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1、探究感应电流的产生条件一、教材分析探究感应电流的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容提醒了磁和电的内在联络，通过探究试验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的根底。在教材的编排上本节从初中学问点闭合电路的局部导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究试验，对现象进展分析归纳，最终总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。教材中本章第一节中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最终最终发觉电磁感应规律的物理
2、学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，学生在进展试验时可以有更深切的体会二、学情分析学生对闭合电路的局部导线切割磁感线能产生电流，在初中已有肯定的相识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较差。因此，在教学中从学生的已有学问动身，通过学生自主学习、探究试验、产生问题、协作沟通等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。三、教学目的（一） 学问与技能1. 视察电磁感应现象，知道感应电流的产生条件2. 进一步相识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的改变进展定性和定量的推断（二） 过程与方法1. 学会通过试验视察、记录结果、分析论证得出结论的科学探讨方法2. 经验感应电流产生条件的探究活动，
3、进步学生的分析、论证实力（三） 情感、看法和价值观1. 体会科学探究的过程特征，领悟科学思维方法2. 激发学生的求知欲望，培育他们严谨的科学看法3. 感受法拉第勇于探究科学真理的科学精神四、重点难点（一） 重点：通过试验视察和探讨，归纳感应电流的产生条件（二） 难点：推断详细实例中有无感应电流产生五、流程设计课题引入，学生预习演示：切割磁感线问题：哪些状况可能产生感应电流进展试验：1.演示：仿照法拉第试验2.学生进展试验：磁铁插入线圈分析论证：1.“S”改变2.“B”改变归纳总结：“”改变进一步明确得出的结论拓展应用六、教学方法本节以试验探究教学形式为主，结合问题法、演示法、合作学习法、启发法
4、、归纳法、多媒体协助法等教学方法。七、教学媒体切割磁感线演示装置、灵敏电流计，原副线圈组，条形磁铁，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件等。八、教学过程 1.展示学习目的2.课题引入1820年奥斯特发觉电流的磁效应后，英国物理学家法拉第坚信电和磁有亲密的联络。经过十年坚持不懈的努力，在1831年发觉了由磁场产生电流的条件和规律，开拓了人类的电气时代。那么感应电流是怎样产生的呢？本节课我们将探究感应电流产生的条件。（1）请同学们预习教材并回忆电磁感应、磁通量等学问。（2）板书：探究产生感应电流的条件。3.探究感应电流的产生条件（1）演示试验：闭合电路局部导体切割磁感线产生电流提出问题：还有那些状况
5、可以产生感应电流？其本质缘由是什么？（2） 演示试验：仿照法拉第的试验 器材介绍 方案设计试验操作表针偏转状况开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，快速挪动滑动变阻器的滑片 老师演示 通过引导，让学消费生疑问：试验1和试验2都有感应电流产生，而试验2没有切割磁感线运动，之前学问有误？还是有其他缘由？（3）分组试验：磁铁插入、拔出线圈试验 器材介绍 方案设计磁铁的动作表针摇摆方向磁铁的动作表针摇摆方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出 学生试验 分组探讨、归纳 分组代表阐述本组观点（4）师生共同分析试验1、2、3，统一学问点 试验1中穿过闭合回路的磁场面积S发生改变 试验2与试验3中穿过闭合回路的磁感应强度B发生改变 老师引导，多媒体演示磁铁插入和拔出磁场，让学生将B、S结合起来，想到磁通量 归纳结论：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生改变，闭合导体回路中就有感应电流4.拓展应用课后问题与练习局部5.课本小结 试验视察：1、闭合回路局部导体切割磁感线；2、仿照法拉第试验；3、磁铁插入拔出线圈。 试验1为面积S改变，试验2、3为磁感应强度B改变，总结归纳为=BS改变。 感应电流产生条件：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生改变，闭合导体回路中就有感应电流。九、作业布置阳光课堂P3学业达标训练十、课后反思