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1、语文园地六教材分析语文园地六有六个板块的内容。“识字加油站”在相识几个处所名称的同时引导学生认字。“字词句运用”引导学生精确写字，留意字的间架构造；能猜出句子中加点词语的意思。“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”持续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅状况，引导学生疼惜图书。 “日积月累”支配了古诗悯农(其一)，教化学生敬重劳动者，激发学生酷爱今日的华蜜生活。“我爱阅读”通过学习最大的“书”这篇短文，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。学情分析学生已具备通过拼音自主识字的实力，“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度，教师要
2、教给他们一些方法；“写话”对学生来说也较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。教学建议 在教学语文园地时，该放手的时候肯定要放手。充分利用文本资源，拓展园地内容的外延，创建性地运用教材，进展创建性的语文教学活动，让语文园地的教学也变得生动精彩。 免费更新请加微信：330797386（清茶教师小学教化资源）教学目的【学问与技能】1会认8个生字，相识一些单位处所的名称及其功能。2在田字格中正确书写汉字，能和同学沟通理解句中加点词语的意思。3能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。4展示各班图书管理现状，增加学生疼惜图书的意识。【过程与方法】1“识字加油站”可采纳图文比照的教学
3、方法教学。2“写话”可采纳情境教学法教学。3通过学生自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。【情感、看法与价值观】1进一步激发学生探究大自然的爱好。2理解古代劳动人民的凄惨生活，懂得敬重劳动者，酷爱今日的华蜜生活。重点难点重点1识字写字，理解词语的意思。2读背悯农(其一)，感悟诗意。难点能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。教学打算教师：多媒体课件，字卡。学生：搜集李绅的资料，去户外视察大自然。课时支配3课时第一课时一、课时目的1会认8个生字。2正确标准地写字，不要多写或少写笔画。3理解词语的意思，和同学沟通理解词语的方法。 4展示班级图书角的图书管理状况，增加学生疼惜图书的意识。二
4、、重点难点重点会认8个生字；正确标准地写字。难点理解词语的意思。三、识字加油站1出示8种单位处所的名称及相应图片。博物馆展览馆科技馆体育馆探讨所派出所哨所诊所2请学生认一认。3简洁介绍一下这些单位处所详细的职能。4出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。5同桌互认生字。6嬉戏识字，玩看图说名称的嬉戏。四、字词句运用(一)下面这些字你能写对吗？1在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。2比一比，看谁写得美丽。3请写得好的同学说一说自己写字时留意了什么。4教师点评、总结。免费更新请加微信：330797386（清茶教师小学教化资源）同学们在写字时，肯定要留意字的构造，不同构造的字每局部的大小
5、和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。(二)猜猜加点词语的意思，和同学沟通理解词语的方法。1出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。他并没有明说，只是用眼神示意我。这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。渔船靠岸了，本来宁静的码头一下子热闹起来。2和同桌沟通理解词语的方法。3指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。4教师点拨。理解词语的意思，可以联络句子的上下文，如“泄露”，句子的前半局部是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应当让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“热
6、闹”可用“热闹”代替，所以“热闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以干脆查词典。示意：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领悟。泄露：不应当让人知道的事情让人知道了。热闹：喧哗吵闹。五、展示台1看图，说说图上的小挚友在干什么。2结合本班的实际状况说说大家是怎样疼惜图书的。3全班沟通。六、梳理板书语文园地六博馆览育研究哨诊含迎留荡满敬 第二课时一、课时目的1朗读最大的“书”，知道最大的“书”是指什么。2背诵悯农(其一)。二、重点难点重点背诵悯农(其一)。难点感悟悯农(其一)所蕴含的感情，知道最大的“书”中的“书”指什么。三、日积月累(一)启发谈话。1同学们，谁还记得锄禾
