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1、电大学前教化学期末复习重点提示一、试题类型及试卷构造：选择题20%、简答题26、阐述题24%、案例分析题30。二、试题类型举例： 一、单项选择题在括号内填写正确选项的字母1.幼儿园环境设计的主要作用有DA.调整作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调整作用、启迪作用、教化作用、制约作用C.调整作用、启迪作用、教化作用、管理作用D.调整作用、启迪作用、激励作用、制约作用2.表达学前教化的功能特征的是C二、简答题1.简述家庭教化的地位和作用。家庭教化是其它教化的坚实根底；家庭教化是学前儿童相识和步入社会的起点；家庭教化是学前儿童全面开展的关键所在；家庭教化的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2.如
2、何理解幼儿园所担负的保育和教化学前儿童的“双重任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教化相结合的原那么，对幼儿施行体、智、德、美全面开展的教化，促进其身心和谐开展，同时为幼儿的家长参与工作，学习供应便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教化学前儿童及为便利家长效劳的“双重任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。理解与贯彻幼儿园的双重任务必需把握：不断地进步幼儿园的办园质量；努力拓展为家长效劳的范围；建立制度化的幼儿园工作运行机制。三、阐述题1.结合教化教学理论阐述“最近开展区理论在学前儿童教化中的作用和意义。说明“最近开展区这一概念。以开展的目光来对待儿童，将儿童看成一个
3、动态开展的个体，成认每个儿童都有开展的可能性。教化应当超前于开展，创立“最近开展区，推动或加速儿童内部的开展过程。教化者要理解儿童的现状，作为促进儿童开展的根底。每个儿童都有自己的“最近开展区，因此，教化者要为不同的儿童创设不同的“最近开展区，因材施教。2.结合实例阐述幼儿园在学前儿童开展过程中所产生的作用。幼儿园教化对儿童开展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统快速开展的关键期。这一时期的环境和教化对儿童的开展有重大的确定性作用，也是其开展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教化能诱导学前儿童的开展。适当的早期教化阅历能显著促进儿童认知及各方面的开展，而长期教养阅历剥夺那么会使儿童认知开展停滞不
4、前，甚至永久性丢失人类某些特有的实力。因此，我们各级幼教工作者确定要细致对待并高度重视学前儿童的开展，创立良好的后天教养环境。幼儿园教化能激发儿童的主观能动性。通过教化或外界刺激，个体不断进展新的同化和顺应，如此循环不已，使相识构造不断创新，儿童心理的开展使由较低程度的图式到达较高程度的图式。因此说，儿童心理的开展是儿童主动开展的过程。四、案例分析题每天早晨晨间活动完毕的时候,我就会拿起点名册打算点名。这天，我对孩子们说:“今日老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。他们一脸的疑心,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到
5、我,也对我笑一笑好吗表示你知道我在点名了。我点名完了,觉察班上有一个特殊胆小的孩子脸上始终都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析、评价该老师的行为，并分析幼儿园老师应具备的素养。这个案例主要表达了老师的沟通实力，主要包括以下几方面内容：熟记儿童的名字。老师呼喊儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的敬重和根本的礼节。因此，熟记儿童的名字是老师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进展沟通的根底。选用适当的语言。老师在与儿童沟通时，不要用陌生的字、词、句与儿童沟通，应选择儿童简洁听懂的字、词、句作为与儿童沟通的媒介，用词要精确，句子表达要完好、详
6、细。目光要与孩子干脆接触。目光的接触本身就是一种沟通和沟通，儿童通过老师的眼神能明白老师要说什么。老师要使每一个儿童的目光都凝视着自己，视线必需将全部儿童包围其中。在与儿童进展沟通与沟通时，老师的视线最好与儿童平行，最好的方法就是，蹲下来与孩子沟通，让孩子感觉老师重视他，与老师处于同等的位置。语调语速要适当。老师说话的语调对沟通起着重要作用。对儿童而言，老师语言的抑扬顿挫会使沟通效果更好，更能激起儿童沟通的爱好和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，沟通时的音量也要适当。语气要亲善。老师与儿童沟通时，语气是否亲善有着至关重要的作用。亲善的语气，会使儿童感到亲切，更简
