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1、中小学生参与英语培训班学习的动机及需求调查探讨一、引言 动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现肯定目的而行动的缘由。当下，心理学家始终认同将有机体的一系列困难的行为起因归结于他具有某种动机。动机是在须要的根底上产生的，人类须要的多样性确定了人类行为动机的多样性。中小学生参与外语培训学校学习的动机是在社会生活条件和教化的影响下产生和开展的。不同的社会生活条件和教化对求学者的学习有着不同的要求，所以，每个参与英语培训求学者的动机也是困难多样的。 当前，随着教化改革的深化，经济社会开展对人才要求的进步，社会对参与英语培训学习的需求越来越剧烈。尽管媒体或是私下公众都在时刻提示自
2、己或别人“报名培训切不行盲从”，有的呼喊“别圈紧孩子的暑假和周末”那么，报名参与英语培训班的孩子及其家长们是否真的很盲从？参及英语培训的孩子是否有圈紧感？为此，我们设计开展了中小学生参与外语培训学校学习的学动机及需求调查。本次调查旨在考察学生参及校外英语培训的动机，从而驾驭学生的实际需求，无论是对培训班或是对公立学校的工作完善都能供应一些启示和借鉴，从而更好地引领校内外英语教学的开展。 二、探讨方法 （一）探讨问题 本课题主要围绕中小学生参与外语培训学习的动机层面动身，从外语培训学校的教师、家长、同学提出三个问题进展调查探讨： 问题1：学生参与英语培训班的缘由及动机是什么？ 问题2：当前各种英
3、语培训班日益兴起的缘由有哪些？ 问题3：家长、教师对学生参与英语培训班的看法及看法？ （二）探讨工具和方法 由于当今培训学校不管是公开的或是隐藏的种类繁多，为了便于探讨，本次探讨的范围界定在花溪昂立外语培训学校学生里面。探讨方法是以问卷调查法为主，以个别访谈为辅。发放问卷共150份，其中家长、学生、教师各50份，回收率95.23%。调查采纳问卷调查和访谈的形式进展数据采集。问卷从三个方面涉及了学生参与培训班的缘由，学习动机强弱的表现，及其家长满足程度反响状况还有培训教师从自身学校教学、对学生参与培训的客观反响等，并对一些学生进展访谈分析。 三、分析及探讨 本次调查我们设有学生家长问卷及其培训班
4、教师问卷，一是为了进一步认证学生卷的调查结果，二是理解家长对子女参与外语培训班学习的理解，三是从培训班教师的角度更近一步的理解培训班里吸引学生的因素。调查结果，教师和学生家长问卷验证了学生问卷的可信度的同时也让我们理解到其他方面的问题。学生报外语培训班学习的动机及需求也存在肯定区分，下面笔者将以调查中比拟具有代表性的结果列举出来并结合马斯洛动机原理及其他有关的原理进展分析探讨。 （一）中小学生参与英语培训班动机类型 在学生篇问卷中，调查“参与英语培训班的缘由？”设计了5个选项，供学生进展多项选择，统计结果如下：17.80%的学生是跟随别人，怕别人报了自己不报落后；25%的人是为来结交挚友；23
5、%的人是因为喜爱英语所以报班学习；17%的同学是家长或学校教师逼迫；还有25%的同学则是应付考试。 调查结果说明：首先，初中生报英语培训学习学校学习的动机类型主要是外源性动机，而小学生三年级下则出于爱好方面的居多，首先就英语学习而言，语言学家认为内源性动机比外源性动机更有助于学习。马斯洛的心理需求金字塔也说明了金钱、嘉奖、地位等只是人的低级须要，人的最终须要是在根本的生理须要、平安须要和社会须要得到满足后的“自我实现”。假如学生参与外语培训学习的动机仅是来自外源性动时机有什么后果呢？培训学校的教师会倾向依据社会要求、考试标准完成教学任务甚至加大教学任务力度，从而无视激发学生内心潜在的学习学问和
