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1、试验心理学第九章心情的早期讨论1詹姆斯-朗格的心情理论外周心情理论代表人物：詹姆斯-朗格观点：心情发生必先有引起个体反响的刺激，该刺激必定引起个体的生理反响，该生理反响最终产生了心情体验，即先有机体的生理变更，而后才有心情。2坎农-巴德的心情理论丘脑心情理论代表人物：坎农，巴德观点：外界刺激作用于感官后所引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经冲动，一方面上达至大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，心情体验和生理反响都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。3帕佩兹环路学说代表人物：帕佩兹观点：整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环围着脑干形成的皮层内
2、边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。1后天习得试验小艾尔伯特的恐惊华生观点：恐惊这种困难的内在心情可以通过条件反射来逐步实现，并且这种心情还会迁移和泛化到相像的物品上。2先天获得试验恒河猴的依恋哈罗观点：接触抚慰对幼猴及母猴间依恋关系的开展具有极其重要的作用。量化1主观体验法：通过标准化的量表测量个体心情的主观体验。形容词检表法静态；时间抽样技术动态2面部表情法：伊扎德等人的最大限度区分面部肌肉运动编码系统MAX和表情区分整体推断系统AFFEX3生理指标法客观：心情的生理指标有：心率、呼吸、血管容积、皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标1刺激反响法心情是联络刺激和反响间的中间环节，
3、通过测定刺激和反响间的联结可以推想内部心情。试验：双跑道程序阿姆塞尔2心情诱导法讨论者运用一些新的方法来干脆操尽心情状态，然后记录或视察心情状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以讨论心情和这些指标的关系。A单词诱导法；B图片诱导法诱导法的局限性：试验室情境中诱发的心情往往带有明显的人为性质，被试很可能由于知道这是一项试验而无法真正引发所要讨论的心情，这使得试验室中所得出的结论很难有推广性。进步诱导法推广度的策略：A运用盲设计B进呈现场讨论1心情认知理论阿诺德的认知-评估学说代表人物：阿诺德观点：强调对外部环境的认知和评价是心情产生的干脆缘由。伊扎德的心情动机-分化理论代表人物：伊扎德观点：a
4、关于心情的认知功能的观点 b关于心情开展和分化的观点沙赫特的认知-激活理论三因素论代表人物：沙赫特，辛格观点：心情是环境事务、生理状态和认知过程三个因素互相作用的结果，其中认知因素对心情的产生起关键作用。6.心情及记忆心情及记忆的关系：促进及阻碍特定的心情状态可以改善记忆，而某些心情会损害记忆心情及记忆的一样性编码效应：识记时处于消极心情状态的被试记住了更多的消极材料，而处于欢乐心情状态的被试记住了更多令人欢乐的内容。 A.心情一样性编码效应记忆就是说，假设材料的情调及个体的心情状态一样，那么材料会学习得更好。 B.心情一样性提取效应回忆是指个体简洁回忆那些及当前个体心情体验一样的情调的材料。
5、心情记忆：指对心情事务或心情体验的记忆。其中，心情事务就是那些引起心情反响的特定事物或事务。 闪光灯记忆：是一种生活中很有代表性的心情记忆，它是指对有新闻价值的创伤性事务的心情记忆。 第十章个体差异1.个体差异：是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于别人的特点。2.影响个体差异的因素：遗传确定论高尔顿;环境确定论埃里克森、克兰普;交互作用3.对年龄因素的讨论：A.横向设计易混淆年龄影响和同期群影响B.纵向讨论耗时，被试流失，时间和影响行为的历史变更等因素操作定义：旨在以“操作分析的方法讨论科学概念的精确定义。4.多元智力理论加德纳：1言语-语言智力；2音乐-节奏智力；3逻辑
