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1、学前教化本科学前教化原理作业参考答案学前教化原理作业一一、填空题1、学前教化肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面开展的任务。2、学前教化学的任务是讨论学前教化现象和学前教化问题。3、确保学前教化供给足够、充分实现其公益性的根本保障是政府保障4、标记着社会学前教化正式建立立是张之洞创立的幼儿学校5、我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北武昌6、福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、感官的游戏和精神的游戏7、苏联学前教化理论流派以其显明的政治主见为标识，重视学前教化机构的工作是其特色。8、近现代中国学前教化理论流派的典型代表人物是陈鹤琴9、西周宫廷建立的宫廷学前教化机
2、构是孺子室10、蒙台梭利认为幼儿的“纪律建立的根底是：激发儿童的“内在纪律，11、20世纪40年头，陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项，又称物质活动即安康活动、社会活动、科学活动 、 艺术活动 和 文学活动12、蒙台梭利在儿童之家对幼儿所施行的教化包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步学问教化。 13、中国近现代学前教化理论流派的特点是学习借鉴国外学前教化理论，探究中国化的学前教化理论。14、前苏联学前教化理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅二、名词说明1、学前教化学：学前教化学是以学前教化现象和学前教化问题为对象的一个讨论领域，目的在于提示学前教化规律，阐述学前教化的原
3、那么、方法。2、家庭学前教化：家庭学前教化是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女施行的保育和教化。3、社会学前教化：社会学前教化是由专职人员在由社会组织建立的特地化的学前教化机构中对学龄前儿童施行的保育和教化。4、视察法：视察法是讨论者借助感官或扶植仪器对讨论对象进展有目的、有方案的考察、记录以获得相关事实资料的讨论方法。三、简答题1、简要学前教化讨论中的常用方法：视察法、文献法、调查法、试验法请同学们将以上各种方法做简洁的说明视察法：视察法是讨论者借助感官或扶植仪器对讨论对象进展有目的、有方案的考察、记录以获得相关事实资料的讨论方法。文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以
4、获得讨论对象资料的讨论方法。 调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获得某一学前教化现象和问题的现状、成因、开展等方面资料，从而对讨论对象的特征作出概括的讨论方法。试验法：试验法是根据讨论假设，运用确定的人为手段，主动干预或限制对象的发生、开展过程，借助视察、测量等手段，探究、验证教化现象因果关系的讨论方法。2、简述皮亚杰关于儿童教化目的和原那么的根本观点 答：1教化要符合儿童心理开展阶段，符合儿童心理开展的程度，防止儿童教化成人化的倾向；2开展儿童的主动性；3强调儿童的实际活动；4重视儿童的社会交往。3、简述陈鹤琴关于中国无趣教化和幼儿园课程的根本观点答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点
5、是整个教学法。他指责当时小学和无趣园的分科教学法，强调以幼儿阅历、身心开展特点和社会开展须要作为选择教材的标准；反对施行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主见游戏式的综合性教学方法。4、学前教化为何具有儿童开展的价值答：学前期是人的认知开展最为快速、最重要的时期，在人一生相识实力的开展中具有特殊重要的奠基性作用。讨论说明，婴幼儿具有宏大的学习潜力，比方，婴儿在3个月时便能进展多种学习活动；l岁婴儿能学会识别物体的数量、大小、形态、颜色和方位；幼儿具有很强的仿照力、想像力和创立力。学前期还是个体心理多方面开展的关键期。在关键期内，个体对于某些学问阅历的学习或行为的形成比较简洁，而假
6、设错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补那么是很困难的，有时甚至是不行能的。讨论觉察，23岁是个体口头语言开展的关键期；46岁是儿童对图像的视觉识别、形态知觉形成的最正确期；35岁半是驾驭数概念的最正确年龄；56岁是儿童驾驭词汇实力开展最快的时期。同时，学前期还是人的新奇心、求知欲、想像力、创立性等重要的非智力品质形成的关键时期。四、分析题1、如何理解学前教化的公益性？【谈谈如何实现学前教化的公益性。同学们根据实际谈谈】答：学前教化的公益性就是指学前教化具有造福公众、让社会获益的性质。作为根底教化的根底,学前教化具有很强的公益性,然而目前我国学前教化的公益性日渐弱化,不仅入园率低,开展不平衡,
7、学前优质教化资源明显支配不均,而且各级政府的公共财政投入削减,是主要的缘由。要提升学前教化的公益性不行能单靠社会、市场或学前教化机构自身解决,而必需借助政府的力气,因为政府是实现学前教化公允和社会正义的第一责任人。为提升学前教化的公益性,政府应科学制定学前教化开展规划,调整学前教化构造体系,保障公办民办幼儿园协调开展;应加大资金投入,合理配置学前教化资源,建立以公共财政为支撑的学前教化投入保障机制及各项经费监管机制,充分调动全社会力气关切和支持学前教化,使学前教化事业开展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教化事业安康有序开展。2、思索瑞吉欧学前教化理论的主要观点对我国学前教化产生了哪些影
