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1、第一单元教案发觉物体的特征NO:001教学目的：科学学问概念目的1我们四周存在着很多不同的物体，这些物体都具有肯定的特征。2可以用一些科学词汇来描绘物体的特征。科学探究目的1用各种感官视察和描绘不同的物体。2用两两比照的方法对物体进展视察。科学看法目的开展进一步讨论物体的爱好和愿望。科学技术、社会及环境目的感受到生活中有各种各样的物体，它们具有肯定的特征，可以满意不同的须要。教学重难点：重点：用视察和比拟的方法对物体的特征进展描绘。难点：学会用两两比照的方法进展视察，学会用科学词汇描绘物体特征。器材准备玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件
2、等。教学过程一、聚焦1导言：同学们，你们喜爱玩猜谜语的嬉戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发觉哪个字写错，立刻摇头来帮助。谜底：橡皮）2你为什么猜它是橡皮呢？（学生可以从橡皮的颜色、形态、用处来表述自己的理由。）3每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发觉。在我们身边有很多物体，你能用自己的语言描绘一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？4我们怎样才能发觉物体更多的特征，而且还能把它精确地描绘出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发觉物体的特征）二、视察物体（一）视察一个物体我们如何发觉物体更多的特征呢？（要细致视察）2应当怎样视察呢？回忆一下我们在上学期
3、学习过的视察植物的方法，谁来说说。利用眼、鼻、手等多种感官进展细致视察（特殊提示学生在未经教师允许的状况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进展闻和摸的平安教化）3教师出示要视察的物体，逐个相识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4如今，我们选择一个自己喜爱的物体来视察，并用自己的语言描绘这些物体的特征。5学生汇报，教师总结出描绘物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。（二）比照视察两个物体1刚刚大家发觉了物体的一些特征，你们想发觉物体更多的特征吗？ 2例如：我们要视察木块有什么特征，可以先将木块及乒乓球比照，找出它们的不同之处。木
4、块是正方体，乒乓球是球形，它们的形态不同，所以说形态就是物体的一个特征。这种方法叫两两比照视察法。然后把木块再分别及螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比拟视察，看你能不能发觉木块更多的特征。3随机抽取学生表述如何去做。44人一组，通过小组合作，将物体进展两两比拟，看看有没有更多的发觉。5怎样具体记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！（）教师示范活动手册的运用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可交换）（）指导学生填写记录表格。以木块为例：把木块及乒乓球比照后发觉形态不同，形态就是物体的一个特征，然后填写在记录表上（强调：（1）可以把活动手册最终一页词汇表上的词汇剪下来，粘
5、贴在相应位置，也可干脆填写，不会写的字用拼音代替；（2）边视察边记录，依次建议是：颜色形态气味是否透亮粗糙程度轻重，但不强调肯定是这个依次）。6. 沟通评价“我的记录”。（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。（2）学生互相评价视察和记录的是否精确。（3）教师小结：记录时要真实、精确。7出示班级记录表单，沟通视察到的信息。在学生沟通过程中， 教师补充班级记录单。8看看我们的班级记录单，你有什么发觉？9教师总结：通过两两比照视察，我们能发觉物体更多的特征。10通过视察比拟活动，我们对木块已经特别熟识了，谁来描绘一下木块的特征？比一比谁描绘得最好。三、小结、延长1谁来说说我们怎样才能发觉物体更
6、多的特征？2要想更全面、更精确地描绘物体，应当怎么做？3课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以熬炼自己的视察实力和描绘实力。板书设计:发觉物体的特征 看 大小、颜色、形态闻 气味两两比照视察法摸 外表粗糙程度掂 轻重谁轻谁重NO:002教学目的：科学学问概念目的质量是物体的根本特征之一并且可以被测量。科学探究目的1用掂量、称量等测量方法可以比拟物体的轻重，不同的方法可能导致比拟结果的精确程度不同。2轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学看法目的开展进一步讨论物体的爱好和愿望。科学技术、社会及环境目的相识到掂量、称量等方法的精确程度不同。教学重难点：重点：1质量是物
7、体的根本特征之一，并且可以被测量；2用掂量、称量等测量方法可以比拟物体的轻重，不同的方法可能导致比拟结果的精确程度不同。难点：用称量的方法进展测量并记录器材准备：乒乓球、一样大小的木块和塑料块、一样材质和形态的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。教学过程一、复习导入，聚焦概念展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，提问：“看一看我们视察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。二、 围绕概念，理论探究 用不同的方法比拟5个物体的轻重并排序。1预料物体的重量。（1）出示5个物体: 乒乓
8、球、一样大小的木块和塑料块、一样材质和形态的小橡皮和大橡皮。在预料轻重之前，首先让学生细致视察比拟这几个物体的形态及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形态一样但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）（2）支配学生根据自己的想法预料排序结果并记录下来。排序方法采纳先提问“我们怎样记录排列的依次呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预料结果后贴在黑板上（这样便于比照拟的结果进展讨论）。激励学生说说预料的
