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1、鸿门宴导学案第二课时 制作人：张欢【教学目标】1、 学习作者通过特性化的语言, 行动来展示人物特性特征的写作方法。2, 了解课文中词类活用, 成分省略等语言现象，驾驭“意”, “与”“因”“且”等词语的意义与用法。【教学重点】1, 分析樊哙这个主要的人物形象。2, 驾驭文中重要的实词, 虚词, 句式。【教学难点】驾驭文中的多义词与词类活用现象。【教学方法】自学探究探讨【教学过程】一, 导课复习上节课重要学问点二, 自主探究1, 三, 四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。三起：（1）, “范增数目项王”示意动手。（惊慌）（2）, 范增以项庄舞剑为由，刺杀刘
2、邦。（严峻）（3）, 樊哙闯入帐（惊慌到极点）。三落：（1）, 项羽不怒樊哙，称之壮士。（2）, 项羽赐樊哙酒肉，赐座。（3）, 刘邦以“如厕”为名逃跑。2, “樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽, 刘邦，更突出了张良。3, “项庄舞剑
3、”在情节开展上有什么作用？项羽“留沛公与饮”情节已趋缓与，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。三, 合作沟通依据课下注释与翻译作业，以小组为单位探讨第三, 四自然段出现的中学文言文必需驾驭的五种基本状况。（明确：中学文言文必需驾驭：通假字, 古今异义, 一词多义, 词类活用, 特别句式）四, 小组展示(一)找出下列句子中的通假字（1）令将军与臣有郤（隙 ）（2）因击沛公于坐(座 )（2）沛公之参乘樊哙者也（ 骖 ）(二)写出下列加点词语的意义与现代汉语有什么不同（1）将军战河北，臣战河南古义：黄河以北, 黄河以南地区今义：河北省, 河南省（2）劳苦而功高
4、如此，未有封侯之赏，而听细说。古义：小人的谗言今义：具体地说出(三)一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦料想（2）其意常在沛公也 用意因：（1）不如因善遇之 趁着（2）项王即日因留沛公与饮 于是，就 （3）因击沛公于坐 趁机 （4）沛公起如厕，因招樊哙出 趁机举：（1）举所佩玉珏以示之者三举起 （2）杀人如不能举 尽，完且：（1）若属皆且为所虏 副词，将，将要 （2）臣死且不避，卮酒安足辞 连词，表让步，尚且（四）指出下面句子中加点词语的意义与用法（1）沛公旦日从百余骑来见项王（2）范增数目项王（3）常以身翼蔽沛公（4）交戟之卫士欲止不内（5）头发上指，目眦尽裂（6）刑人如恐不胜（7）先破秦
5、入咸阳者王之（8）此亡秦之续答案（1）从：使随从，动词的使动用法。（2）目：名词活用为动词，以目示意。（3）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。（4）止, 内：动词的使动用法，使停止，使进去（5）上：名词活用为状语，向上。（6）刑：名词活用为动词，惩罚。（7）王：名词的使动用法：让称王。（8）续：动词活用为名词，后继者。（五）指出下列句子的类型。（1）将军战河北，臣战河南 省略句，省略“于”（2）籍何以至此宾语前置，以何（3）得复见将军于此介宾后置（4）亚父者，范增也 推断句（5）若属皆且为所虏 被动句（6）客何为者 宾语前置五, 总结拔高（一）说明下面句子中加点词语的意义与用法。（1）今者项庄拔
6、剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）窃为大王不取也答案：（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。（2）请：动词，请允许我做某事。（3）举, 胜：动词，尽，完。（4）为：动词，认为。（二）被动句（1）若属皆且为所虏（2）父母宗族，皆为戮没（3）而燕国见陵之耻除矣（4）一怵于烛之武之利（三）宾语前置（1）客何为者（2）何厌之有六, 作业布置翻译下列句子（1）然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（3）不者，若属皆且为所虏。（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。（6）臣死且不避，卮酒安足辞！（7）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。（8）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！第 3 页