8、响。答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在方案和施行中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在方案和施行中所存在的问题。解决问题的途径不行能只简洁地借用或套用外来的课程，包括被几乎全部学前教化专业人员看好的瑞吉欧教化理论。问题的解决必需立足于自身的教化理论，一切从实际动身，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进展决策和调整。学前教化原理形成性考核作业二第三、四章一、填空题20分，每处1分1、弗洛依德认为“本我实行的原那么是按欢乐行事。2、“乐意及人交谈，讲话礼貌是纲要中语言领域教化的目的之一。3、维果茨基认为，人的高级心理机能开
9、展的根源在于社会的交互作用。4、从教化的目的不仅仅只是培育能适应社会的人，还要培育能促进社会及完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心及关键。5、儿童观是人们对儿童的看法、观念和看法。6、幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培育幼儿感受美、观赏美、表现美、创立美的情趣和实力的教化活动。7、儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、汲取和消化的主动反映实力。8、皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化及顺化的平衡。9、幼儿园教化目的的功能特点有：价值标准性，普遍性，结果导向性，可分析性。10、影响儿童身心开展的四个主要因素：遗传、环境、学前教化
10、和儿童的自主建构。11、学前教化目的是确定社会根据自身的政治、经济、文化开展的要求及受教化者身心开展状况确定的关于学前期儿童开展及其培育目的的总要求。它反映确定社会对学前期儿童的要求，是学前教化工作的动身点和最终目的，也是制定学前教化目的、确定学前教化内容、选择学前教化方法、评价学前教化效果的根本根据。12、从学前教化的目的体系来看，活动教化目的是实现学前教化目的最根本的目的要素。13、品德心理构造主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。二、简答题50分，共5道，每道10分1、简述幼儿园教化指导纲要试行中各领域的目的。答：1安康领域目的：第一，身体安康，在集体生活中心情稳定、欢乐。第二，
11、生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理实力。第三，知道必要的平安保健常识，学习疼惜自己。第四，宠爱参与体育活动，动作协调、灵敏。2语言领域的目的：第一，乐意及人交谈，讲话礼貌。第二，留意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清晰地说出自己想说的事。第四，宠爱听故事、看图书。第五，能听懂和会说一般话。3社会领域目的：第一，能主动地参及各项活动，有自信。第二，乐意及人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心。第三，理解并遵守日常生活中根本的社会行为规那么。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。4科学领域目的：第一，对四周事物、现象
12、感爱好，有新奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和好玩。第五，疼惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。5艺术领域目的：第一，能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美。第二，宠爱参与艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己宠爱的方式进展艺术表现活动。2、什么是儿童开展？其根本特征是什么？答：儿童开展是指06、7周岁儿童的身心发生的质的变更。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性及被动性的统一、是连续性及阶段性的统一、具有个别差异
13、、具有“关键期。3、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的根本原那么答：体育的根本原那么：1全面开展的原那么，2平安原那么，3爱好性原那么，4教化性原那么。智育的根本原那么：1直观性原那么，2“学及“做相结合的原那么，3智力因素及非智力因素相结合的原那么。德育的根本原那么：1情感互动的原那么，2正面引导原那么，3理论练习原那么，4连续一样原那么，5集体教化和个别教化相结合的原那么。美育的根本原那么：1情感体验性原那么，2创立性原那么，3按部就班原那么。4、概括儿童观的演化过程。答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技开展程度以及人类自身相识水同等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史开展的
14、不同时期，形成了不同的儿童观。1古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。(5)现代群众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国本位、“家本位、“神本位和“人本位的儿童观。5、简述儿童权利的含义、意义。答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、安康权和承受医疗关切的权利；二是受教化权和自主开展的权利，主要是指儿童有承受正规教化和非正规教化，并获得身心和谐、全面开展的权利；三是
