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1、试验活动1氧气的试验室制取和性质重难点分析一、教材分析本试验是学生学完第一、二单元后的第一个试验活动，是对化学试验的根本操作、氧气的试验室制取和氧气的性质试验的综合应用，将刚学过的各局部学问学习提升到一个新的阶段，有肯定的难度。本试验须要落实试验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的搜集以及氧气性质试验等根本操作，学会对试验现象的多角度视察，并初步学会对试验现象的分析得出结论。本节课的教学重点是试验室制取氧气的试验装置及其操作方法。本节课的教学难点是试验操作中的留意事项，细铁丝在氧气中燃烧的操作。二、重难点分析（一）制取氧气1打破建议：学生在经过氧气的性质和用处、制取的学
2、习后，对氧气有了比拟深入的相识，由此对氧气制取产生了深厚的探究欲望，很想自己亲自制取一瓶氧气。对大多数学生来说，利用化学改变以制取某种物质为目的的这类科学试验可能是第一次，可能会无从下手。学生应提早预习课本45-46页的内容，可根据详细状况，编写预习学案让学生完成。在学生动手试验前，教师应先通过视频或亲自演示，让学生清晰试验步骤，明确试验过程中的一些留意事项。在教学过程中，教师可以提早抛出这些留意事项并提问，让学生带着问题和思索完成试验。2打破样例：【师】试验室制取氧气一般用的是什么药品？其反响原理的文字表达式怎样书写？看谁写得又快又准。（分小组竞赛）【生】答复药品，书写并展示制取氧气的三个文
3、字表达式。【师】通过文字表达式，我们可以推知若要用高锰酸钾制取氧气，肯定要用到酒精灯加热。试验室用高锰酸钾制取氧气须要用什么样的试验装置？【设计意图】复习旧知，引出新课，初步学会选择装置的根据。【投影】加热高锰酸钾制取氧气装置【提问】运用了哪些仪器？哪局部是气体的发生装置和搜集装置？为什么可以用排水法搜集氧气？【生】探讨答复【视频】高锰酸钾制取氧气的操作【生】概括操作步骤：（1）检查装置的气密性（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片（4）点燃酒精灯，先匀称加热，再对准药品加热（5）有气泡连续产生时搜集氧气（6）把导管拿出水面，熄灭酒精灯。【师】点评。
4、总结：高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）【设计意图】用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，可以让学生尽快地熟识试验步骤。【提问】（1）如何检查气体发生装置的气密性？（2）为什么要在试管口放一团棉花？（3）为什么试管口要略向下倾斜？（4）导管口开场有气泡放出时，不宜马上搜集，为什么？（5）停顿加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？带着问题和思索，大家动手试验，亲自制取两瓶氧气。其中一瓶预留1/4左右的水，以做铁丝燃烧性质试验。【生】小组两人先确定分工，合作制取两瓶氧气。【设计意图】培育学生的动手实力和合作意识。本课题是学生第一次亲自动手
5、制取物质，要求标准的操作对以后的试验教学至关重要，在试验中学生都比拟感爱好并能根据操作规定制取氧气。【生】汇报沟通试验成果。答复试验前提出的问题。【设计意图】通过探讨，试验体验，学生知道了这样做的缘由，对试验操作留意事项印象更深入了。（二）氧气的性质1打破建议：在做铁丝在氧气中的燃烧试验，选择的铁丝越细越好。为了进步试验胜利率，将细铁丝绕成螺旋状，以增大铁丝与氧气的接触面积，并在铁丝前端系一根火柴引燃铁丝（如图）。学生在用排水法搜集氧气时，其中一瓶氧气预留1/4左右的水，以做铁丝燃烧。2打破样例：【师】在学习氧气时，你们见到教师做铁丝在氧气中的燃烧，见到火星四射的现象而兴奋不已，今日大家就来亲
6、自体验火星四射的情景吧。演示并讲解铁丝的燃烧。【生】动手操作。【提问】（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？（2）火柴的作用是什么？（3）为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝自上而下渐渐伸入集气瓶内呢？（4）集气瓶内的水起什么作用？可以用别的物质代替吗？（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的缘由有哪些？【生】探讨答复。（1）将铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝与氧气的接触面积，便于燃烧。（2）火柴起引燃的作用。（3）火柴燃烧也要消耗氧气，这样做可以避开火柴燃烧消耗瓶中的氧气。自上而下渐渐伸入是避开热胀冷缩将氧气赶出，这样做充分利用氧气，现象更明显。（4）防止高温生成物溅到瓶底，炸裂集气瓶，水也可以 用细砂代替。（5）搜集到的氧气不纯、没等火柴烧完就伸入了集气瓶内、火柴已经烧完还没伸入瓶内、铁丝外表有铁锈