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1、八年级生物上册全册教案全集 人教版新课标第五单元生物圈中的其他生物第一章 各种环境中的动物第一节水中生活的动物【教学目的】：的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变更状况。【重点和难点】：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。【课前准备】：老师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作
2、用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。【课时支配】：两课时【教学过程设计】师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进展讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后互相沟通。生：以小组为单位进展汇报沟通。师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的生：引
3、导学生进展讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样逍遥自由地生活在水中呢生：开动脑筋，阐述自己的观点。(互相补充、完善)师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点是否有利于抑制水中运动的阻力问题2：鱼的运动器官是什么胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用生：以小组为单位，细致视察，根据提示问题主动动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可削减水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作
4、用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。生：以小组为单位，互相讨论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报沟通，互相质疑，补充完善本组设计方案。生：修改自己的试验方案。师：老师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师供给的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。生：学生以小组为单位进展试验。师：巡察指导。生：体色的视察：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的视察：鲫鱼的身体圆形、侧扁，体呈。师：这种体
5、形有什么好处？生：体表的视察：体表覆盖，呈状排列，体表枯燥、有粘液。师：体表的这种特点及鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：细致记录，讨论并得出结论，表述沟通。师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生视察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，视察墨汁流淌的状况，并细致记录。生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。比照鱼鳃的构造放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色鳃丝为什么既多又细生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有
6、爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的构造及气体交换。生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，相识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么构造特点常见腔肠动物有哪些 2软体动物有什么构造特点常见软体动物有哪些 3甲壳动物有什么构造特点常见甲壳动物有哪些生：表述沟通(略)。师：水中生活的动物有
7、很多，它们都是水及生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而困难的联络。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象 生：各抒己见、大方陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，本来都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗生：进展情感、看法和价值观教化。课堂小结：1你理解了吗常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。3你认同了吗水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)完毕语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们
8、是怎样适应陆地环境生活的请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。第二节 陆地生活的动物【教学目的】：1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物及陆地环境相适应的主要形态、构造和生理特点；2、通过试验和视察等活动，说明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面及陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；3、强化“生物及生活环境相适应的观点，关注动物栖息地的爱护。【教学重点和难点】：1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、引导学生通过视察、试验、比较及思索等学习活动来获得学问 ，培育总结和概括的实力，并进展情感、看法、价值观的教化。【课前准备】：老师：搜集有关陆地动物生活
9、环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进展“饲养和视察蚯蚓的试验。学生：制作观虫器，并饲养和视察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地爱护的现状及措施等资料；【课时安排】：三课时【教学过程】：师：擅长视察、勤于动手、擅长动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们细致视察下面的录像(老师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描绘一下它们各自的生活环境及运动方式。生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳动，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飘舞，老虎在行走师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活
