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1、汉语拼音第一课时教学目的1学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。2相识腔调符号，驾驭a、o、e的四个腔调，一、导入新课同学们，有不相识的字怎么办？今日我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。二、 学习a、o、e三个单韵母的发音1教学单韵母a（l）问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小挚友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。 教师示范发音，学生练习发音。 指名读，齐读a。（2）相识四声，驾驭a的四个腔调 “a
2、”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。 我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。 （出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。 （出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。 （出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。复习腔调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2教学单韵母o（l）看图，指明说图意。 （公鸡在打鸣
3、，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。（2）驾驭o的四声 依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。3教学单韵母e（1）看图，你发觉了什么？“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习a、o四声的根底上自学e的四声分小组读，指名读，正音，齐读。三、稳固练习1出示a、o、e的卡片，复习发音。 2出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱依次读。四、总结今日我们学习了汉语拼音的第一课，相识了三个单韵母a、o、e并且驾驭了它们的四声 第二课时教学目的1能干脆
4、娴熟读出带腔调韵母的音。2相识四线格，学习运用四线格。3能正确书写a、o、e。 一、复习导入1上节课我们学习了哪几个单韵母，谁惦念给大家听？2齐背四声儿歌3复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6二、相识四线格在黑板上打好四线格，问：你发觉了什么？告知学生哪格是上格、中格、下格。三、 教生书写a、o、el学习a的笔顺 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 学生书空，并在练习本写三个a。2、学习o的笔顺 教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3学习e的笔顺 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。留意：e是一笔写成的。学生书空，在本上
5、练习。4小结：a、o、e都占中格，并要占满格。5学生练习书写。四、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、总结我们相识了单韵母a、o、e，驾驭了它们的音、形及书写，又相识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。六、布置作业1在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。2练习朗读短文。七、板书设计汉语拼音2第一课时教学目的1学会i、u、三个单韵母，读准音，认清形。2驾驭i、u、的四个腔调。一、指导复习单韵母a、o、e出示卡片，齐读今日我们来学习汉语拼音第2课二、学习i、u、的读音及四声1 教学单韵母i（l）（出示第一幅图）问：你发觉了什么？（一件衣服）（出示i的卡
6、片）问：你会读吗？正音、指名读。（2）驾驭i的四声 出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。2教学单韵母u（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）指导读，指名读。（2）学习u的四声分小组试读，指读。3教学单韵母（ 出示第三幅图及的四声 问：你想到了什么？范读、齐读、领读。三、复习iu的四声第二课时一、复习导入齐读iu的卡片，指读iu的四声。二、指导学习iu的笔顺1教师引导学生视察四线格中的i u 问：它们各占在什么格？（i、占中格和上格，u占中格2教师示范书写：i u 学生在练习本上书写三遍。留意的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。3让学
7、生再练习三遍i、u、三、总结我们学习了汉语拼音的第二课，驾驭了iu三个单韵母的音、形及书写。四、布置作业1将iu的四声在家庭作业本书写一遍2朗读课后短文五、板书设计汉语拼音3第一课时一、 复习导人1指读、齐读6个单韵母2小组读带调韵母3 4 # 6 ! ) + 0 从今日开场，我们学习声母二、指导学习声母1指导看图（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听播送；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）（2）问：你还发觉了什么？2师指导bpmf的读音：把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听教师读b，留意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。示范p的音，发 p音时双唇
8、闭拢，然后突然双唇放开送气。学顺口溜：两扇小门rnrnm。范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。3指导正确书写（1）视察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。三、稳固练习唱顺口溜，听音送卡片。 第二课时一、复习导入1抽读声母bpmf2读这四个声母时要留意什么？（读得轻短些）3指读、齐读
9、单韵母和四声。二、指导拼读音节1启发谈话：今日开场我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作挚友组成2（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？3示范拼读ba4学生练读baba5看图拼带调音节：（1）图上画的什么？（2）练读b1 b2 b3 b46分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）三、练习拼读音节 四、 指导朗读课后短文 1师范读，生跟读。 2指名读、齐读。 五、总结 这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短
10、些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。六、布置作业1将bprnf每个抄写三遍2练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节七、板书设计汉语拼音4第一课时一、复习1指读6个单韵母。 2齐读4个声母b p m f3认读音节：b4 b! p2 m f$二、指导学习声母 1学习d（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑） （2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。（3）学习顺口溜：左下半圆ddd（4）db有什么区分？ 2学习t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形态像什么？（伞柄） （2）示范t的发音，方法与
