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1、第三节 输送血液的泵心脏教学目标学生描述心脏的结构和功能。学生通过视察和思索,获得有关切脏结构的知识并推想它们的功能,发展学生的思维实力,强化生物体结构与功能相适应的观点。概述血液循环的途径,区分动脉血与静脉血。重点、难点重点:1、学生能够通过视察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来推想它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。难点:1、学生能够通过视察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推想它们各自的功能。 2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分的变化。教学打算老师:1、购置簇新的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备视察。另打算解剖盘,盛有水的烧杯,小漏斗。2
2、、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。3、印制视察记录单,便于课堂视察并记录结果。4、自制课件,协助课堂教学。学生:预习课本相关内容,阅读课本资料。教学课时:2课时教学设计学习内容学生活动老师活动第三节 输送血液的泵心脏心脏的结构和功能血液循环的途径体循环:肺循环:视察思索,分析人体内血液循环流淌离不快乐脏的作用。以小组的形式绽开学习。结合视察提纲,视察动物心脏,获得有关切脏结构的知识并推想它们的功能,通过视察心脏各腔室的厚薄,来推想它们各自的功能。通过分析,作出推断血液在心脏的流向是:静脉、心房、心室、动脉。尝试通过对动物心脏注水,验证血管及与心脏各腔室的通连关系。同时发觉新问题,瓣膜
3、的存在及作用。观看演示对循环形成整体相识。分组以“旅游”的形式,绽开嬉戏。学生以导游的身份介绍各条“旅游线路”,通过对“景点”和沿途发生的“主要事务”的介绍,相识了解循环路线和循环的意义。问题情景创设,连通的两组输液管模拟封闭的循环管道,怎样使其中的液体流淌?供应视察材料,巡察指导科学的进行视察。巡察引导,指导学生总结整理通过视察、试验获得的感性相识,使其上升为理性相识。相识到结构与功能相适应的观点。通过血液循环演示仪,对血液循环形成初步相识。组织嬉戏,帮助理顺循环路线和循环的意义。教学过程师:我们前面学习了血流的管道血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统: 血液在其中循环流淌。假如在
4、管道系统中把心脏解除在外,只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流淌?(出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水)生:不能流淌。生:能流淌。师:演示将封闭的管道平放、直立,视察液体能否流淌。生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流淌。师:假如要想使管内液体流淌起来,但又不能改变管道的位置,能否做到?生:用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流淌起来。师:请思索,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么作用?生:平常我们能够感受到心脏的跳动,特殊是猛烈运动后,心跳更加猛烈。生:心脏通过收缩为血液循环供应动力,推动着血液在管道系统中循环流淌。师:对
5、,心脏在血液循环流淌过程中,就相当于汽车的发动机,为整个循环过程供应动力,同时也象抽水机的泵,保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够供应动力?心脏的结构和功能是怎样的?本节课,我们来学习和相识输送血液的泵心脏。请同学们尝试通过视察揭快乐脏之迷。(下发视察材料和提纲,通过视察解决相关问题。)生:以小组为单位,视察羊的心脏,借此来了解人的心脏的结构。师:请各组汇报各自的视察结果,留意依据科学视察的方法和依次进行。生:我们结合人体内脏图,了解到人的心脏位置和形态:心脏位于胸腔,两肺之间略偏左下,大小约和自己的拳头相当,形态类似平常人们画的心形,上面较宽血管多,下面稍尖。师:(借助人的心脏模型)
6、心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不同角度视察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。生:通过视察剖开的心脏壁,有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性,所以,心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可以挤压血液,推动着血液在血管内循环流淌。师:看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流淌,那么在人的一生中,心脏是从不休息的,是这样的吗?生:是这样的,假如心脏不跳动了,人也就死亡了。生:不是,我从资料上了解到,人类的心脏也是要休息的,只不过是方式不太一样,它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。师:是的,心脏在