10、在水中，成体过着水陆两栖的生活；生2：沙漠中行走的骆驼；草原上的绵羊师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是及各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境及水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑)生1：陆地环境比较枯燥，湿度较小；生2：陆地环境的昼夜温差比较大；生3：缺少水中的浮力；生4：陆地环境中有气态的氧；生5：陆地环境困难多变师：那么陆地生活的动物有哪些构造特点及这样的环境相适应呢？(分小组视察讨论)生1：陆地动物一般具有防止水分散失的构造，如：爬行动物一般具有角质
11、的鳞或甲；昆虫具有外骨骼等。生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳动、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。生4：陆地动物还普遍具有兴盛的感觉器官和神经系统，可以对多变的环境做出反响。师：由此我们可以看出陆地动物的形态构造特点都是及它们生活环境相适应的。下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？生：潮湿的土壤中，有机物丰富的土壤中，有确定温度的土壤中师：你们各小组是怎样饲养视察蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。生1：纸箱里的土壤中饲养
12、(一边湿土，一边土壤枯燥)生2：根据书本上介绍的方法制作观虫器饲养，详细做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较枯燥的土壤，视察蚯蚓的活动区域。师：你们视察的结果如何呢？说明了什么呢？生1：蚯蚓适于生活在潮湿的、有机物丰富的环境中生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。师：蚯蚓有哪些特点及环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相沟通补充)各小组讨论的探究方案归纳如下：(1)视察描绘它的体形，身体是否分节；(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜视察；(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。
13、(学生分组试验，老师巡察指导)生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为很多体节；生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到帮助作用。生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？生1：有粘液可能及蚯蚓的呼吸有关。生2：蚯蚓是靠潮湿的体壁进展呼吸的。师：对，体壁枯燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们如今知道为什么在试验的过程中要使蚯蚓的体表保持潮湿了吧!生：利于蚯蚓的呼吸，体表枯燥的蚯蚓会窒息而死。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？生：使身体的运动敏捷、自如、转向便利。师：在运动时刚毛是怎样帮助肌肉运动的？有什
14、么好的试验方法证明吗？生：可以比照视察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的状况。详细的内容如下：(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，视察它运动时身体粗细及长短的变更，并思索其缘由；(2)将蚯蚓放在玻璃板上，视察它运动时身体粗细的变更，并及它在粗糙的纸上的运动作比照。生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这及肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。师：试验完毕后你们准备怎样处理蚯蚓呢？生1：放归到适于它生活的环境中；生2：潮湿的土壤中师：除了蚯
15、蚓外，你还知道哪些环节动物的？生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？生：身体由很多彼此相像的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。师：接下来请你们看下段录像(老师播放兔的录像)你们看到了什么？生：兔在跳动， 在吃草师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因此属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢？生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了。师：让我们一起进一步相识一下得意的兔子是如何及环境相适应的。先视察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？生1：体表有毛，有保
16、温作用。它的体温恒定可能及毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的亲密协调作用有关。生2：恒定的体温不随环境温度的变更而变更，进步了对环境的适应实力。师：视察兔子的前后肢长度，思索一下：兔的跳动及其前后肢长度的关系？生：兔的前肢短，后肢长且肌肉兴盛。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳动。师：跳动是兔的主要运动方式。请你们再来视察兔和狼的牙齿有什么不同？这说明了什么？生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；生2：门齿的功能是切断食物；犬齿的功能是撕裂食物；生3：牙齿的不同说明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有兴盛的犬齿，有利于撕裂食物。兔是草食性的
17、动物，没有犬齿。师：牙齿的不同是及它们的食性亲密相关的。你们再来视察兔的内部构造，它的心脏和肺的构造及部位及人的相像吗？这说明了什么？生：相像，这说明了人及兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。师：兔的消化道及人的有什么差异？说明了什么？生：兔有兴盛的盲肠，这及兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。师：对，草食性动物一般有兴盛的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。师：下面各小组讨论一下：兔的内部构造还有哪些特点？有什么意义？生1：心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的实力强，有利于有机物的分解，为身体供给足够的能量，并通过自身的调整而维持恒定的体温。生2：兔有兴盛的大脑及遍布
18、全身的神经，有兴盛的四肢使它们可以对外界不断变更的环境灵敏地感知，并快速地作出反响。师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些？生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。师：动物是我们的挚友，我们应怎样爱护陆地生活的这些动物呢？生1：爱护动物的栖息地是爱护动物的根本措施；生2：爱护它们的生活环境。师：详细怎样爱护呢？你准备如何从自身做起呢？生1：公布相应的法律法规；建立自然爱护区；生2：看到不良的行为刚好地制止；加强宣扬工作。师：盼望你们把所说的落实到实际行动中去，因为爱护动物以及栖息地，就是爱护我们自己。第三节 空中飞行的动物【教学目的】： 1说明鸟、昆虫等适于