11、d差不多，但t要送气。（3）练习发音（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t3学习n（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）（2）n的顺口溜：一扇小门nnn（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。（4）学生练习发音4学习I（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。（3）学生练习发音（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l5指导书写： d的形态像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。I n共两笔，占中格。l竖要写直，占中格和上格。三、
12、稳固练习1认读声母d t n l2说顺口溜猜字母第二课时一、复习检查1指读声母d t n l2区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。小组探讨，指名说。3拼读音节：指名读、齐读b1 b2 b3 b4 p( p* p( p) m9 m0 m! m f# f$ f% f 二、学习拼读1看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）2出示音节 d3自由试拼、指名拼读，集体拼读。3出示音节n2 t0 l0，分小组拼读、指名拼。4教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节d( d* d( d) t
13、( t* t( t) t9 t0 t! t 三、出示音节，让学生练习拼读或直呼da de di du ta te ti tu四、拼读音节并作比拟五、指导学生朗读课后短文六、总结我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。汉语拼音5第一课时教学过程：一、复习1抽读6个单韵母卡片。2接依次读读8个声母卡片。3拼读音节：“t n l d”二、学习“g k h”的音形及书写（一）学习声母“g”1学习“g”的音（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候留意读得轻短些。（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉
14、不到气流冲出。（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。（5）开火车读，教师留意订正不正确的读音。2学习“g”的形（1）细致视察图怎样记忆“g”的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。3书写字母“g”（1）相识根本笔画“竖左弯”。（2）视察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；留意竖左弯要在第四线上边一点写弯，确定不要挨着第四条线。（4）学生书写。教师巡察，个别辅导，订正学生的写姿和执笔方法，对姿态合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母“k”1学习“k”的音：（1）出示“k”的图，提问：图上画
15、的是什么？（2）这个字母怎么读？教师订正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。（3）学生练习读，体会发音方法。（4）同桌互读，互相订正。（5）指名读。2学习“k”的形（1）怎么记住“k”的形呀？（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。3书写字母“k”（1）相识根本笔画：“ ” 左斜右斜（2）怎样写好声母“k”呢？请大家细致视察范字及笔顺。（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最终连接三个点，也就是左斜右斜。（4）学生练习书写。教师巡察个别辅
16、导。（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。（6）每个同学书写的字母与范字比拟进展评改。（7）再展示，看看书写上否有进步。（三）学习声母“h”1学习“h”的音（1）出示图，提问：图上画的是什么？（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。（3）学生练读，体会发音方法。（4）指名读。（5）开火车读。2学习“h”的形（1）“h”的形像什么？（2）编儿歌：一把椅子h h h。3书写字母“h”（1）学生视察笔顺及点格位置。（2）学生试着书写一个，与范字比拟，修改。（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样
17、改。（4）学生评改，留意“h”与“n”的区分。三、复习稳固：指名读“g、k、h”三个字母。四、小结：今日我们又相识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比拟细致，真好！附：板书：第二课时教学过程：一、复习：1看卡片读声母“g、k、h”的音。2抽读6个单韵母。二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。1出示 （1）自己试着读一读，（2）指名拼读。（3）请同学说说两拼音的根本方法。（4）开火车拼读。2出示 （1）自己试着进展拼读。（2）同桌同学互读，互相订正。（3）个别读，同学订正。三、学习三拼音节（一）学习“gu”的拼读1上出示：小女孩推 gugu（1）请同学进展音节的拼读。（2）再请同学
18、说说拼读的要领。2出示：小女孩推 gugu 图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发觉了什么？3教师告知你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？4我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“”，连成一个音节。听我读一遍“gu”，听清晰了吗？请你们跟我一起读，“gu ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生驾驭“声轻介快韵母响，三音相连要快速”的拼读要领。5
19、学生驾驭拼读方法后，进展反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要留意订正不正确发音。（二）三拼音节练习1（1）自己试着拼一拼。（2）请拼得好的同学当小教师带着学生读。（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式鼓励学生主动地试读，留意订正学生的错误读音。（4）同桌互读，互相订正。（5）个别读，全班同学订正。2（1）自己试读。（2）同桌同学互读。（3）指名读。四、读儿歌：1找出红色的字母读一读。2教师画出：de、h&、l、hu、g 让学生练习拼读。3请认字多的同学带读，教师留意订正错音。4同桌同学互读、互背。5全班齐背，可以做一些简洁的动作协作背诵，让学生在身心开心中轻松学习。五、小结：今日我们又结识了3个
20、声母挚友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且驾驭了三拼音节的拼读方法，你们真聪慧！附：板书汉语拼音6第一课时教学过程：一、谈话导入：你们到拼音王国中相识了哪些韵母家族的挚友：（a、o、e、i、u、）。相识了哪些声母家族的挚友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今日我们一起再相识3个声母挚友“j、q、x”，你们情愿吗？（贴卡片）。二、学习“j、q、x”的音形及正确书写（一）学习“j”的音形1出示“j”的图：你能依据图画的内容试着读读这个字母吗？（1）教师范读，订正学生的错误发音。（2）学生练习读。2学生“j”的形（1）你有什么好方法记住“j”的形？（2）编小儿歌：竖弯加点j、j