7、保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流心脏再将血液射入血管的?生:我们视察解剖的心脏,看到心脏是由四个腔室组成,分别是:左心房、左心室、右心房、右心室,而且发觉只有同侧的心房与心室相同,左右是完全隔开的。生:我们比较了心脏四个腔室的壁,尽管都是由肌肉组成的,但是厚度差别很大,最厚的是左心室,然后是右心室,心房的壁整体都不如心室厚。生:是这样,老师,我们组视察的心脏没有剖开,用手捏心房和心室的壁感觉不一样,心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢?师:(结合人的心脏模型)同样是心脏的壁,但是厚度却不同,同学们试着结合肌肉的功能特点,作出推想,为什么会有这些不同? (学生小组交换意见
8、)生:肌肉能够收缩供应动力,肌肉越厚,收缩也就约有力气,腔室里面的血液获得的动力也越大,向前流淌越远。心房壁薄,收缩力气小,血液流的距离不远,心室肌肉壁厚,收缩有力,血液流的距离远。血液流淌最远的应当是左心室射出的血,因为左心室是四个腔室中壁最厚的。生:我们分析认为,从心脏在人体中所处的自然位置来看,心房在靠上的位置,心室相对靠下一些,应当是心房的血液流向心室,血液从心室离快乐脏流向全身,血液流回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。师:实际状况是不是这样吗?我们怎样才能知道推想是否正确呢?请同学们提出探究的方案。生:(探讨,效果不很志向。)师:能否运用我们前面学习过的各类血管的结构特点和功能
9、,扶植我们解决现在遇到的困难?生:依据各类血管的功能,结合刚才的推想,动、静脉与心脏腔室的通连关系应当是: 我们想通过向静脉血管里面灌水,看看是不是从动脉血管流出,假如是从动脉中流出说明前面的推想是正确的。师:如何推断与心脏连接的血管是哪类血管呢?生:看血管壁的薄厚,外观直径相当的,壁厚,内径小的是动脉血管,壁薄,内径大的是静脉血管。生:也可以通过已解剖的心脏,看心房、心室和外面的哪条血管连通,通连关系是“房连静,室连动”,然后在没有解剖的心脏对应位置找到相应的动脉和静脉。师:很好,同学们不但擅长动脑筋解决问题,还擅长总结规律。大家可以依据不同的方法推断并实际操作,看会有什么样的结果出现。 (
10、学生两组合一组,每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏,进行试验)师:请各组介绍你们试验的结果和相识。生:我们从与右心房相通的静脉向里面注水,水是从动脉血管流出的,说明前面的推想是正确的,血液从静脉心房心室动脉,血液从动脉流出。生:我们还留意到,从一侧静脉注入水,水是从与同侧心室相通的动脉中流出的。师:(边听学生介绍,一边在黑板上画心脏简单工作示意图)血液是从静脉进入心房,心房血液进入心室,血液又从同侧的心室进入动脉,离快乐脏的。各组试验都进行的顺当吧!?生:顺当,结果是这样的。生:老师,我们灌了好长时间,不知为什么水总是进不去,流的到处都是?师:让我们大家帮帮这一组好不好?看看问题出在哪里?我
11、们请这一组的同学上来示范他们是怎样做的。 (该组同学上讲台示范操作)生:老师他们灌水的那条血管不是静脉血管,是动脉血管。师:(通过与解剖的心脏比照,同时比较同等粗细的血管的管壁)大家看到,这组同学选择注入水的这条血管的确是动脉血管。那么,为什么从动脉血管灌不进去水呢?(有部分同学低头搬看本组的试验材料)生:在动脉血管与心室的连接处有瓣膜,这是动脉瓣。动脉瓣只能朝向动脉开,动脉里面的血液不能流回心室。所以,从动脉血管灌不进去水。生:在心房和心室之间也有这样只能单向开放的瓣膜,这是房室瓣。有了房室瓣,心室的血液也不会倒流回心房了。师:这样看来,心脏内的各种瓣膜保证了血液只能从心房流向心室,从心室流
12、向动脉,而不能倒流。师:(展示课件,心脏收缩舒张的动画演示)位于我们胸腔内的心脏,从它的组成、结构,都是与它的功能相适应的,就象工作实力巨大的泵,保证了血液在管道内不断地循环流淌。血液循环详细是如何进行的,下一课时学习。第二课时师:心脏的结构特点保证了血液顺当通过心脏并获得动力,接着进行循环。血液在人体中原委是怎样循环的?由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢?本节课我们来学习这部分内容。师:人类对血液循环的相识也是经验了波折的,哪位同学有这方面的资料,可以介绍给大家。生:最早提出血液循环理论的是威廉哈维(1578-1657),师:从血液循环的发觉过程,我们从中可以领悟到人类对于科
13、学的相识是艰难曲折的和不断发展的,是经过历代科学家主动不懈的探究的结果,我们应学习前人不懈追求和勇于探究的精神和品质。师:(结合人体血液循环图解,利用血液循环演示仪演示)我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。详细的循环路线,请同学们结合课本的循环模式图和探讨内容归纳、总结。同学们都喜爱旅游吧,下面我们分组进行“旅游”,各组自行选择旅行线路,但有下面几个原则要遵守:1、我们都把心脏作为“大本营”;2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动,我们看哪个组旅游收获最大,动身!生:(开始结合课本进行分析、汇总)师:请我们各组派代表,介绍你们的“旅游见闻”。生:我来为大家做导游,重