15、参及权，指儿童有参与家庭、社会和各种文化生活，并就及其开展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受疼惜权，每个儿童都有免受卑视、虐待和无视的权利，孤儿、难民中的儿童等境况不利的儿童应受到特殊疼惜。儿童权利的意义：1儿童身心尚未成熟，他们须要特殊的疼惜和照料。2儿童身心、道德和社会性的开展须要安康、平安、和谐的气氛和不受任何卑视的环境，享有足以促进其身心各方面开展的生活程度是儿童的权利。3民族的文化及其价值观及儿童的开展有亲密的联络，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的开展有重要作用。4国际合作有利于保障各国儿童的开展，国际社会应结合起来共同维护儿童的权益。5受教化权是儿童最重要、也是最根本的权
16、利。三、分析题30分，共2道，每道15分1、洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小挚友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功。突然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织及指导违反了哪些教化原那么，如何可以防止类似事务的发生？答：1违反了全面开展原那么，体育活动应促进幼儿身心安康全面开展，体育活动不仅要进步幼儿的身体素养，增加体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。2违反了平安原那么，在设计和组织体育活动和游戏时，老师确定要确保幼儿在活动
17、过程中不受到损害。幼儿的自我疼惜实力差，体育运动中器械运用不当及活动方式不当，都有可能导致损害事故的发生，这要求老师要时刻留意在体育活动时向幼儿交代活动平安事项，并亲密留意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。3违反了爱好性原那么。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的爱好性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时进步身体素养和养成良好的特性品质，同时也可防止意外的发生。4违反了教化性原那么，在体育活动施行过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或胜利，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的熬炼过程，在体育活动和游戏中培育幼儿的英勇、拼搏、合
18、作、进取等意志品质。在孩子没有耐性接着下去的状况，老师应刚好赐予引导使幼儿仍能主动地坚持下去。2、作为一名幼儿园老师应当持有怎样的儿童观和儿童教化观？答：科学的儿童观是以儿童身心开展的根本规律为动身点的，是以社会开展的须要和社会对儿童一代的期盼为引导的一种关于儿童的观点和看法。但缺憾的是，这种科学的儿童观并没有在我们教化领域内占据主导地位，被人诟病已久的传统的儿童观还牢牢占据着统制地位。树立正确的儿童观是我们幼儿老师必需具备的观点，现代儿童受到家长的宠爱和疼惜，现代儿童观，儿童是人，具有及成年人一样的人的一切根本权益，具有独特的人格。儿童及成人同样有自由发表言论的权利，享有思想、信仰和宗教自由
19、的权利。儿童的权益受到国家的疼惜和敬重，儿童是全方位的，不断开展整体的人，应敬重并满意儿童各种开展的需求。成人及社会应成认儿童所具有的各种开展的需求，并尽可能为儿童创设良好的环境及条件。不仅保证其身体正常生长的发育，还要给他们供给充分参与文化艺术消遣和休息的活动时机。要使其获得该社会条件下最充分的开展，现代儿童观又明确个体差异就是对待不同的儿童要有不同的方法。就要因人而异。但同时也要给其敬重和让幼儿有自由开展的空间。还明确指出，男女同等受到同等对待及教化，不会再象古代教化那样。儿童的教化观在变更，这也说明了现代学前教化的新观念。学前教化原理练习测试(三)一、填空题20分，每处1分1幼儿老师的专
20、业素养构造主要包括正确、科学的儿童观和教化观、专业学问、扎实的专业实力和良好的专业精神和安康的身心素养。2区角活动目的的制定应留意：详细适应性，适度性，开展性。3托幼机构教化的特点是特殊性、普及性、方案性和专业性。4幼儿老师的角色演化阅历了“保姆、“保育员和老师的过程。5幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性、虚构性。6幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间及活动名称的确立、活动目的的制定、活动打算的设计、活动过程设计、活动延长的设计五个部分构成。7区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，学习及游戏交融性区角活动。8幼儿园教学活动施行的主要方法包括：言语指导法，操作体
21、验法，演示范例法。9评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄相宜性、内容及目的的一样性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的相宜性、内容实际的完成状况。10幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为集体教学、分组教学和个别教学三种形式。11视察者对区角活动视察状况的记录方式一般可分为：文字描绘性记录和表格式。12幼儿老师的工作特点是主动性和无趣性、创立性、全面性和细致行和主体性。13游戏是幼儿的根本活动，是幼儿通过仿照和想象，有目的、有意识、创立性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。二、简答题50分，共5道，每道10分1幼儿老师根本工作职责是什么，现代