6、参与理论等的欲望；学生也只会为了想成为家长、教师眼里的“好学生”而被动逼迫自己学习，这样的学习享受不到任何乐趣。 （二）动机分析 1.培训机构方面的动机 在教师篇问卷中，调查“您办英语培训班的动机是以下哪些方面？”结果如下：8.3%的教师出于自己的爱好爱好办班；30%则是通过办培训学校弥补公立学校的英语教学方面缺乏；35.4%出于赚钱的目的；而37%的人则是顺应市场需求（学生升学压力等方面）办班。 2.家长方面的动机 在家长篇问卷中，调查“您给孩子报英语培训班是出于什么缘由”，统计结果如下：22.50%的家长为孩子报班是为了培育孩子的英语学习爱好；23%的父母则是看到四周孩子报了，随大流，自己
7、孩子也报；32%的家长是想让孩子报班补课以弥补学校教学的缺乏之处，为孩子找学习伙伴；21%的家长则是看重孩子的英语学习成果能否进步而去。 3.学生方面的动机 依据动机及活动开展的联络，动机又分为激活动机和持续动机。激活动机是唤起某项活动的原动力，而持续动机是驱使人们持续活动的力气。调查说明： 对于无考试压力的小学生而言，培育爱好，进步综合素养是孩子参与校外英语培训学校的最主要激活动机。 比拟学生卷和家长卷及教师卷，可发觉学员家长对孩子“想进一步培育爱好”的相识及学生实际一样，其它各项差异显著。说明多数家长已相识到孩子参与校外培训的最主要动机是培育爱好，但局部家长并不清晰子女的动机。结合问卷数据
8、和访谈的结果，就家长整体而言，其求学激活动机及学生相比偏向于弥补在校学习缺乏，进展补课。可见家长在报班的时候还有点盲目性，就为进步孩子的成果而报。 （三）学生培训学习成效对其参与培训的动机影响 1.参与培训班后的学生的学习成效对其参与培训英语学习动机的影响 在报班过程中。学习者成果的反响不仅是家长考虑是否接着给孩子接着报班的标准，也是孩子是否有意向接着学习的动力。 比拟学生和家长对学生参与培训班的成效比照及学生家长对培训机构教师满足程度的反响状况，可以发觉家长和学生本人对学习成效评价有显著的差异，虽然家长整体上认可了校外培训对学生实力进步的作用，但其整体认可度均低于孩子自身的评价。家长对子女的
9、成果方面有更高的期望值。 问卷调查中，学生家长对培训机构教师满足程度的反响方面，12%的家长虽然不是特别满足，但还是成认了这个事实：参与外语培训学校确实在某方面还是能给孩子肯定的协助作用。根本上还是能满足学生或家长某方面的需求，所以就学习成果这一项分析来看，学习动机也是学生参与外语培训学校的一个关键性因素。因为，一般来说，学生在培训班得学习动机愈剧烈，学习的主动性就愈高，学习的潜力愈能发挥，因此学习的效果也愈好。此外依据马斯洛的动机分类，动机又分为内源性动机（又称内在动机）和外源性动机（又称外在动机）。内源性动机是指人做出某种行为是因为行为本身，因为这种行为可以带来成就感，或者个体认为这种行为
10、是有价值的。而外源性动机是指人为了获得物质或社会酬劳，或为了避开惩处而完成某种行为那种厌学的心情。从这两个方面来看，假如培训学校能培育好学生的内源性动机，即对中小学生学习动机的调查可以扶植我们去理解、分析出他们在越来越困难的社会环境影响下的动力源泉，从而更好的扶植无论是培训学校或是公立学校有针对性的去激发他们安康的学习动机。教化心理学认为，学习动机是干脆推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。只要抓住家长和孩子的内在动机，无论是出于盈利或是办办爱好爱好等方面，他们都能在吸引学生层面上占据很大的优势。 除了上面显示的一些数据显示学生的学习爱好外，我们还单独访谈了肯定量的学生
