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1、客观题共5题总分值10分一, 单项选择题共5题，每题2分第1题.科学技术的功能包括A.相识功能, 精神功能B.相识功能, 创建功能C.相识功能, 生产力功能D.精神功能, 创建功能第2题.我国的儿童科学教化通过特地设置的自然课程进展，是在清代年间。A.乾隆B.同治C.嘉庆D.光绪第3题.学前儿童科学教化的社会资源包括A.物力资源, 自然资源, 组织资源, 人力资源B.组织资源, 人力资源, 物力资源, 自然资源C.人文资源, 自然资源, 生活资源, 组织资源D.组织资源, 人文资源, 物力资源, 自然资源第4题.竭力提倡发觉学习的是。A.加涅B.皮亚杰C.布鲁纳D.布鲁姆第5题.世界上首创用试
2、验法进展科学教学的是A.孟子B.墨子C.老子D.孔子主观题共19题总分值90分二, 填空题共6题，每题2分第6题.按科学素养的不同领域分，科学教化目标包括科学学问教化目标, _教化目标与科学情感看法教化目标。科学, 实力方法第7题.7, 在古代，虽然儿童科学教化有了很大的开展，但是一般的劳动人民子女照旧在_承受科学教化。家庭中第8题.科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历与认知开展水平，使他们在老师的支持下，通过确定的努力能够到达教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的_要求。启蒙性第9题.以相识春夏秋冬为主线，将儿童科学教化中与之有关的内容集中编排，这是接受_选编科学教化内容的方法。以
3、季节为主线第10题.学前儿童科学教化的目标按其纵向构造，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教化的总目标, , 单元目标与活动目标层次。年龄阶段目标第11题.1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素养行动方案全民科学素养行动方案，即“ 2049方案 第12题.学前儿童科学教化学前儿童科学教化是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对四周的自然界包括人造自然进展感知, 视察, 操作, 发觉，以及提出问题, 找寻答案的探究过程。第13题.科学科学是关于自然, 社会与思维的学问体系，是社会实践阅历的总结，并在社会实践中得到检验与开展。第14题.学前儿童科学教化活动目标学前儿童科学教
4、化活动目标一般是指一次具体的科学教化活动所要到达的目标。第15题.系统性原那么系统性原那么是指选编的科学教化内容是依据由近及远, 由简到繁, 由具体到抽象, 由到未知的认知规律编排。第16题.学前儿童科学教化的年龄阶段目标学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指依据学前儿童科学教化总目标确立的, 按学前儿童年龄阶段划分的中, 短期开展目标。第17题.技术泛指依据生产实践阅历与自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具与其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序, 方法。第18题.科学阅历与科学概念的区分与联系？科学阅历是指学前儿童在科学探究活动中，通过他
5、们的亲自操作，以自身的感觉器官干脆接触四周世界，所获得的具体事实与第一手的阅历，这些阅历因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学阅历。 科学概念是对事物本质, 抽象的相识，是对具体事物概括的结果。 科学阅历与科学概念是有区分的，但他们又严密联系。科学概念的形成依靠于科学阅历的获得，科学阅历影响着初级科学内涵的获得。第19题.简述科学与技术的区分？1科学是以相识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。2科学答复的是“是什么, “为什么的问题，而技术答复的是“做什么, “怎么做的问题。3科学是发觉新学问的过程，而技术是创建, 创建新产品的过程。第20题.确定学前儿童科学教化目标的依据有哪些？1
6、确定学前儿童科学教化目标的心理学依据；2确定学前儿童科学教化目标的社会依据；3确定学前儿童科学教化目标的学科依据。第21题.阐述学前儿童科学教化目标的层次构造？学前儿童科学教化目标的层次构造，也可以称之为纵向构造。学前儿童科学教化的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教化的总目标, 年龄阶段目标, 单元目标与活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标, 年龄阶段目标, 单元目标与活动目标等。第22题.学前儿童科学教化内容选编的原那么是什么？学前儿童科学教化内容选编主要有以下六个根本原那么：1科学性：指所选的内容必需符合科学的原理。2启蒙性：指选编的内容必需符合学前儿童的学问阅
7、历与认知开展水平，使学前儿童在老师的扶植下，通过确定努力能够到达教化目标，即能够理解与承受。3系统性：指选编的科学教化内容是依据由近及远, 由简到繁, 有具体到抽象, 由到未知的相识规律编排。4时代性：指要求依据时代开展, 科学技术的进步，来选编科学教化内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的开展，面对现代化。5地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境与文化背景。6季节性：季节性要求是指应联系季节变更来选编科学教化的内容。第23题.学前儿童科学教化内容具有什么特点？学前儿童科学教化内容有以下几个方面的特点：1在引导学前儿童了解四周环境的同时，了解人体自身；2让学前儿童感受技术, 崇尚科学；3在
8、相识四周环境的同时，进展环境爱惜教化；4把相识个别物体的属性与相识物体的多样性结合起来；5从学前儿童的身边取材。五, 论述题共1题，每题18分第24题.举例说明科学教化内容选编的地方性与季节性原那么。科学教化内容选编的地方性原那么：地方性要求是指应联系当地的自然环境与文化背景，来选编科学教化的内容。遵循地方性的要求，就应当依据当地的自然特点选择科学教化的内容。科学教化内容选编的季节性原那么：是指应联系季节变更来选编科学教化的内容。遵循季节性的原那么来选编科学教化的内容，既能丰富, 加深学前儿童对季节的整体理解，又能扶植学前儿童理解事物变更与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变更来选编
9、科学教化的内容。以季节为主线选编内容：所谓的以季节为主线选编科学教化内容的方法，是指以相识春, 夏, 秋, 冬季节为主线，将科学教化中，与之相关的内容集中编排。我们认为，地方性与季节性的要求，不仅应当在选择内容时有所表达，更应当在编排内容时有所表达。在选择教化内容时，不能照搬照抄现成的材料，而要留意从当地的自然与社会资源中，挖掘与选择有价值的教化内容。我国幅员广袤，各地的状况差异很大，因此不行能存在一种普适性的学前儿童科学教化内容体系，即使有的地方形成的比拟成熟的内容体系，也不行能适合其他地区。因此，每个地区，甚至每个幼儿园都应当从自身的实际动身，从当地的资源中选择内容，努力形成适合自身状况的地方课程或本园课程。在编排教化内容时，那么要依据当地的季节变更，支配教化内容的方案。我国不同地区的季节差异很大，因此，不同地区幼儿园教化方案的制定都要依据本地的季节特点，选择适宜的时机。此外，还要依据当地的具体状况，由近及远的支配教化内容。我们提出地方性与季节性的要求，不等于是确定要相识当地课件的事物。当地没有的事物也可以相识，但要遵循有进及远的依次，即先相识身边的, 常见的事物，在扩展到较远的, 不常见的事物。第 6 页