9、理由。（3）对每组的排序进展比拟，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预料的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预料的？”这类问题上，以引发他们的进一步思索。适当时，做简要的小结，说明预料有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来推断物体的轻重，比方，掂量和称量。2掂量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比拟的结果记录下来（提示学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进展记录，然后贴到黑板上进展展示比拟。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3称量物体的重量。（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步
10、引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比拟重的物体可以吗？比方玻璃珠。” “比拟大的物体可以吗？比方乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在比照中发觉，应当选择比拟轻的、小的、简洁放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比拟合适作为标准物。（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比拟物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单
11、进展记录，然后贴到黑板上进展展示比拟。（4）学生用称量的方法进展比拟并记录。三、研讨数据，获得概念1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发觉，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽一样。2接下来，小组内要先讨论三种比拟轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更精确”，从而转入对不同测量方法精确程度的讨论。预料是猜的，不太精确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，简洁乱；用简易天平称量是比拟精确、比拟科学的方法。四、应用概念，拓展延长 在探究活动中，学生已经发觉了大小一样的木块和塑料块，
12、轻重是不一样的。以此为根底给出问题情境：一样大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先互相沟通，再发表自己的观点。引导学生联络之前的试验结果说出推断的理由，再举诞生活中类似的例子，比方不同材料做成的椅子轻重可能不同等。五、小结今日同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今日这节课你们学到了什么？以小组为单位进展归纳总结，教师在班级记录单上做记录。相识物体的形态NO:003教学目的：科学学问概念目的1很多物体具有固定的形态，形态是物体的根本特征之一。2物体的形态会影响它的平铺方式。科学探究目的1用简洁的方法就可以比拟出不同物体的形态有所不同。2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学看法目的1开展对物体进展
13、讨论的爱好。2认同物体的特征是可以被视察和测量的。科学技术、社会及环境目的体会到生活中不同的物体有不同的形态，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。教学重难点：重点：知道很多物体有固定的形态，并且从“占据空间”的角度理解形态是物体的重要特征之一。难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形态会影响其平铺的方式。器材准备：有肯定高度的方盒子、大小一样的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。教学过程一、聚焦1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比拟了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2出示小
14、布袋。不翻开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进展揣测，根据“形态”推断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3出示另外两种物体木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形态。强调形态也是物体的重要特征。4引出课题。今日我们一起来相识物体的形态。（课件展示揣测的方法及四种物体的形态）（板书：相识物体的形态）5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形态的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生沟通装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进展。（课件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓
15、球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）2请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3分组活动完毕后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。三、研讨：“形态”对物体占据空间的影响1视察班级记录单：有什么发觉吗？引导学生发觉：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？2沟通展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的可以都摆进盒子吗？师生共同
16、确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。3分析研讨：为什么会这样呢？（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变更，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形态不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。（2）不同形态的物体在平铺时占据空间的状况不同。思索：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形态的缘由