11、，对于参与培训班后的得及失问题，大局部学生都在上了培训班后英语成果得到了进步，但在觉得自己的时间不够用这一层面上达成了一样性。大多数家长也对此表现出肯定的困惑，对家长而言，他们有的误区就是，让自己的孩子报班是为了不让孩子落伍，让孩子报班也是为孩子的将来着想，但这无视了学生爱好的培育，只顾盲目跟风没考虑学生的特性开展。此外，为验证此现象的正确性，我们也针对肯定量的培训学校教师对如今培训班的兴起，家长和学生趋之若鹜，对此如何对待做了调查。调查说明：大多数家长对各种英语培训班的理解甚少，只是盲目跟风，未做到理性选择，未能尽量协作孩子的兴取爱好所在做出相应调整。大多数教师表示，家长应顾及孩子的爱好所在
12、。要视孩子的自身状况选择相应的培训班。终归如今的培训机构也存在着肯定的缺乏和缺陷，31%的人培训学校收费存在不合理现象；63%的人认为学校师资力气缺乏，教学质量无保证；2%的人选择其他状况，但为注明；而最大的缺陷是90%的教师支持各种英语培训学校泛滥，多而不精。 四、探讨结论及启示 综上所述，经过问卷及访谈分析，动机在中小学生参与英语培训班的过程中起着举足轻重的作用，但由于它涉及多方面因素，所以显得困难多变。鉴于目前英语培训机构中存在的相关机制仍有待完善、家长选择报班的合理性仍存在较大争议，本调查得出以下结论及启示： （一）培育爱好，进步英语成果及综合素养是孩子想参与校外爱好培训的最主要激活动
13、机，内源性动机是学生和家长坚持参与报培训班的最主要持续动机。此外成就动机，作为一个人想要理解所学的学问、说明及解决有关问题，从而指向学习任务的一种动机因素，也是影响学生参与外语培训学习的一个因素。 （二）孩子坚持参与校外英语培训，总体上以自己的认知内驱力为主，是指向学习内容和任务的内部学习动机，但在调查反响中，也能看到一些外部学习动机如自我进步内驱力、附属内驱力等作用也不弱。教化心理学认为，学习动机是干脆推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。孩子须要外部学习动机的作用，但无论是培训班教师或是家长都应更好地激发孩子的相识爱好和求知欲，尽量让学生坚持以内部学习动机为主。 （
14、三）校外英语培训学校在满足市场需求，弥补公立学校缺陷、出于赚钱等目的的同时，作为吸引学生的外在动机之一，首先应重视和优化其英语培训课程的体系建立，即使只是培训学校，但他们也是学习内容（或教化影响）的主要担当者，是使教化活动得以发生的桥梁。 （四）校外英语培训学校虽能满足学生和家长的一些需求，但他们在教学的各个方面还需进一步完善，无论是管理制度或是教学质量方面。只有改善了才能进一步培育公众正确的校外英语培训教化理念，更充分地发挥校外英语培训机构特有的功能和价值。 （五）学生家长对孩子的求学动机及需求已从总体上把握，但还存在肯定的盲目性。培训学校应加强对家长的联络和引导，主动发挥家长的教化同盟者作用，让家进步一步把握孩子的身心特点，进一步相识子女的真实需求，以孩子为本，更加合理地支持孩子的开展。 五、探讨的局限和展望 本探讨抽样具有局限性，样本均来自花溪昂立外语培训学校，所以仅在肯定程度上反响昂立外语培训学校培训对象的实际状况，不能代表和说明更大范围的全体状况。其次，探讨是从整体上理解中小学生参与英语培训班学习的动机及需求，假如能更细致分析和比照其在培训学校上课表现及在公立学校上课的效果等，能更好地指导教化理论。 贵州高校高校生SRT工程学生参与英语培训班动机的个案探讨成果之一。