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1、涉江采芙蓉教案教学目的学问与实力：驾驭有关古诗十九首的文学常识，品尝诗歌自然质朴的语言风格。过程与方法：运用联想与想象描摹诗歌画面。情感看法价值观：多元理解诗人表达的情感。学习重难点发挥想象描摹诗歌的艺术画面。抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培育诗歌鉴赏实力。课时支配1课时预习打算：结合课下注释理解诗歌的意思。教学过程一、 导入中国号称是“诗歌的国度”无论是诗经、楚辞为中国诗歌创始了现实或浪漫主义的源头，还是唐诗宋词将诗歌的艺术成就推向了最高潮，中国诗歌始终随着时间的消逝与朝代的更迭不断改变着。而我们必修二第二单元每一篇课文都是唐代近体诗产生前中国诗歌开展的重要节点。那么，到了东汉末年，诗歌又有了
2、怎样的开展呢？今日我们通过古诗十九首的选篇涉江采芙蓉的学习来看一看东汉末年文人诗。二、 背景介绍师：首先，老师问大家一个问题，东汉末年，在历史上，是怎样的一个时期？生：战火纷争、动乱担心的时期师：老师再问大家一个问题，自汉武帝起，汉代设立了一个机构特地负责掌管音乐与采集民间诗歌，是哪个机构？生：汉乐府。老师开场补充背景：在东汉末年这样一个动乱担心，群雄并起的时代，有很多人，他们社会地位不高，但有着肯定的学识，他们走出家乡，渴望施展自己的理想。而在文学上，一些人先是仿照汉乐府搜集的五言民歌，后来慢慢脱离仿照的痕迹，开场自行创作五言诗歌，这就是东汉末年五言诗文人化的过程。这些人写的诗歌多表达了离乡
3、之后的离愁别绪，情感上低落沉重，语言质朴但是擅长融情于景，形成了独特的审美情趣。由于作者不行考，南朝萧统将十九首这样的时候编入中国现存最早诗歌文集，合称古诗十九首。而这十九首诗歌，就是乐府诗歌文人化的标记。不仅如此，还有两部著作，对古诗十九首进展了极高的评价。文心雕龙中说，它是“五言之冠冕”。钟嵘在诗品中说，它是“完美无缺，一字千金”。那么，古诗十九首为什么能得到如此之高的评价呢？三、诗歌朗读 1. 朗读指导：五言诗的断句 :二三字格式，二一二格式本诗采纳二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 2. 齐读，并理解诗歌大义 3. 明确诗歌大义 4. 思索问题： 为什么要
4、送花？为什么要送芙蓉花？四、意象分析 （一）为什么要送花？明确：以花草赠给亲朋好友是古人常有的一种行为，这种行为可以表达对亲友的关心、思念。同时，不同的花有不同的寓意，因此可以寄予不同的祝愿。板书：送花表达关心、思念，寄予祝愿。 （二）为什么要送荷花？请学生答复后，师总结“荷花”这个意象。周敦颐的爱莲说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不行亵玩焉莲，花之君子者也。”特点：品质高洁晓出净亭寺送林子方终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。特点：风光秀丽西洲曲南朝乐府采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。 特
5、点：情感真挚板书：荷花：美妙的品质、风光、情感。问：那么，在这首诗中，荷花指代的是什么？明确：芙蓉谐音夫容，指对丈夫的死你那。问：既然是女子采荷送给丈夫，丈夫远去，因此睹物思人，那么是一首思妇诗？ 可是第三句，“长路漫浩浩”，一般远行者都是游子，因此这是一首游子诗？五、分析手法1.明确：造成这首诗歌既像思妇诗又像游子诗的缘由，是运用了悬想法。悬想法：对某种未知情状作设想或悬拟的手法特定情境下，诗人在抒发自己某种情思时，不干脆从自身写起， 而是想象对方此时此刻的情形，或先描叙自身情形，突然调转笔墨，描叙对方情形， 以便更深一层地表达自己情感。2.比照学习：老师将这首诗中的悬想法的内容进展抽离，请
6、大家比照原诗：示例一：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。倚舟盼归期，归期何人告？惟愿君同心，悲伤以终老。示例二：故地多芙蓉，兰泽尽芳草。奈何硝烟起，背井行远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。离居不得归，悲伤以终老。明确：悬想法使得这首诗从一个人的单相思，变成了相思。从而加深了感情。如诗歌最终一句：同心而离居，悲伤以终老。运用悬想法之后，可以更加直观的看到二人的同心，而二人同心却要离居的残酷事实就显得更加哀痛。从而衬托了悲伤到终老的哀思。3. 再举一例，学习悬想法九月九日忆山东兄弟王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维在诗中说，一个人远在他乡，对于当地来
7、说自己只是一个过客。到了美妙的节日就更加惦念家中亲人。他的家乡有重阳节登高插茱萸草的风俗，而对于家里人来说，自己的离去也是一种缺憾。因此，他将一首一般的游子思想诗写成了家乡思游子。这样的虚实结合就使得情感更深。板书：悬想法的好处虚实结合，增加情感。4. 明确主人公 老师观点：在东汉末年，有一个游子，为施展自己的理想分开家乡，他想到远在家乡的妻子也非常惦念他，为他采下了一朵芙蓉花，而自己看看家乡却是遥不行及的。 不仅可以有这样的理解，其实主人公可以有以下几种状况。主人公采莲者望乡者闺妇（实写）闺妇（想象）（虚写）游子游子游子游子游子（虚写）闺妇（想象）（实写）游子游子（虚拟“女子”）闺妇（想象）
8、游子 这就是古典诗歌的艺术魅力所在，它经常以精微的笔触传达丰富的意蕴，仿佛一抹微云，却能引你想象天空的宽阔。六、作业设计用悬想法的方式也一首诗给你的初中好友，以表达思念之情。 七、板书设计涉江采芙蓉古诗十九首问题一：送花表达关心、思念，寄予祝愿。 问题二：荷花：美妙的品质、风光、情感。 悬想法好处：虚实结合，加深情感游子思妇 八、教学反思优点：本课整体上完成了教学目的，到达了详略得当，突出重点的根本要求。学生反响较好，有占有肯定比重的课堂互动。缺点：在课程设计上，非常想通过这堂课的学习，交代古诗十九首的地位与特点，但将这局部加在导入之后，开场之前又显得有些繁杂，因此对于这局部内容的位置与表述方式，还存在改良空间。对于悬想法的学习这一方面，到达了目的，但是在课堂表述上还是有些困难，不够简洁明了，这也是在今后的教学中要多留意的地方。作业布置的初衷是学以致用，将悬想法进一步的落实与稳固，但是学生普遍反响作业难度大，同时检查作业发觉完成质量不高，这是高估了学生程度，没有立足于学情导致的，因此在今后布置作业时要更加专心设计。