22、幼儿老师应担当哪些角色？现代幼儿老师用哪个担当的角色有：1教化者2公共关系的协调者3幼儿游戏的伙伴4幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心挚友5既是学前教化理论者，也是学前教化理论的讨论者和建构者2简述确定幼儿园活动主题的主要根据。在主题选择过程中，要考虑以下几个因素：1幼儿。幼儿的爱好、须要、生活阅历、原有的认知构造和水同等。2主题自身的特点。3老师。4可以利用的教化资源。3简述幼儿园教学评定的内容1评定教学目的；2评定教学内容；3评定教学过程；4评定教学方法、组织形式和教学手段；5评定老师4良好师幼关系的建构策略有哪些？1奠定师幼关系的良好根底。2以亲切、同等、敬重的看法主动主动地及幼儿交往。3
23、及幼儿进展有效的沟通。4对幼儿活动的内容和方式感爱好。5宽容对待幼儿的过失。6扶植幼儿形成良好的同伴关系。7扶植幼儿摆脱不良行为习惯。5简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要留意的问题。幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；构造游戏；规那么游戏。游戏的功能：促进幼儿认知开展；促进幼儿语言交往实力开展；促进幼儿感知运动开展组织指导要留意的问题：选择相宜幼儿表演的文艺作品；扶植幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织及指导；表演游戏的视察和记录。三、分析题30分，共2道，每道15分1.请根据以下中班活动中的师幼对话来讨论师幼关系在幼儿园教学理论中的应用：1这样的师幼
24、互动是否有效？2表达了哪些师幼互动的理念？3有哪些地方可以改进的，为什么？参考教材P170内容案例：“小兔旅行记某幼儿园中班活动老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？幼儿A：“长颈鹿。老师：“为什么你会想到长劲鹿？幼儿A：“因为长颈鹿有长长的颈项，小兔子可以滑下来。幼儿B：“小猴子。老师：“为什么？幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。老师：“还有不一样的方法吗？幼儿C：“小兔子的长耳朵！老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好方法，讲给大家听一听幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了。2.请设计一个及节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教化对象，并简
25、洁说明设计意图，确定出主题目的；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。参考教材P189内容学前教化原理练习测试(四)一、填空题20分，每处1分1幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时。2家庭教化具有早期性、全面性、情感性、浸透性和灵敏性的特点，而学前教化具有社会性、群体性、方案性和专业性的点。3从教化对象的角度来讲，家庭教化的教化对象具有针对性，幼儿园的教化对象具有群体性。4就教化时间上来讲，家庭对于儿童的教化具有许久性。5在幼小连接的内容上，要把儿童实力的开展和连接作为重点。6幼儿园和家庭教化连接包括两种形式，一种是间接合作，一种是干脆合作。7社区是介于社会和团体
26、之间的社会实体。8确定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。9学前教化连接，就是指学前教化机构同家庭、老师以及学前教化同社区教化的连接，保证学前教化机构教化功能，和幼儿成长开展的连续性。10放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。11幼小连接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及实力上的不适应。12在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。二、简答题50分，共5道，每道10分1请说明幼儿园环境的概念，并举例说明。P225答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心开展的物化形态的教化条件，如园舍建筑、
27、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面开展的最根本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所须要的软质环境，即幼儿生活及其中的幼儿园的心理气氛。它因园长的管理方式、人际关系、群众心理、老师的教化观念及行为、幼儿及物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。2简要说明学前教化连接。P269答：从广义上讲，幼小连接是指扶植幼儿在已有阅历和后续阅历之间建立联络，或者超越已有的阅历。从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教化连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教化为目的的幼儿园教化活动，促进幼儿从幼儿园到小学的
28、过渡。3简述行为情境理论。P227答：第一，在一样的情境中，不同个体所必需的行为形式具有相像性。也就是说，物质环境的规划及设计方式会示意人们 出当下相宜的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为形式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有互相依靠性。每一种行为情境，无论是困难的还是简洁的，均存在于一个更大的环境中，且互相依存、交互影响。4举例说明幼儿心理适应。P289答：心理适应是指幼儿在心理上做好打算承受分开幼儿园的小挚友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理打算。让孩子做好承受新生活的打算，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个