17、，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。（假如学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进展演示试验：及木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球及木块大小一样，也可以将两个一样的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一样。）四、拓展、延长以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思索：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。板书设计：相识物体的形态 给物体分类NO:004教学目的：科学概念目的1理解分类是科学讨论的一种重要方法。2根据物体的特征进展分类，可以更清楚、有序地相识物体。科学探究目的1可以根据一
18、个特征对物体进展分类。2理解给物体分类时，根据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学看法目的1接着开展对物体进展讨论的爱好。2认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会及环境目的体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。教学重难点：重点：可以根据一个特征对物体进展分类。难点：理解科学精确的分类须要将标准细化。器材准备：乒乓球、大木块和小木块、及木块大小和形态一样的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。教学过程一、聚焦1小挚友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸
19、奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）2我们也视察了很多物体的特征，你能描绘一下吗？这些不同物体的特征有一样的方面吗？（学生根据前几节的活动手册和班级记录单描绘前几节课上视察的物体特征）3我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以扶植我们更好地理解它们。（板书：给物体分类）二、给物体分类1描绘物体特征，确定分类标准。（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。（2）说说自己支配以什么特征作为标准进展分类，并填写在小组记录单中。2初次体验分类并为物体编号。（1）引导学生根据制订的分类标准进展首次分类活动（全班统一确定一种相对简洁的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆
20、圈中。（2）引导学生发觉运用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于沟通。（学生思索，商议改良方法。）（3）指导全班同学根据统一标准为物体进展编号。我们有什么方法进展编号呢？上学期，我们在比拟恐龙大小的时候，有个编号的方法可以扶植我们。我们也来给这些物体进展编号吧。（学生根据一样的标准对物体进展编号）3开展小组分类活动。（1）小组总结物体特征。视察前几节的记录单，你们都发觉了物体哪些方面的特征？（学生发觉有大小、形态、轻重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特征，根据物体大小进展分类的活动已经做过，不再重复）（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录
21、单上。（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）（3）小组合作开展给物体分类的活动。（学生进展小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）（4）教师适时指导学生填写小组记录单。（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮拦住分类标准局部。（学生遮拦住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）4解密活动。（1）全班共同解密各组的分类标准。通过视察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。（2）相应小组进展展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。三、沟通研讨1大家是根据物体的哪些特征分类的？学生通过沟通
22、发觉分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比拟典型的、有共性的特征。2根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发觉在哪个一样标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好方法让大家统一？学生通过沟通发觉，有些一样分类标准的分类结果要想达成一样，还要有一样的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比拟。同样的物体有大有小，可以通过比拟得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更精确，才能进展更精确科学的分类。3根据发觉细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。四、完成个人、小组、班级记
23、录单内容1学生完成个人活动手册。2各小组共同完善小组记录单。3师生完善班级记录单。4视察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来扶植呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来扶植的？（播放课件，学生根据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何扶植我们便捷生活的）板书设计：给物体分类特征 分类标准 细化标准视察一瓶水NO:005教学目的：科学概念目的1水有很多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流淌、透亮等。 2水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。及木块等物体相比，水没有固定的形态。 科学探究目的1学习视察水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比拟水及洗发液、木块的不同之处和一样之处。2