6、-数理智力；4视觉-空间智力；5身体-动觉智力；6自知-自省智力；7沟通-交往智力5.实力的开展：智力测量随年龄的增长具有确定的稳定性。智力稳定性：是指在跨人生历程的开展中，一个人的智力程度在同龄人的相对位置是保持相对稳定的。6.一般实力：是在很多根本活动中都表现出来、顺当进展各种活动都必需具备的实力。划消测验：是一种测量一般工作实力的非文字测验。主要检测直觉速度、识别精确性、留意力和乏累程度。7.人格的讨论：双生子讨论遗传;攻击行为的习得班杜拉后天环境中通过视察学习习得。8.人格的测量：类型论：根据某种标准对具有相像人格特质的人加以归类，归类后就以该类最具代表性的特征加以命名的理论。特质论：
7、把人格看作由很多特质所构成，认为人格特质是全部人所共有的，但个人所具有每一种特质的程度那么因人而异，这就构成了人格差异。A型-B型行为形式：A型行为形式是由两位临床医生弗里德曼和罗森曼提出。A型有很强的成就动机、竞争性强、元气旺盛、精力充分、有时间强迫感等特征。冠心病患者B型比较松弛、闲情逸致、不争强好胜、能容忍、没有时间紧迫感等场独立型：是指内部信息加工较少受外界参照物影响的认知风格。 场依存型：是指倾向于以外界的参照作为内部信息加工根据的认知风格。 场独和场依无好坏之分。 第十一章 社会心理学1.社会心理学的讨论历史阶段： “诞生神话：社会促进的试验讨论奠基时期：人际影响讨论的进一步拓展摆
8、脱危机：社会认知讨论2.如何对待心理学试验中欺瞒技术的运用：欺瞒技术：指在试验中，不告知被试真正的试验目的，甚至不告知被试正在被测试。为什么用？ A.主试为了使试验有效，得到确定的、牢靠的结果，往往向被试隐瞒试验的真实目的 B.欺瞒技术的能有效地限制被试的要求特征，进步试验的效度。假设试验需求，承受了欺瞒技术，完毕后该怎样做？ A.在欺瞒试验中，主试必需对全部被试供应事后说明。 B.在试验完毕后，讨论者要花费相当的时间向每个被试细致说明这个试验，说明真正的目的、欺瞒的缘由 C.主试应想方设法疼惜每个被试的尊严，不要让他因为“陷入骗局而感到自己愚笨或者受了骗。 D.主试应在确信被试心情很好，对自
9、己和自己在试验中的所作所为感到满足之后，才让他们分开试验室。3.从众：是指个体在群体情境的影响或压力下，在知觉、推断、看法、动作等方面做出及多数人相一样的行为变更的现象，又称“相符行为。4.责任扩散：由于观看事务的目睹证人太多而降低了个体供应扶植的意愿，他们称之为责任扩散现象。5.从众试验表示群体压力会导致个人屈服群体的错误推断；听从试验说明权威嘱咐和隐性的群体压力具有同样的作用；责任扩散试验说明及群体在一起除了会给个体行为带来压力外，有时还能减轻压力，减慢或抑制个体表现出主动的亲社会行为利他行为。6.社会认知：一般是指人对各种社会刺激的综合加工过程，是人的社会动机系统和社会情感系统形成变更的
10、根底，它包括社会知觉和社会看法等方面。7.看法变更：社会心理学中的看法变更，是指一个人已经形成的看法，在承受某人信息或者意见的影响后发生变更，或者因行为变更而引起相应变更。霍弗兰德的劝服模型和费斯汀格的认知失调理论。劝服模型的四个关键因素：沟通者-信息源信息传递方式目的对象-承受者沟通情境8.内隐社会认知：是指人对各种刺激的阅历加工过程，即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去阅历，但这一阅历已潜在的对行为者的行为和推断产生影响。9.内隐看法：即过去阅历和已有看法积淀下来的一种无意识痕迹，它潜在的影响个体对社会个体的情感相识和行为。10.内隐自尊：试验性内隐自尊：顾名思义是通过试验操控建
11、立起自我和某些事物的联络，并由此产生了对这些事物的主动评价的效应。A劝服中的角色扮演：指由角色扮演所导致的某种偏好倾向。 试验：(格林沃尔德)被试承受了角色扮演任务便意味着自我和指定立场之间建立了连接。因此对自我的评价泛化产生了对指定立场的主动评价。B.单纯全部权：指个体对于自己干脆或间接拥有的问题赐予主动评价的倾向。 试验：卡尼曼：先给被试某些物体，如杯子等，然后让被试对这些物体进展评价，觉察被试对这些物体的评价立刻进步了。C.小群体效应：指对群体内个体的评价高于对群体外相应人员的评价的倾向。 试验：泰菲尔即使群体内和群体外的成员在除了全体成员资格之外的其他各方面都相像，群体内偏见也会发生，