29、全面正确的相识。这样孩子在小学面临新的事物和差异及以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的志气和信念去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分理解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培育孩子的主动性、独立性、规那么意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，可以以一种主动的心态冷静面对，努力去抑制困难。5简要说明全方位户外活动场地。P240答：全方位户外活动场地，是指以大型组合游戏构造为主体，兼容其他游戏区域及各种可挪动的活动材料，不仅能满意幼儿各领域的开展需求，而且可以满意幼儿个别差异的须要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样、“数量丰富及“质、
30、量可变性的特征，给幼儿供给了充分的自如挪动的活动材料、自主选择的时机。全方位或外活动场地应当包括一下区域：1、大型组合游戏构造区。2、自然种植区。3、草坪游戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处。7、设置微坡地形。8、文化一角。三、分析题30分，共2道，每道15分1.瑞吉欧教化形式、华德福教化形式等在环境创设上有什么共同特征。P233-235答：瑞吉欧教化形式、华德福教化形式等虽然不能涵盖世界学前教化机构的环境创设的全貌，但是这几种教化形式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教化机构的环境创设的潮流：以幼儿的开展为本、以崇尚自然为主，真正开放的疼惜天
31、性的环境创设思想。1表达了真正把幼儿当成是独立、完好的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子的教化理念，一方面，对老师提出了很高的要求，另一方面，也赐予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参与老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创立属于自己的活动空间。这些幼儿园都相识到幼儿也是一个独立的个体，他们应当有属于自己的活动空间，因此，许多幼儿园都在教室里设置了“宁静角，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将老师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误会而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进
32、一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自免得到排解。3追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界为环境创设的着眼点，留意朴实、自然及实实在在的生活场景，没有许多人为的装饰，这些环境给人最猛烈的感受就是朴实而自然。4以低构造、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创立、组合、变换、挪动各种材料，从而即满意自己身体运动、认知建构、开展想象力、交往互动等身心开展的须要，也享受游戏生活的欢乐。5重视户外环境的充分利用，开展灵敏多样的户外活动。让孩子们特殊是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带着他们在自然中做游戏，去体验人及人、人及自然以及自然本身原来应有的和谐及平衡，这不仅仅是为了环境教化，也是对稚嫩心
33、灵的抚爱和陶冶。2.请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。答：学前教化及家庭教化合作中出现的问题。第一、家长和老师之间存在冲突和冲突。就老师发面来讲，大部分老师都能做到热忱接待家长、为家长疼惜隐私、承受家长的意见和及家长通力合作，但鉴于学前教化机构在幼教上的权威性，在及家长的沟通中，老师始终处于权威地位，无法到达真正的沟通合作。第二吗、合作不够深化，合作内容脱节。第三、家长参及协作不够好，救济学前教化更少。第四、母亲参及度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培育。存在问题的解决措施：1、幼儿园要主动创立条件开拓沟通渠道。第一、老师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和华蜜感，家长和老师共同思索家庭参及的途径，不断丰富和支持家长参及学校教化作为宗旨，实现及家长真正意义上的沟通和沟通。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进展视察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方供给互相沟通的平台，加强家园沟通的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园表现进展沟通。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，老师应尽可能地和家长沟通。2、家长要主动参与幼儿园保教活动。