21、、j。3书写字母“j”（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？（2）学生边说教师边在四线三格中板书。（3）学生抄写字母“j”。教师巡察，个别辅导。（二）学习字母“q”1出示“q”图（1）问：这是什么呀！（2）自己试着读读这个字母？（3）教师范读，发觉问题刚好订正。（4）开火车读字母“q”。2学习“q”的形（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。（3）区分“b p d q”的音形。3书写字母“q”（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？（2）教师在四线三格中写范字（3）自己试着在本上练习写12个。教师巡察，
22、个别辅导，订正学生的写姿及执笔方法。（三）学习“x”的音形1出示“x”的图（1）你能依据图画内容试着读读这个字母吗？（2）指名读（3）开火车读2学习“x”的形（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x3书写字母“x”（1）相识“”右斜、“”左斜。（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？（3）教师强调先写右斜，再写左斜。（4）教师范写先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，留意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。（5）学生在本上练习写12个。教师行间巡察，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，订正学生不正确的书写姿态。三、小结：今日我们
23、又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清晰，写得也不错！附：板书第二课时教学过程：一、复习1读字母卡片：“j、q、x”2背诵学过的声母。二、嬉戏中学习“j、q、x”与“”相拼去点规则。1请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“”是一个特别懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，立刻就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。2教儿歌：小小有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是 。板书：j q x 3请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：j ju q qu x xu 4自己读音节5同桌互读
24、音节。6指名读三、学习三拼音节1背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要快速。2自己练习试拼，体会和驾驭拼音方法。3指名拼读，教师订正。4同桌同学互相拼读、订正。四、看图拼读音节1看图：图上画了什么？2读图下音节（1）自己试拼（2）同桌互相拼（3）指名拼。五、读儿歌：1出示儿歌内容，读一读红色的声母。2找出你们学过的音节读一读：j q3结合图，请认字多的学生读儿歌。4学生当小教师领读，学生随读，自由读，同桌互读。六、小结：今日我们相识了3个声母挚友“j、q、x”，我们不仅驾驭了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“”相拼去点的规则，同学们学得不错，教师嘉奖每个学生。汉语拼音7
25、第一课时教学过程：一、 激发学习爱好我们到拼音王国中相识了许很多多的拼音挚友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ” 6个小挚友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小挚友，你们宠爱它们吗？为什么呀？今日我们这节课不仅要再相识声母“z c s”个小挚友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先相识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学
26、生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（）教师范读“z” 。（）学生练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z” 的形（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小 z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（）问：图上画的是什么呀？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样，只是从窄缝中
27、挤出的气流比拟强。自己试一试？（）教师范读“c” 。（）学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）教师范读“s”。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，互相订正。2、记 忆“s”的形（1）问：细致看看图，哪儿
28、像字母“s”的形呀（2）学生说记忆顺口溜：半个字 s s s。（3）学生读记忆儿歌。三、指导书写（1）出示四线三格，我们看看怎样书写“z c s”的？比比谁视察得最细致？细致看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）书写后，让学生视察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3）学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。四、小结：这节课我们又相识了个声母挚友，大家不仅驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课我们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？附：板书第二课时
29、教学过程：一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带腔调的单韵母卡片。二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。2、同桌同学互拼，互相订正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比方：z z同学在滋水。2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音，必需要我这个单韵母 i 来帮助，就成为了音节zi ”。教师板书：“z
30、i”3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区分？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、洪亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼干脆读。5、学生练习读，体会它们的区分。6、教师板书“zi”的四声，问：你们发觉了什么？7、教师强调：整体认读音节可以干脆给汉字注音，留意在“i”上标腔调时要去点。8、学生练习读“zi”的四声。9、用“zi”的四腔调组词或说句子。（二）学习音节“ci si ”1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书：“ci si ”。3、能用学习 “zi”的读音
31、方法试着读读“ci si”吗 ？4、学生练习读，教师订正。5、同桌互读，互相订正。6、指名读。7、学习“ci si”的四个腔调，通过组词稳固音节的发音。四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。五、小结今日我们又相识了个声母挚友“z c s”，我们不仅驾驭了它们的音形、可以正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个腔调，真棒！附：板书汉语拼音8第一课时教学过程：一、复习1、依次背诵学过的17个声母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。二、借助插图学