19、空中飞行的形态构造特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点的探究活动和对昆虫翅的“视察及思索；3举例说出动物的生活可能跨越多种环境。【重点和难点】：1说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态构造特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点的探究活动和对昆虫翅的“视察及思索；【课前准备】：老师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；视察、调查当地常见鸟类并做记录；【课时安排】：两课时【教学过程设计】师：在录像中，你们都看到了什么？生：我看到鸟类在蓝天上翱翔；昆虫在花丛和树林间飘舞；我听到了鸟的叫声师：鸟类能在空中逍遥自由地
20、翱翔，为什么呢？生：鸟类有翅膀，是翱翔器官。师：假如给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中逍遥自由的翱翔吗？生：不能，不要解决很多问题。师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点的探究方案。生：分组讨论制定探究方案并互相沟通补充完善。师：请同学们根据家鸽的标本视察来完成自己的探究方案。生：以小组为单位进展视察并做好记录。体表被覆羽毛、袒露。体形呈瘦长形、流线形。家鸽的躯干呈形。家鸽的前肢变为，生有几排大型，是器官。后肢有趾，趾向前，趾向后。尾部生有大型，翱翔中起作用。师：你们视察鸟的体形是怎样的你们能联想到些什么呢生：鸟的体形呈流线型，可以削减空气的阻力。师：鸟类的体表被覆着什么有何意义生
21、：被覆羽毛，有保温的、有及飞行有关的。假如没有羽毛，鸟类会飞不起来的。师：将鸟的翅膀绽开，你们能识别出及飞行有关的羽毛吗它们在构造上和排列上有何特点生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是及飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，绽开时呈扇形，这样就增加了及空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。师：由此看出鸟的外部形态是及空中飞行生活相适应的。鸟类的内部构造如何呢 请大家根据家鸽的内部构造彩图来进展探究。生：接着进展探究：家鸽有角质喙、肉质唇，口腔内有、无牙齿，舌较松软、坚韧。无牙齿可减轻头部重量，及生活相适应。肌胃外壁有兴盛的层，内壁上有一层，胃腔内有很多粒。腺胃可分泌。肌胃的收缩力大、
22、小，可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将磨碎，具有类似的作用。小肠弯曲瘦长、短粗。直肠较短、长。小肠是和食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于，及生活相适应。家鸽的肺相对较大、小，弹性较大、小，及多个气囊相通。心脏体积相对较大、小，分为心房，心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血分开、混合，血液运输氧气的实力较强、弱，加之双重呼吸，食量又大，体表有保温，通过气囊散温，因此具完善的实力，属于恒温、变温动物。师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最兴盛推想一下缘由观看家鸽的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特点你能作出怎样的推想生：胸部的肌肉兴盛，可能及飞行有关；兴盛的胸肌才能扇动双翼利于
23、飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着兴盛的胸肌，及飞行有关。师：鸟类在空中飞行是猛烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来生：从食物中来。师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点 生：鸟类的食量很大，消化实力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。师：请阅读表格：从鸟及人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么生：鸟类的心脏肌肉兴盛，工作实力强，血液输送氧气的实力强。师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢生：(视察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊及肺相通，协助肺进展呼吸，满足飞行时对氧气的需要。师：经过上述的
24、探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点生：身体的外表被覆羽毛，前肢变成翼，有兴盛的胸肌，具有很强的飞行实力，身体内有气囊，协助肺呼吸，体温高而恒定。师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的幻想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗你们都熟识的有哪些生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊师：如今已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布特别广泛。它们具有较强的飞行实力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同
25、学们视察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫及它相应的翅连出来，并举例。生：视察、讨论、连线、举例。师：通过上面的活动，同学们思索一下，鸟类的翅及昆虫的翅一样吗？生：不同。师：昆虫的翅及鸟翼的构造是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢生：都有用于飞行的扇面形构造，这些构造的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢生：找寻食物；躲避敌害；寻偶交配；找寻相宜的产卵场所等。师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有
26、哪些特点。引导学生视察蝗虫的模型和彩图。生：学生视察并讨论：师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？生：身体分为头、胸、腹三部分；师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。师：蝗虫的体表有什么构造？有没有及运动器官相连的肌肉？生：有，胸肌兴盛附着在外骨骼上。外骨骼还有爱护和支持内部松软器官、防止水分蒸发的作用。师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？生：分节。师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗生：
