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1、北师大版二年级数学下册相识角教学设计 灵璧县东关小学： 王群 教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元第一课时相识角 教材分析：对角的相识是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的根底上进展的，教学中我通过几个层次使学生形成关于角的正确表象。在课的一开场，我就从学生熟识的校园生活情景引出角，并通过视察实物抽象出所学的角，使学生经验抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，从而激发学生探究数学的爱好。在教学过程中，让学生找一找四周哪些物体的外表有角。学生在找角的过程中，初步体验到“角这个数学知识就在我们身边，培育学生从数学的角度去视察和说明生活。 学情分
2、析：对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这局部内容对于二年级学生来说比拟抽象，承受起来较为困难。为了扶植学生更好地相识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的依次活动，让学生在实践活动中经过独立思索，合作探究去相识角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。 教学目标 1:能正确找出物体外表或平面图形中的角，建立角的表象，知道角 的各局部名称，会读、写角。 2：让学生通过视察和操作相识到角是有大小的. 3：使学生在相识角的过程中，进一步体会数学及生活的亲密联系，增加动手操作的实力，开展空间观念，激发学习数学的
3、爱好，进展思想教化。 教学重点：依据角的特征识别角，让学生初步相识角，知道角的各局部名称，相识到角是有大小的。 教学难点：引导学生探究并体会角的大小及角的两边的张口有关，及边的长短无关。 教学打算 教具打算；三角板、活动角、课件。 学生打算；三角板 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今日图形王国来了几位挚友，你能看出这是什么图吗？屏幕出示：(学生很快猜出四个被遮住的图形分别是三角形、五角星、长方形、圆形。师：这四个图形都被遮住了，说一说你是依据什么猜的？生答复师：通过视察露在外面角的个数，同学们很快猜出了这几个分别是什么图形。 那么角是什么样的图形呢？ 我们今日就来相识角边说边板书：自主探
4、究 1、找角直观感知角，自主发觉 (1)师：其实呀，在我们的生活中到处有角，老师边说边出示剪刀、钟表、红领巾图片， 师：请擦亮你的眼睛，谁能把角找出来？你在剪刀的什么地方发觉了角？给老师指一指。钟面上的角又藏在哪儿了？生找出两根针的组成我们把它请出来课件展示我们把上面的这些角请下来，原来角就是这个样子的。多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物中抽象出各种角，电脑闪耀出角 (2)师；请同学们看一看，你们身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。学生自由发表意见说说生活中见过的角，也可以找找教室里的角 学生汇报。师夸学生是擅长发觉的好孩子。 2、摸一摸角，直观感知 师：老师拿出一个三角板，让学生相识
5、是什么物品？它上面有角吗让生到前面用手摸出来，多找几人摸。你手里有三角板吗？请拿出来，用手摸一摸，让生说说你摸到角时有什么感受？尖尖的、直直的、滑滑的)拿出圆形纸片，用一张圆形纸折出角，并用手感受它的边、顶点，在小组内沟通自己的感受.4、画 角 1师：你能用你手中的笔和三角尺在你的纸上描出一个角吗？同时找一个学生到黑板描一描。学生活动，老师指导。 2师：我发觉大家在描的过程中，都是从这个尖尖的点开场，然后再描两条直直的线。 3师：老师依据大家的描法，在黑板上画一个角。 4师：依据自己的描法，谁能指挥老师画一个角吗？生说师画先画点，再从点起向不同的方向再画两条线 5师：这个尖尖的点我们给它起个名
6、字叫做角的顶点，直直的线叫做角的边边说边板书 .课件演示画角过程.6 你们发觉角有几条边？几个顶点？一个顶点和两条边 7为了便于区分角，我们还可以给它取个名字，比方第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“线把两边连起来，然后在它的后面写上数字1，我们把这个角记作： 1，读作：角1师板书 7师：请同学们给自己画的角起个名字，然后把它登记来，学生沟通自己角的名字 读一读师：现在，我们的同学对角有了肯定的相识，老师来考考大家的实力。( 1)区分角，用你的火眼金睛区分哪些是角？哪些不是角？为什么？课件出示 2找出下边图形中有几个角。课本63页“指一指中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看学生自己先在书上指出，集体讲评。你们找出来了吗？ 三、总结：我们今日学习了什么内容？你有什么收获？今日我们学习了那么多及角有关的知识，假如你是一个得意的角，你能向大家介绍一下自己吗？角有一个顶点和两条边四、拓展 师：角的用处在我们的生活中用处很大，角的隐私还有许多，盼望同学们在生活中细致视察，找到更多的角，发觉更多的隐私。 板书设计：相识角角有一个顶点和两条边。记作：1读作：角1