24、能运用多种感官进展视察，能用语音简洁描绘事物之间的一样之处和不同之处。3在教师指导下可以对信息进展整理和分类。4在教师指导下可以回忆和反思探究的过程和方法。科学看法目的1情愿倾听别人观点，乐于讲解并描绘自己观点。2乐于参及小组合作探究，主动参及合作学习活动。科学技术、社会及环境目的相识到水是宝贵资源，须要珍惜和爱护。教学重难点：重点：水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定形态。难点：水无固定形态，形态是物体的重要特征，也是固体及液体的主要区分。器材准备：水、乳白色洗发液、不同形态的透亮容器、木块、活动手册、视察记录单。教学过程一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么
25、？关于水你都知道什么？然后请同学们一起来视察。（板书：视察一瓶水）（学生视察矿泉水）二、视察比拟水及洗发液1视察方法的讨论出示洗发液的瓶子（撕掉上面的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中擅长视察的同学，告知学生是洗发液）。怎样比拟视察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些视察方法。学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不能食用，在此教师要刚好提示不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法）。（学生视察比拟矿泉水及洗发液并答复醇厚的问题）2学生视察水和洗发液的不同和一样（1）看一看教师提问：大家一起来视察水和洗发液有什么一
26、样和不同呢？学生分组视察并汇报。教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。（乳白色及无色，透亮及不透亮，比照视察）教师板书：记录学生的汇报。（2）闻一闻教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？学生提议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对平安的重要意义。（闻的标准操作方法：翻开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。（3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教师讲解手摸比照方法：用玻璃棒在洗发液
27、中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进展比照。学生动手操作并汇报。教师板书：记录学生的汇报。3总结水及洗发液的异同教师引导学生回忆活动的过程和视察的结果，并总结水和洗发液的一样和不同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透亮、能流淌洗发液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌（播放课件，教师引导学生回忆自己的探究过程和结果）过渡：通过视察比拟发觉水和洗发液有一样之处也有着很多不同。假如把它们和木块比拟又会有什么发觉呢？三、视察比拟水、洗发液和木块的不同和一样1不同教师把洗发液和水分别倒入不同形态的瓶子里让学生及木块比照视察。学生沟通视察结果：（1）它
28、们放进容器的方式不同，水及洗发液能流淌，木块不能流淌。（2）水和洗发液的形态随容器形态发生变更，没有固定形态，木块的形态不随容器的变更发生变更。教师板书学生视察结果。（播放课件，让学生视察三个图片并思索问题）2一样教师引导学生视察比拟水、洗发液、木块有没有一样之处。学生视察、沟通。教师引导学生再次视察上面的现象，发觉尽管水和洗发液在不同容器里形态不同，但它们仍旧有形态，只是形态不固定。教师板书：它们都有形态。（播放课件，看图思索问题）3总结水、洗发液及木块的不同和一样教师请同学根据板书总结它们的不同和一样。学生发表观点：我们发觉尽管水、洗发液的形态可以变更，木块形态不变，但它们都有形态。（播放
29、课件，回忆探究过程，反思探究结果，总结固体、液体的不同）四、完成班级视察记录单和活动手册1教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据视察结果共同完成班级记录单。2教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第1课内容。3拓展延长回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，完成信息的整理和摘录）板书设计：水：无颜色、无气味、透亮 能流淌 无固定形态洗发液：乳白色、有香味、不透亮 能流淌 无固定形态木块：有颜色、有气味、不透亮、不能流淌 有固定形态视察一瓶水它们去哪里了NO:006教学目的：科学概念目的有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目的1通过比照的方法，视察物质放入水
30、中的变更状况。2能用放大镜视察较小的物体。3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学看法目的1相识到可以用比照的方法视察现象。2认可从多角度进展视察是一种严谨的科学看法。科学、技术、社会及环境目的感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变更为生活效劳。教学重难点：重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过比照的方法，视察物体放入水中的变更状况。器材准备：为学生准备：3个装水的透亮杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生试验材料一套、班级记录单。教学过程一、教学导入，聚焦问题1问题导入。（1）上节课我们大家一起相识了水，谁
31、还记得水都有哪些特征？（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3）水还有一个本事，可以加很多东西进去，比方妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活阅历，提到“溶解”这个词）（4）全部的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展示一些生动的溶解现象）2聚焦问题。假如我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变更吗？会发生什么变更？食盐、红糖或小石子会发生变更吗？二、学习新课，探究发觉1描绘并记录现象。（1）师：教师为每一组都准备了这三样物品，请你们细致细致地视察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的运用方法。（课件出