32、习声母“zh ch sh r”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生依据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，假设学生读对了确定赐予表扬，假设读错了也不要指责，可以请别的同学试读。4、三个字母的音试读后，教师要进展范读后告知学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要留意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要留意轻短。5、教示范读，学生练习读，教师刚好订正。6、出示“z zh；c ch；
33、s sh ”比照练读，让学生区分比拟，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。7、问：你用什么好方法记住它们的形呀？学生说说即可。三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己视察“zh ch sh r”的占格位置。2、引导学生视察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？（要靠拢，不能分开3、教师范写“zh ch sh”，学生视察。4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡察，进展个别辅导，同时订正学生的写字姿态和执笔方法，对于姿态合格的同学教师要赐予表扬。5、教师指导书写“r”前，先请学生视察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6、教师范写“r”。
34、 要提示学生留意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进展表扬鼓励，激发学生书写的主动性。四、小结这节课我们又相识了4个声母挚友，大家不仅驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！特殊值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，特别好！附：板书 第二课时教学过程：一、复习上节课学习的内容。二、看图拼读音节1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？2、出示图下的音节zh*；ch2； sh& zhu#3、学生自己试读。4、同桌互相读，互相订正。5、指名读。教师
35、刚好订正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。6、开火车读。三、学习整体认读音节1、读四个声母“zh ch sh r”，提示学生读时要留意轻短些。2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应当怎样读？自己试着读一读。3、指名读。4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。5、教师范读，学生随读，指名读。6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进展比拟，区分平舌音和翘舌音。7、开火车读。四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）自己
36、试着读儿歌，把读不准的音节画下来。（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相扶植。（5）同桌互相扶植读儿歌。（6）结合图，请学生读儿歌。（7）教师领读，学生随读，自由读。五、小结今日我们又相识了个声母挚友“zh ch sh r”，我们不仅驾驭了它们的音形、可以正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！附：板书汉语拼音9第一课时教学过程：一、复习：1、把学过的声母读一读，背一背。2、读带调的单韵母。二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”1、出示声母“y、w”的图。2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu
37、”。3、分小组学习，同学之间互相扶植。4、请同学当小教师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。6、指名读声母和整体认读音节，教师刚好订正。7、开火车读一读，横排读，实行多种形式读。三、看图拼读音节1、没有音节、没有动物的图。（26页中间图）2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以从碧绿的湖水、茂密的大树、嫩绿的小草这几方面说一说）3、出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生学习的爱好。4、最终电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学扶植，充分发挥学生学
38、习的主动性。5、自由读。6、同桌读。7、指名读。四、写声母“y、w”1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？2、请同学说一说应当怎样写3、教师范写（1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。（2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。4、学生练习书写，教师行间巡察，个别辅导，订正学生的写姿和执笔方法。5、在实物上展示学生作业，进展评改。五、小结从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得特别好！要接着努力呀！附：板书第二课时教学过程：一、区分“y i yi、 w u wu ”和“ yu”。1、出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu
39、”；“”2、自己出声读一读。3、问：你们还记得“j q x ”与“”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小 小 有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 。”4、出示“y” 和“”组成的音节“yu”。问：你发觉了什么？5、说儿歌：“小小有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 。”6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。7、把混乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本课的）进展分类，让学生亲自进展电脑操作，使学生能在欢乐中学习。三、认读23个声母。1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。 2、同桌互读互背。3、让学生把自己的声母卡片拿出来按依次摆一摆。
40、四、学说儿歌（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。（3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。五、小结：从开学到如今我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅驾驭了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简洁呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们确定学得更棒。附：板书汉语拼音10第一课时教学目的：1学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。2学会ai、ei、ui的四个腔调。教学重点：驾驭3个复韵母的音、形及四声。教学难点：驾驭3个复韵母的音、形、标调方法。教学过程：一、导入新课1看卡片，读字母：a、o、e、i、u、。2教师谈话：同学们，到目前为止我们已经相识了23个声母挚友和6个单韵母挚友，今日我们一起来相识几个复韵母挚友好吗？那么什么是复