12、因为共同的成员资格供应了同自我的联络，使自尊的内隐操作成为可能。自然形成的内隐自尊效应：就是在自然环境中形成的自我和某些事物的联络，并由此产生了对这些事物的主动评价的效应。A.相像性吸引：指当某个人拥有同自己相像的观点时，这个人会对个体产生一种吸引力，这便是相像性吸引。 试验：伯恩被试及刺激个体观点的一样性越高，生疏人对被试的吸引力就越高。B.对劝服的认知性反响：指在劝服中，新观点同个人已有的观点之间的一样性程度越高就越简洁被承受。 试验：洛德一类学生赞成罚款，另一类学生反对。然后让他们分别对赞成罚款和反对罚款的两类证据进展推断，结果说明，每组被试都偏好倾向于支持他们观点的证据。C.决策后效应
13、：指个体对自己曾选择过的事物会赐予较高评价的倾向。 试验：斯蒂尔要求被试对某产品中的某些种类进展评价，然后在原来排名相邻的两者中选择一个，最终再让被试对全部被选对象进展一次排名。和那些事先没有进展选择的限制组被试相比，选择组被试对被他们选中的物品的吸引力评价有明显进步。次级內隐自尊效应：指个体做出的推断通常是及个体的自尊亲密相连的，都有维护和促进自尊的功能，但是，个体本身对此并没有明确的意识。A.推断中的自我确定倾向：指人们在对事物的结果进展归因时的一种倾向，即对不志向的结果从外部找寻缘由，而对志向的结果那么大胆担当责任，很多时候人们还会重构自己的记忆，以维护自己的主动的形象。格林沃尔德B.內
14、隐攀附和疏离：指对有吸引力的人进展攀附，而疏远无吸引力的人的现象。泰塞的自我评价维护理论和威尔斯的下行比较分析理论C.转移的自尊：同互惠和迎合效应相类似，转移的自尊也涉及互相交换礼物，好感和赞扬。比起始终受表扬，被试更宠爱先承受指责，后承受表扬。佐伦森和林德 第十二章 环境心理学1.环境心理学的特点：属于应专心理学的范畴；作为一门边缘性和综合性的学科，具有多学科性的特点；讨论对象涵盖范围很广，极为困难；由于环境心理学的历史较短占暂，缺乏贯穿于讨论工作室中的理论假说，表现出非理性倾向。2.环境心理学的讨论方法：相关法；试验法；现场讨论法；视察法；调查法；档案讨论法3.如何对抗拥挤：中介物可以削减
15、拥挤感；供应留意中心转移留意力；逃离消极4.个人空间圈：当个体间互相作用时，试图保持围绕身体四周看不见的空间范围，也即个体在心理上所须要的最小空间范围身体缓冲区。5.个人空间圈的测量方法：自然视察法；相宜人际间隔 量表；止步间隔 法6.个人空间圈影响因素：性别因素：男性会比女性须要更大的个人空间圈 年龄因素：年长者运用的人际间隔 通常较小 情境因素：心理的平衡；平安的感受；个体的社会地位；个体间的情感关系 文化差异：南方人比北方人的空间需求更明确 第十三章 工程心理学1.工程心理学的诞生背景：第二次世界大战2.工程心理学的目的：系统的平安须要；操作上的便利需求3.工程心理学的讨论方法：试验室试
16、验法：优点：具有限制严格不易受无关变量污染重复性强的特点缺点：但是试验室模拟的情境终归和生活中的真实情景有确定的区分，所以被试在试验室情境中所发生的各种行为在真实情境中不确定会发生。现场试验法：优点：A真实，自然;B只讨论结果的生态效度和外部效度较高;C讨论结论的推广性高缺点：A由于限制不够严格，结果有时会受到无关变量的干扰;B所需被适量相当大情景模拟法：优点：A讨论的外部效度高;B讨论结论较易推广;C讨论者可以根据试验的须要限制无关变量，根据试验目的设计模拟情境;D也可以根据须要来选择被试，削减被试流失的现象;E内部效度较高，讨论结论可信、牢靠度高4.心理负荷：心理负荷不确定及某种工作之间相
17、联络，而是各项工作和活动给人的留意、心情或反响带来的压力。5.心理负荷的测量方法：次要任务法：就是在执行重要任务首要任务过程中所插入的一项无关任务。主观评定法：是让被试对工作难度、时间压力、惊惶心情等主观感受话题或体验进展主观评定的方法。重点：第三章第三节 心理试验设计的内容考察对学问点的理解1关于变量的试验设计：1自变量：思路从数量角度动身，分为单变量设计和多变量2-4个变量设计：从对自变量限制的严格程度，还分为准试验设计。2因变量：单因变量设计和多因变量设计3额外变量：由随机误差引起的，无法防止；由系统误差引起的，可以限制。 A.主试效益：试验者效应。罗森塔尔小白鼠走迷宫试验 B.被试效应：又称要求特征。典型的有“霍桑效应 C.额外变量的限制：解除法；恒定法；匹配法；随机化法；抵消平衡法；统计限制法2.关于被试的试验设计：1被试间设计：匹配法和随机法2被试内设计：ABBA设计；拉丁方设计3混合设计：3.小样本设计：ABA设计属于被试内设计；多基线设计题型：填空，选择，推断，名词说明，简答，阐述，试验设计