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1、夜归鹿门歌教学案设计初备:苑桂芳深备:日期教学目的:1、知识及实力:了解作者孟浩然;了解意象的特征,驾驭“缘景明情的诗歌赏析方法。留意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。2、过程及方法:通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌,留意学生诗歌阅读、理解和表达沟通的实力的提高。3、情感、看法及价值观:体会诗歌的意境美。感受作者在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。教学重点:把握诗歌的意象,驾驭“缘景明情的诗歌赏析方法。教学难点:感受作者在描写悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。教学过程:一.知识反应:默写二.导入并介绍孟浩然:我们大家初中的时候学过望洞庭湖赠张丞相(八月湖水
2、平,涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。,他是孟浩然的作品,从诗中“欲渡无舟楫可以看出他有主动用世之心却遭受失意,于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。他是个明哲保身的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思,在山水田园的风光描写中寄予自己的性情,如学过的过故人庄,语言清淡,意境清远,多自然超妙之趣,及另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟。三.题解:鹿门,作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸,在河对岸鹿门山开拓一住处,以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。所以,鹿门是诗人
3、归隐之处。夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。学生自由朗读诗歌,留意两个问题:结合注释标出诗歌中难于理解的字词。昼:白天。昏:黄昏,天刚黑的时候。昼已昏:已由白天到了黄昏的时候。人随沙岸:人们沿着沙岸。向江村:向着江村走去余:我。乘舟;指乘鱼梁渡口的渡船开烟树:这句是说,鹿门山的树木,刚刚在暮烟覆盖中一片蒙胧;现在月亮升上来了,照射得那样清晰明朗。岩扉:山岩洞窟的门,这是说他住处的简陋,松径:空虚静寂唯有:独有,只有。幽人:泛指隐者,这里是诗人自称。对诗歌的内容进展整体把握。山寺里的钟声响起,天色已经昏暗,渔梁渡口人们争着过河热闹不已。行人沿着沙岸向江村走去,我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清晰
4、了朦胧的樹影。不觉中突然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的,只有我这个隐者单独来来去去。诗人归时候的所见所闻五.置身诗境,缘景明情1.请学生答复诗中有哪些景的描写山寺黄昏的钟渡头争渡月照烟树岩扉松径2.文章中除了这些还有哪些事的描写村民归家我去鹿门幽人独行. 3.同学们看看,刚刚我们找出的局部就是诗歌的意象,每一局部的意象就是一幅图画,要求大家绽开想象,接下来请大家:对景物进展分析并得出他们的特点山寺黄昏的钟:清净、钟声绵长,山寺更是精神的憧憬、黄昏季节更是引人思绪月开烟树:明朗冷清岩扉松径:幽静冷清(总孤寂清幽冷寂渡头争渡(热闹嘈杂,充溢凡尘气息- 喧哗嘈杂4.刚刚我们得出的
5、局部就是诗歌的意境,现在请大家在诗歌中找出一个恰当的动词将这两个意境联系起来。明确:归。“归一指回鹿门山,一指归隐。表达了作者从世俗到隐逸之路。同是也表现出作者的孤寂,冷清之情。表达了诗人对人生道路的选择看法,委婉地表达出作者仕途受挫后的弃世隐居思想,同时又在悠闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。六小结:同学再回过头来看一看,我们从诗歌的意象,得出诗歌的意境,最终体会作者的感情,有景有情,这是诗歌中常用的情景交融,融情入景的写作方法,所以大家肯定要驾驭置身诗境,融情入景的赏析方法,这也是本节课的重点。知识迁移(请同学们自己用置身诗境,缘景明情的方法鉴赏这首诗歌,师略加点拨归嵩山作王维清
6、川带长薄,车马去闲闲。流水如有意,暮禽相及还。荒城临古渡,落日满秋山。迢递嵩山下,归来且闭关【注解】:1、闲闲:镇静貌。2、迢递:远貌。3、且闭关:有闭门谢客意。【韵译】:清沏溪流两岸林木枝茂叶繁,我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意及我同去永不回返,暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒芜的城郭紧挨着古老渡口,夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户,决心归隐谢绝来客把门闭关。【评析】:这首诗是写辞官归隐途中所见的风光和心情。首联写归隐动身时的情景。颔联写水写鸟,其实乃托物寄情,写自己归山闲情逸致之情,如流水归隐之心不改,如禽鸟至暮知还。颈联写荒城古渡,落日秋山,是寓情于景,反映诗人感情上的曲折变化。末联写山之高,点明归隐之高洁和及世隔绝,不问世事的宗旨。写景写情并举,于写景中寄寓深情。层次整齐,景象萧瑟