14、温我们刚才的旅途:我们从左心室动身,这里真可谓“铜墙铁壁”,四壁厚实。据考证,这里是“四座城池”最坚实的一处,果不其然,我们获得了巨大的推动力,出了城(左心室),来到主动脉血管,一路向前,好快呦。岔路不断,血管在不断分支,管道越来越细,前进速度也慢了下来,到了极细的地方毛细血管,更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来,氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了,我们接着前行,管道渐渐变粗,经过上腔静脉,最终回到右心房。师:很好,介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。生:我们是一个组的,我补充一点,在毛细血管那里,除了氧出去了,大量的养分物质也一同出去了,进来了不少二氧化碳等废物,一起随循环回到了右
15、心房。师:有没有其他小组,也是从左心室动身的,沿途所见所闻相同吗?生:差不多。生:从主动脉分支出来,也可以进入内脏器官,胃、肝、肠等处,或者是经过下肢的毛细血管,然后由下腔静脉也可以回到右心房。师:同学们试着这条旅行线路理顺一下,留意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。生:先理沿途“主要景点”:左心室主动脉各级静脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房。这条线路途径身体各处,范围大,称为体循环。这条循环主要目的是,把身体各部分细胞所须要的氧和养分物质送去,同时把产生的二氧化碳等废物带走。师:我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的相识。生:我们的旅行路线和前面几位同学的不一样,我主
16、要介绍途经地点,我们小组从右心室动身,由于我们的目的地是肺,距离比较近,所以须要的动力相对小一些,右心室的壁与左心室相比要薄。出了左心室进入肺动脉,来到肺部毛细血管,同样管壁很薄、管径很细,血流速度很慢,在这里主要进行的是气体的交换。然后,经肺静脉回到左心房,完成旅行,这称为肺循环。生:由我来介绍中间发生的有关“事务”:肺作为呼吸的主要器官,大家知道,这里有大量肺泡,里面是含有大量氧气的簇新空气。于是,血液中的二氧化碳进入肺泡,肺泡中的氧进入血液。通过肺循环,使含氧较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。师:这一小组介绍的条理清晰,目的明确。他们留意到分工合作,介绍各有侧重,很值得
17、其他组借鉴。(课件协助,动画演示发生在肺内的气体交换)师:大家是否留意到,两条循环路线尽管途径不同,目的任务不同,它们有什么联系?生:体循环回到右心房的血液,进入右心室,又进入下一次循环肺循环,而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房,再进入左心室,又作为体循环的动身点,送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。师:(边在黑板绘制血液循环图解,边简要归纳)通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”,使同学们对人体内的血液循环有了肯定了解,人体内的血液循环路线主要由两条组成:体循环是血液从心脏左侧动身回到右侧,肺循环是血液从心脏右侧动身回到左侧,组成了完整的血液循环,
18、而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输,不断地将养分物质送到组织细胞,同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。生:我有些疑问,二氧化碳通过呼吸排出去了,那其他废物怎样排出呢?输送的养分物质从哪里来的?师:同学们能否扶植这位同学,养分从何而来,其他废物又到哪里去了?生:养分物质就是人们吃饭获得的,应当从消化道汲取的。生:其他废物、师:关于养分物质的来源说明是正确的,说明同学们对前面学习的人体的养分,相识较为深刻,并且能够同新知识联系起来,值得赞扬。同时我们也相识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处,同学们试着从下一章找寻答案。师:请同学们结合课本
19、71页给出的数字,通过计算,用数据来说明,拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。教学反思有关切脏的结构和功能的内容,主要通过学生视察和自己动手操作形成相识、发觉问题,学生探究的欲望猛烈,主动性强。选用的是羊的心脏,灌水效果较好。(宰杀方式的不同,没有用猪的心脏)值得留意的是,打算的漏斗关颈不宜过长,否则简单直接从动脉插入心脏。第二课时 血液循环的途径,这部分内容比较抽象,简单产生枯燥感。本节课教学采纳了扮演导游的嬉戏方式,通过介绍途径的景点以及其间发生的事务,使学生在嬉戏中,熟识了人体内的血液循环,学生比较欢迎这种寓教于乐的形式,教学效果较好。存在的不足,主要是课堂节奏把握限制,引导要得当,否则简单偏离正题。