32、示三种被视察的物质）（2）小组成员分头视察，沟通汇报。（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们准备怎么做？（4）学生分组研讨，拿出试验方案，教师加以指导。指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地视察这些物质进入水中的状况，并及物质之前的状况进展比照；提示学生不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质及水充分混合；搅拌停顿后，再次视察、比照物质的变更状况、混合液的状况以及杯底的状况。同时，教师还要提示学生将视察结果刚好记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特殊强调没有变更及有变更同样重要，全部视察结果都要记录下来。（5）学
33、生小组试验视察并做好记录。（6）教师巡察和指导。2研讨沟通，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你视察到了什么现象？引导学生分别描绘3种物质放入水中的变更状况，询问学生哪些发生了变更、哪些没有发生变更，并比照3种物质变更的一样点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消逝”了吗？引导学生在说出自己推断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的阅历和试验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品味，学
34、生归纳的“咸”和“甜”是基于生活阅历）。三、课堂小结、扩展延长1通过我们的讨论你有哪些收获？谁情愿来谈一谈？2课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，如今再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有爱好的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家共享。（播放课件）相识一袋空气NO:007教学目的：科学概念目的1空气是无色、无味、透亮的气体。2及木块、水相比，空气有很多不同的特征，也有一些一样的特征。科学探究目的1进一步运用感官，通过比照的方法讨论空气的特征。2空气的一些特征是可以被视察和描绘的。科学看法目的1开展学生对探究物质世界的爱好。2意识到可以利用所学的方法讨论未知事物。
35、科学、技术、社会及环境目的空气及人的生活亲密相关。教学重难点：重点：空气是无色、无味、透亮的气体。及其他物体相比有不同的特征，也有一些一样的特征。难点：通过本课的讨论使学生相识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的讨论方法进展讨论。器材准备：学生准备：透亮塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透亮烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生试验材料一套、班级记录单（用于单元学问总结）。教学过程一、聚焦1导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些讨论方法？2提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描绘物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）二、探究（一）指导学生搜集一袋空气，并进展视察。（教师出示
36、一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生视察）1提问：教师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。2教师引导：你们真聪慧！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）3教师提问：你认为空气是什么样的？今日我们就用本单元学过的方法相识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”）4提问。（1）要想讨论空气，你有什么好方法吗？（2）空气在空中我们怎么讨论呢？（3）我们想一想用什么方法可以把它“逮”住呢？（4）教师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的方法了吗？（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去视察空气的特征？（二）指导学生将空气及水和木块进展比拟；1提问.（
37、1）可以用什么感官来视察空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形态”“是否透亮”用鼻子“闻”等。（在学生沟通过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进展闻和摸的平安教化）（2）引导：本单元我们曾经讨论过什么物体呀？（3）大家还记得，水有哪些特征吗？（4）我们从哪些方面描绘了水的特征？（5）我们讨论水的时候，是将水及哪些物品进展比拟讨论的？（6）如今，你能把空气及水和木块，再进展比拟讨论吗？看一看它们有哪些一样点和不同点。学生沟通视察到的信息，教师板书记录学生的发觉。2描绘并记录空气的特征.（1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们运用过的记录单吗？（2）小组内
38、讨论，怎样描绘空气的特征。（3）说一说：你是通过什么方法视察到这些特征的？学生：“用眼睛视察空气是透亮的、无色的、跟水是一样的” “跟水比照，水是流淌的，翻开袋子，空气就跑了，说明空气也是流淌的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透亮的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面相识了物体”“可以用哪些词汇描绘它们的特征”三、小结同学们在课堂上表现得很棒，今日我们一起相识了空气是无色、无味、透亮的气体，我们还学习了科学的视察方法。盼望同学们今后能用今日所学到的方法去视察其他的物体。板书设计：空气无色无味透亮气体