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1、幼儿园小班社会活动教案 ：不跟生疏人走设计思路新人园幼儿，总是缠着教师要找妈妈。尤其是晚上离园时，每位家长都急迫地想第一个接到自己的宝宝，有的家庭是多名成员同时来接。有的家庭则是今日爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。众多家长生疏的面孔给教师接待离园工作带来了极大的挑战。同时，我们也感觉到，在晚离园环节中存在着担心全的隐患。为此。依据小班幼儿的年龄特点。我实行设置情境的方法，让幼儿在其中获得亲身体验，并渐渐促使孩子产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。于是，便有了不跟生疏人走的活动。活动目的1知道不能跟生疏人走。2模拟体验离园情景，知道教师叫到名字，再站起有礼貌地离班。活动打
2、算一位生疏人由其他班教师扮演，零食若干。活动过程1情景体验：生疏人走进班里来接小挚友生疏人：我接毛毛和东东。这两名小挚友坐着不动，只是疑心地看着生疏人。生疏人：我是你们妈同事，我带来了很多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分给你们，好吗(生疏人拿出几个包装美丽的巧克力、薯片等食品)这时。毛毛和东东看到食物后立刻站起来，走向生疏人。又有四五个小挚友也跟着走向生疏人，还有的小挚友伸手要生疏人手里的食品。生疏人：还有谁想跟我们一起走我们还要去游乐场玩呢!(又有两个小挚友站起来跟随生疏人往外走。)教师：(挡住)你们干什么去啊你们相识她吗幼儿摇摇头。教师：这位阿姨，你知道这些小挚友的妈妈叫什么名字吗生疏人：
3、不知道。教师：你知道小挚友们的家住在哪里吗生疏人：不知道。教师：这位阿姨不相识你们的妈妈，不知道你们的家住在哪里，你们还能跟她走吗幼儿：不能(小挚友们纷纷走回了自己的座位)。 一2提问引导教师：为什么不能跟她走呢幼儿：她不相识我的妈妈。幼儿：她不相识我的家。幼儿：我妈妈说：坏人会把小孩卖到农村，不让回家。教师：阿姨要是给你们糖吃，你跟她走吗幼儿：不走。幼儿：好吃的里可能有毒药。教师：阿姨带你们去游乐场玩，你去吗幼儿：不去。3小结教师：不相识的人就是生疏人。生疏人来接时，小挚友千万不要跟他走。假如生疏人拿出好吃的。要带我们去游乐场玩儿，我们也不要跟着走，我们要等谁来接才走呢幼儿：等爸爸妈妈来接。
4、教师：对!只有等到爸爸妈妈或家里人来接才能走。爸爸妈妈没来的时候不要焦急，要跟教师在一起。假如爸爸妈妈们都来接时，你们也不要焦急，要等教师看到你的爸爸妈妈后，叫到你的名字才能分开座位去找爸爸妈妈。4、教师自然引出儿歌妈妈没来我不急，引导幼儿一起朗读。5、幼儿模拟体验离园情景。等教师叨念小挚友的名字后才能站起来分开座位，自然走到院子里嬉戏。活动自然完毕。附儿歌：妈妈没来我不急幼儿园，门儿开爸爸妈妈都接来。毛毛妈妈没有来急得毛毛哭起来。生疏人，走过来干万不要去理会。别乱跑，慢等待爸爸妈妈肯定来。点评新小班刚刚入园，幼儿哭闹、家长焦虑的现象，加重了早来园、晚离园环节的工作难度。虽说教师对于这两大环节
5、的工作早有心理打算，但在应对的过程中确也感到惊慌和担心，生怕出现一些平安问题。我园始终注意对幼儿进展自我爱护意识与实力的培育，教师对幼儿进展平安教化的意识特别强。针对上述问题，教师们刚好实行了有效的措施加以解决。首先，幼儿园实行了接送卡制度，每张接送卡上都有幼儿及家人的合影，家长持接送卡来接幼儿，教师依卡理解持卡人是否是孩子的家人确认前方可让家长接走，刚好有效地缓解了教师对孩子家长还不太熟识的状况。其次，教师细心设计了一系列教化活动试图通过活动来提升幼儿自我爱护的意识与实力。本活动就是其中之一。在活动的设计和组织过程中，教师注意根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，详细形象地创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受跟生疏人走的危害，使幼儿获得了有益的生活阅历，到达了教化的目的。可以说，整个活动自然化、生活化，提升了幼儿的自我爱护实力，并能扶植幼儿逐步建立起良好的离园常规。