7、洁承受，这样能到达较好的沟通效果。擅长倾听。在与儿童的沟通的过程中，老师要学会倾听，擅长专心倾听孩子的心声。以激励、确定、引导为主。每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信念。老师在与儿童沟通时，要充分确定其身上的闪光点、进步和成果，这样会使他们感受到老师对自己的爱和信任，对老师提出须要改进的方面就更加重视，并欣然承受。 三、考核内容与要求：考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。各层次的含义如下：识记：指对于根本概念、根本命题等根底学问可以精确地表述或者区分、再认。理解：指对于理论、原理、原那么等深化领悟其含义，到达可以举
8、例说明，可以归纳核心内容，可以正确阐释。分析与应用：指可以把学习的原理、原那么、方法等运用到详细情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。试卷包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用实力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占20，理解占40，分析与应用占40。第一章学前教化学概述考核学问点及要求识记：学前教化学的开展阶段；各阶段的代表人物。理解：学前教化学的开展脉络；各阶段代表人物的主要思想。理解：学前教化学的探讨对象；学前教化学的探讨内容。识记：学习学前教化学的意义。理解：学习学前教化学的意义；学习学前教化学的方法。第二章学前教化学的
9、功能与效益考核学问点及要求识记：学前教化功能的内涵；学前教化功能的特点；学前教化功能的类型。理解：学前教化的详细功能。应用：在现实的教化教学理论中如何发挥学前教化的功能。识记：学前教化效益的内涵；学前教化效益的特点；学前教化效益的类型。理解：学前教化的详细效益。应用：在现实的教化教学理论中进步学前教化的效益途径与方法。第三章学前教化与儿童开展考核学问点及要求理解：学前教化在人的内在开展中的地位与作用。学前教化在人的外在开展中的地位与作用。识记：影响儿童身心开展的因素。理解：遗传在儿童身心开展中的作用。环境在儿童身心开展中的作用。学前教化在儿童身心开展中的作用。第四章学前儿童的全面开展教化考核学
10、问点及要求识记：幼儿园的任务；幼儿园教化的主要目的；幼儿园工作的原那么。识记：学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。理解：学前儿童体育的途径与方法。识记：学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。理解：学前儿童智育的方法与手段。识记：学前儿童德育的意义与原那么；学前儿童德育的内容与任务。理解：学前儿童道德品质的形成与开展；学前儿童德育的途径与方法。识记：学前儿童美感开展的特点；学前儿童美育的意义与任务。理解：学前儿童美育的施行途径。第五章幼儿园的教化活动考核学问点及要求识记：幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：幼儿园生活活动的组织原那么。应用：运用相关原理
11、组织幼儿园生活活动。幼儿园生活活动概述识记：幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：幼儿园教学活动的原那么。应用：运用相关原理组织幼儿园教学活动。识记：幼儿园嬉戏活动的概念；幼儿园嬉戏活动的类型；幼儿园嬉戏活动的特点。理解：幼儿园嬉戏活动的意义。应用：运用相关原理组织幼儿园嬉戏；运用相关原理指导幼儿园嬉戏活动。第六章幼儿园的环境设计考核学问点及要求识记：幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。识记：幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：幼儿园心理环境的设计原那么；幼儿园心理环境的设计方法。理解：幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园
12、户内环境设计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。应用：运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。运用幼儿园环境设计的相关原理进展幼儿园的环境设计。第七章幼儿园老师考核学问点及要求理解：幼儿园老师在儿童开展中的角色；幼儿园老师对儿童开展的影响。识记：幼儿园老师的职业技能种类。理解：视察实力；沟通实力；组织教化活动实力。理解：基于“教历探讨的老师成长；基于“同伴互助的老师成长；基于“反思日记的教师成长；基于“案例教学的老师成长。应用：运用幼儿园老师成长的操作途径促进自身的开展。第八章幼儿园的家庭、社区工作考核学问点及要求识记：幼儿园与家庭连接的内容；幼儿园与家庭连接的方法。理解：家庭教化的地位与作用；幼儿园与家庭连接的详细工作。理解：幼儿园与社区合作的缘由；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。应用：运用社区与社区合作的方式指导自己的理论。第九章幼儿园与小学的连接考核学问点及要求识记：幼儿园与小学连接的概念。理解：儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与小学连接的意义。理解：长期性而非突击性原那么；整体性而非单项性的原那么；与小学的适应性而非小学化的原那么；家、园、校的一样性而非孤立化的原那么。识记：幼小连接工作的内容。理解：国外幼教连接的阅历。应用：有效连接工作的途径。