27、身体由很多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢举例加以说明。生：不是。例如，野鸭即能在空气中翱翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中师：因此很多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物及环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么想到了些什么你准备今后如何去做(学生之间沟通补充)【课外作业】：1列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。2课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵哪些动物的幼体生活在
28、水中，成体生活在陆地上第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动【教学目的】：1说明动物的运动依靠于确定的构造。2说出运动对动物生存的意义。【教学重点和难点】：1、理解肌肉、关节的及功能相适应的构造特点。2、理解运动对动物生存的重要意义。3、根据素材分析推理，进展探究性学习。【课前准备】：1准备多种动物运动方式的视频资料。2准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。3肌肉骨骼运动的课件。【课时支配】：1课时【教学过程设计】老师：我们先来看一组录像。录像：播放多种动物的运动录像。老师：刚刚大家看到的动物所进展的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各种各样的运
29、动。今日我们就来学习第二章动物的运动和行为。板书，第二章 动物的运动和行为老师：你们已经理解了很多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？板书，第一节 动物的运动学生：随意地猜测老师：如今请你把自己作为一个讨论对象，来讨论一下动作是怎样完成的。先做一个简洁的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些构造参及了？学生：答复下列问题 板书，一、运动系统的组成老师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参及了？学生：骨老师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变更？学生：变硬变牢固了。老师：变牢固的是什么？学生：肌肉老师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 板书，运动系统由骨骼和肌肉组成老师：下
30、面请大家视察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨的运动有什么意义？展示：人体骨骼模型和关节挂图 学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性学生：1、探究活动：关节的构造和功能人身上有很多关节。关节比较敏捷，使骨的运动速度能加快。老师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？学生：对。老师：刚刚我们看到了骨的位置变更产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？展示：屈肘的模型或课件学生：是肌肉老师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。老师：那骨、关节和肌肉是怎
31、样协调协作的呢？二、骨、关节和肌肉的协调协作录像：再演示模型或课件老师：一个运动至少要有哪些肌肉参及？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作协作老师：及骨相连的肌肉总是有两组，它们互相协作完成动作。老师：是谁让它们协作得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的限制和调整。板书，三、运动受神经系统的限制和调整老师：当你做猛烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变更？学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等老师：这能说明什么问题？学生：运动还需要多个系统的协作才能完
32、成。老师：在青春期同学们的运动系统进入了快速开展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更敏捷、肌肉更兴盛塑身呢？学生：多参与体育熬炼。老师：对动物来说，运动实力的强弱意味着什么呢？学生：思索、讨论老师：对动物来讲，它们的肌肉越兴盛，跑得越快，得到食物或避开敌人的时机就越多，这样的动物就会更适应于环境。 板书，四、动物运动的重要意义总结： 老师：今日我们知道了运动系统是由什么组成的？学生：骨骼和骨骼肌。老师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗老师及学生：肌肉承受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨围着关节产生运动。老师：动物的运动依靠于确定的构造根底，这个构造根底就是？学生：运动系
33、统。老师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的限制，也需要其他很多系统的协调协作，这就表达了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了兴盛的运动实力，才能更好地生存下来，适应困难多变的环境。第二节 先天性行为和学习行为【教学目的】：1区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的成因。3尝试制定探究方案，编写探究报告。4认同人类学习和自身学习的重要性。5通过参与探究活动，培育学生探究学习、合作学习的意识。6通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增加酷爱动物的美妙情感。【教学重点和难点】：1、区分先天性行为和学习行为；2、讨论一种动物的行为
34、，探究动物行为的成因。【课前准备】：老师：准备及动物行为相关的资料课件、图片等学生：搜集动物行为的资料【课时支配】：2课时【教学过程设计】：老师：请问哪些同学饲养过小动物？学生：纷纷举手老师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。老师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经验及同学老师共享好吗？学生：纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。老师：同学们说得很好。很多同学说得活敏捷现，就像这些得意的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？学生：不用。老师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的
35、行为称为先天性行为。而假如你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？学生：得训练它。老师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚刚同学们提到的动物的行为有很多，比方：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。学生：我认为大雁南飞是后天获得的。老师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的缘由是什么？学生：跟遗传有关。老师：对，请同学们阅读书中资料1
