介绍自己搜集的图片或资料。 3老师出示多媒体课件：你相识他们吗？这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？ 夜间活动：蛾，猫，猫头鹰，蝙蝠。 白天活动：狗，公鸡
42、，刺猬，蜜蜂。 4讨论沟通：为什么它们会这样？ 5小结：原来动物也与植物一样，它们的活动也受四周环境的影响，它们也各自有着自己的生物钟。 四、课后延展 1知道变更光照会影响动植物的生活规律。 （1）讨论：你们有没有想过，假如认为的将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习惯会发生什么变更？（2）各小组设计验证方法。（也可以搜集有关资料）10卵石的形成 教学目的 1通过指导学生相识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。相识流淌水的力气、重力对地表变更的作用。 2体验科学探究中证据、逻加推理与运用想象建立假设与理解的重要性。培育学生的推理实力与想像实力。 3形成喜爱大胆想象，想知道，爱提问的科学看法。浸透科学自然观-使学生体会到自然界是不断变更的 教学打算 1.水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖 2.老师打算:能反映河道上、中、下游岩石分布状况的图片或录像；能反映上游山体风化现象的图片；高原沟壑图片、三角洲图片。 教学过程 一、相识卵石的形态特点,揭题 1、出示卵石实物 问:你见过这种石头吗在哪里见过 2、这种石头叫卵石(板书:卵石) 想一想:为什么叫它“卵石” 3、卵石不分大小,都形似鸟卵,