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1、背影教案教学目的学问与技能：有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。过程与方法：通过比拟阅读，学习传神的细微环节描写。3.情感看法与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，把握重点语句，体会洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比拟阅读，学习传神的细微环节描写。课时：两课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐时间都去哪儿了，渲染气氛。在音乐的背景中，老师：父母亲是伴，当我们渐渐成长，有了自己的思想与主见，实力与阅历，忙于去建立属于我们的一片天地时，往往忽视了始终支持着、激励着、伴随着我们的父母却已不再年轻。在文坛上，表现父母为子
2、女付出一切的题材数不胜数，却以母爱居多。古人云：人生内无贤父兄，外无严师友，而能有成者少矣。（ppt1）今日，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，刻画了一位疼爱儿子的父亲朱自清先生的背影。设计意图：以歌曲父亲为引子，让学生初步感受到父爱的宏大，带着学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深化地思索，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。二、反应预习，知人赏文。1、学生完成预习单。2、老师反应预习单中“知人赏文”板块。（详见预学案）设计意图：给学生创建这样一个沟通的时机，一方面让学生对本文作者有一个全面的理解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的爱好，为下面的学习奠定较好的心理根
3、底。三、整体感知，感受亲情。【我眼中的父亲】过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的背影。他胜利地描绘了“父爱”这个主题。如今，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。生自由发言，老师总结：是啊，背影是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中到处都凝合着爱，一种细致入微、无处不在的深厚而热情的爱。1、速读课文，并作圈画，重点批注。思索主题：我看见的父亲，重点关注父亲的一言一行，体会父亲对儿子的(细致入微)爱。（学生结合课文内容发言，老师点拨归纳：父亲劝我叮嘱茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿子 ）并依据学生的发言归纳人物描写的方法并
4、板书：如：语言、动作、神态、肖像。设计意图：在理论中发觉若采纳传统的教学方式：四个背影，四次眼泪的形式来教这篇文章，学生不仅不能全面把握文章，连字里行间真挚的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，设计了一个主题探讨：探讨父亲在我眼中的形象。“从父亲言行的角度动身，体会父亲对儿子细致入微的爱。”是这一环节的教学目的，盼望可以促使学生自己去思索，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的整体把握。这样的阅读由学生自主完成，企图可以强化并扶植他们梳理阅读经验。过渡：父亲的一个眼神，一个微小动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的
5、一处是什么，为什么？“为子买橘”品读比拟父爱情深（1）请男生朗读课文第六节。（2）出示删改后的语段，请女生朗读删改后语段比拟读，问：你认为文中哪一个细微环节特殊打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们与你产生共鸣。原文 删改后的语段父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不愿，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子与棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不简单了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大
6、马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（3）同桌互相沟通，说一说最打动你的细微环节。（4）学生自由读，为个别读蓄情。（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：月光）（6）配乐齐读，体会文中的细微环节描写。（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一生疏而又熟识的，清楚而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动
7、了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）设计意图：语文课程标准中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义与作用。”有些词语句子在文本中看起来很一般、平实，但假如细致思索揣摩就会发觉深入的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比拟阅读，把精彩的细微环节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细微环节描写中所浸透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的根底学问与词典意义的词语说明等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精华的整体挖掘。（预设：第一课时完毕以上内容）四、赏读课文，体会父亲在我心中。对于父亲的一
8、言一行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。这样的感受是否有改变？从哪些相关字词句中我们可以捕获到这种改变？老师总结：儿子对父亲由从前的不理解，到理解再到最终深深地自责，真实的感受，微小的改变让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。 信任通过这些分析，我们不仅理解在朱自清先生心中对于父亲这一角色的情感改变，也可以对大家产生一些共鸣，让我们带着这样的情感体验一齐朗读文章的最终一段。设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是让学生走进文本，研讨作者对父亲看法的改变，通过改变来找寻作者感情改变的微小之处，体会作者对父亲的爱并可以借助文本照映自己，产生情感共鸣，激发刚要进入青春叛逆期的少年少女对于
9、父亲的爱的抒情动机。同时完全理解了“父敬爱儿子，儿子爱父亲”这一主题过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又困难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是背影也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也肯定被父亲深深地打动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一个眼神，或许是一份特殊的礼物。五、体验落实，技能拓展。请同学们敞快乐扉，写一写你自己关于父亲的印象，谈一谈你对父爱的理解。（当堂练笔）设计意图：在教学环节三中学生可以通过把握关键字词，强化并明确自己的阅读过程以获得肯定阅读体验与情感根底，在教学环节四中通过重点分析儿子内心对于父亲的情感改变，将前一步的阅读体验作为根底引发更剧烈的内心共鸣，唤起学生内在的对于父亲角色的抒情冲动。同事在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生仿照作者的手法，在与谐的气氛中练笔，到达以读促写的目的。结语：同学们，我们不应当是“语言的巨人，行动的矮子”，从如今起，我们应当以自己的实际行动，用自己优异的成果去劝慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的哺育与爱惜，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。设计意图：总结局部是老师对学生表述的概括与总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应当明白自己对父母的责任与义务，从而到达深化主题的作用。