36、和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所确定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不可以适应环境的变更。老师：同学们说的很好。请同学们再比照书中资料1及2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为一样吗？这说明什么？学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习实力越强，学习形成的时间就越短。老师：动物的学习实力有遗传因素作用吗？学生：有。老师：学习行为对动物有何意义？学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。老师：请同学们阅读书P37“狼孩的
37、故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 学生：人类的学习行为困难、多样，这使人类更好的适应环境，并变更环境。作为中学生我们应抓住大好时间发愤学习，否那么就像“狼孩一样。老师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的根底上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为困难多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依靠学习行为。人类有困难的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应当具有终身学习的愿望和实力。人类大脑的发育，人类语言的开展和通过语言文字等信
38、息符号的学习是有关键时期的，假如错过了这一时期就很难进展补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和学问的学习应当及大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的开展。“少壮不努力，老大徒伤悲，同学们应当珍惜学生时代的大好时间，努力学习，增长才能。老师：刚刚关于“大雁南飞是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能确定化。老师：动物的行为始终是人们讨论的重要课题。那么怎样讨论动物的行为呢？学生：可以视察、试验。老师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，理解探究活动中需留意的问题，如比照试验
39、的设定等。在此根底上，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究方案，组内要主动沟通，完善方案。学生：阅读、讨论，确定本组或个人感爱好的问题，做出假设并设计探究方案，组内要主动沟通，完善方案。课后进展探究活动，尝试编写探究报告。老师：两周后我们沟通探究报告，并进展评比。第二课时运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的成因。【实力目的】：1. 培育学生分析问题、视察事物和表达、沟通信息的实力。2. 通过试验“探究乌龟的绕道取食行为 进一步培育学生试验操作技能。3驾驭讨论动物行为的方法【情感目的】：通过本探究活动，进步学生讨论动物行为的爱好和激发他们的学习的爱好。【教学重点和难点】探究方法和进步
40、学生的讨论动物行为的爱好。【课前准备】：龟，木块，沙土，湿草，簇新的猪肉碎末馅【课时安排】：1课时【教学过程】：一复习导入新课：师：上节课我们讨论了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了讨论动物行为的方法有哪些？学：视察法和试验法。师：对，假如我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些讨论方法呢？学：试验法。师：那在试验过程当中需不需要用视察法呢？学：应当需要。师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进展行为学讨论，即综合法。今日我们就运用综合法来做一个探究试验，看一下乌龟已饿了一段时间，食欲较强是否可以绕道取食。请同学们翻开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。
41、二讲授新课：学生活动一：阅读动物的绕道取食，从课本35 页到36页。师：根据课本给出的背景资料和老师已给的试验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提早给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过簇新的猪肉馅。学：提出假设“乌龟可以绕道取食师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究方案可参考书36页的有关内容学生活动二：学：分组讨论后完成探究方案。师：请各小组沟通自己的探究方案。学：在班上沟通各组的探究方案。师：大家的方案各有所长，下面由我和大家来在刚刚的根底上共同讨论找到一个最正确探究方案。先将饿了一段时间的小乌龟放好。用木块挡成几条道路，每
42、条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的取不到食物的，一条是可以取到食物的通路。把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和簇新的猪肉馅，视察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中5次。根据你的试验结果，写出试验结论。学：施行新的探究方案，并记录视察结果，填好表格，得出结论师：让各组发表各自的视察结果和所得出的结论。学：各组发表各自的视察结果和所得出的结论。师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受不要过多限制学生。学：先各小组沟通各自的感受。然后在班上沟通。师：最终总结。通过此探究，相识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，
43、通过生活经验和学习渐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为困难多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依靠学习行为。人类有困难的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应当具有终身学习的愿望和实力。通过本探究，可以对学生的学业有所促进作用。三课堂小结：本节课我们重点讨论了动物的学习行为。通过本探究使大家驾驭了讨论动物行为的方法，理解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和实力。盼望通过本探究，可以对大家的学业有所促进作用。【课后小结】：1课堂设计思路：动物的行为多种多样，但是从动物行为产生的主要因素看，可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所确定的行为，动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。动物行为的产生，主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控，这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究试验可以看出乌龟的脑很兴盛，比较简洁建立条件反射，所以它的学习行为也比较困难。因此，这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为，使学生驾驭讨论动物行为的方法，理解动物行为的