7、这首古诗？谁能给大家背一背？2今日我们再来学一首有关农夫的诗，这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的。板书课题：悯农(其一)，教师教读，学生齐读。(二)初读古诗。1投影列出学习步骤：(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。(2)借助工具书，理解词语的意思。(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)2学生进展自学，教师深化到学生中间，答复疑难，解决问题。(三)互相沟通学习状况。1检查读。(同桌沟通)2理解词语的意思。(小组合作)悯：怜悯。粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。四海：泛指全国各地。犹：还。3提出不懂的地方，全班沟通质疑。4师生共同介绍 李绅是唐代诗人。悯农是李绅流传下来
8、的最出色的作品，思想内容深入，比照显明，富有哲理。(四)品析体会。过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？1学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师刚好进展指导)2结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农夫辛勤地种着田，期盼丰收)(4)可农夫等到的结果又是什么？(5)议一议：这真是骇人动目的结局！一个“犹”字，发人深思：究竟是谁剥夺了他们的劳动成果，
9、陷农夫于死地呢？(学生答复后，教师指导朗读，读出悲愤与怜悯)(五)读读背背。1齐读古诗。2学生自由背诵。四、我爱阅读(一)导入。同学们，据我视察，我们班有许多同学喜爱看书，你能说说自己平常喜爱看什么书吗？(学生自由沟通)那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)通过读题，你们发觉这篇文章的题目有什么特殊的地方吗？(指名说)(二)细读品尝。1读书品尝：最大的 “书”指的是什么？(1)学生自由读课文，思索：最大的“书”指的是什么？(岩石)(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。指导朗读：岩石就是书啊！你看，(3)看插图，比拟思索：岩石和一般的
10、书有什么相像之处，又有哪些不同？相像点：都隐藏着丰富的学问。不同点：岩石是石头，一般的书是纸质的。2品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？(1)生自由读书，分组探讨。(2)提问沟通，师相机指导。(3)拓展延长，介绍化石的作用。五、课堂小结六、梳理板书语文园地六悯农(其一)最大的“书”第三课时一、课时目的能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。二、重点难点重点说一说自己对奇异大自然感到新奇的地方。难点将自己对大自然的疑问有条理地写下来。三、激趣导入 1.播放自然传奇片段，引导学生领会大自然的奇妙。2同学们，大自然如此奇妙又美丽，你对它有什么新奇之处？今日就写写你的疑问。四、谈谈自己眼中的大自然1
11、结合本单元课文谈谈。2结合自己理解到的课外学问和视察到的自然现象说一说。五、质疑大自然 1将你的发觉与小组同学沟通。2指名说。3齐读书本上的一段话。4请学生尝试答复书上的问题。学生都无法答复的问题由教师解答。5除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？(指名说)6你能将自己的问题写下来吗？鸟儿为什么会飞？青蛙为什么冬眠？乌龟的寿命为什么那么长？树叶到了秋天为什么会变黄？鱼睡觉时眼睛为什么睁着？哪些植物会发光？六、独立写话1出示写话要求：(1)每句话写完后用问号。(2)一行只写一个问题。(3)留意书写标准。2学生独立写。3展示一两篇优秀写话作品。4小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无
12、法解答，回家后请爸爸妈妈解答。七、课堂小结同学们，大自然可真奇妙。可是，只要我们敢于探究，细心视察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多视察四周的事物或现象，保持一颗新奇心，多问“为什么”。八、梳理板书语文园地六1每句话写完后用问号。 2.一行只写一个问题。 3.留意书写标准。九、教学感悟 在这个语文园地的教学中，我特殊引导学生细致视察汉字，留意字的构造，把字写得标准、美观。我还引导学生留意视察展示台中的图片，看看同学们是怎样管理图书角的，从中受到启发。我在引导学生细致读写话局部的示例时，让学生自主发觉提问时前面要写上“为什么”，句尾要用“？”。此外，我还带着学生朗读感悟最大的“书”，从中理解化石的奇妙，从而增加学生对大自然的爱好和探究欲望。同样也是运用朗读感悟的方式，在教学古诗时，学生通过品读、沟通，感受到了农夫生活的凄惨，感受到了诗人对劳动人民的怜悯，从而明白了要敬重劳动人民，珍惜今日的华蜜生活。