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1、课题 15文具的家教学目的 1.学问目的：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。 2.实力目的：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目的：理解课文内容，逐步培育孩子养成疼惜学惯用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学打算 1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)教学过程：第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕
2、脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚刚提到了铅笔、橡皮，它们与格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。3相识“文具”：二、初读课文，相识生字1检查预习。(1) 老师导问：课文共有()个自然段。写的是()与()之间发生的事。()总丢文具，()告知她文具是有家的，最终()知道了文具的家在哪里。(2)老师课件出示新词：文具、一次、丧失、细致、检查、全部、他们、每天。(3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。(4)嬉戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开场竞赛读，看谁读得又快又准。(5)老
3、师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮番读：哪位同学情愿来展示一下，把你最宠爱的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信与志气赐予充分的确定。)2识记生字(1)嬉戏“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学细致听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反响最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？ (4)老师读第2自然段，学生举字卡“找”。老师指导学生用多种方法相识“找”字。 (5)
4、关注“新”的斤字旁与“些”字左上角的“止”。(6)小组沟通识记其他生字。三、写字指导1老师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要留意什么？2老师边指导边示范，留意占格位置。文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要与横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要与“为”混淆。3学生在田字格里练写，老师巡察指导。4表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业1老师导问：这篇课文讲了一件什么事？2本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3作业：正确、流利有感情地朗读课文。第二课时一、联络生
5、活实际，激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们接着学习文具的家。(板书课题：文具的家)二、看图读文，懂得要疼惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图。老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。生3：我看见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。生4：我看见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。2老师导学：同学们可以精确地说出图画上的内容，真了不得。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同
6、学分角色朗读贝贝与妈妈的话。3你认为妈妈为什么生气？预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。生3：她总这样确定会影响学习。(师引导教化：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。)4妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设：生1：我的确不知道啊！生2：我该怎么答复啊？5多天真得意的孩子啊，假设你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6假设你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7谁能用“眨着眼睛”说一句话？三、指导写字，稳固识字1师导问：
7、我们都来当写字小能手，在特别钟之内，按老师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2小组沟通，指生汇报。重点：“包”是半包围构造的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3同桌比一比，看谁写得又快又精确。4词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。四、拓展延长 评价激励1导学：刚刚小挚友们都明白了要疼惜学惯用品，每天要进展整理。下面我们就来实行一个整理书包竞赛，看谁能最快、最好地把文具与书本送回家。2学生整理书包。3评价、表扬、激励。4师生共同总结疼惜学惯用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学惯用品、定期整理书
8、包等。5总结：假设你们能坚持下去，就确定可以养成疼惜学惯用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒细致检查 平平安安回家 教学反思：课题 16一分钟教学目的 1. 相识9个生字，会写8个字。 2. 正确、流利，有感情地朗读课文。教学重点： 学习课文，使学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学打算 1制作多媒体课件；打算生字词卡片。(老师)教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知1设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)2活动体验：做一个一分钟的小嬉戏。全体同学立正站好，两臂侧平举纹丝不动
9、地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。3自由沟通：你觉得一分钟是长还是短？4小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成许多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今日我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)二、初读课文，学习生字1出示自读要求。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画诞生字、词语，多读几遍。2小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)沟通识字方法。(3)接读课文。3检查小组学习状况。(1)课件出示生字、词语。指名开火车
10、朗读，师生正音。“钟、迟”是翘舌音。齐读。去掉拼音朗读。(2)朗读课文。老师范读，提示学生细致听，留意生字的读音。指名分自然段朗读，老师相机指导，要留意字音精确、语言顺畅。4初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，扶植学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)三、识记生字，指导书写1引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。2稳固生字。(1)同桌之间互相考察识字状况。(2)嬉戏稳固：从“我会认”与“我会写”的生字中选择几个，分组进展组词竞赛，哪组组的词多，哪组获胜。3指导书写。(1)课件出示“钟、元
11、、洗、共、已、经、坐”。(2)视察字的构造，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。 (3)老师范写，引导学生边视察边书空，留意笔顺。(4)学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。4稳固生字：抄写今日学的7个生字。第二课时一、复习稳固，导入新课1课件出示词语。闹钟迟到公共汽车确定懊悔已经叹了口气(1)指名开火车领读词语。(2)齐读。(3)选择最宠爱的一个词语说一句话。2回忆：说说课文写了一件什么事。3导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。二、阅读感悟，探究迟到缘由(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。 1指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中
12、你能知道元元一开场是怎么对待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元特别懊悔。)(1)理解“懊悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元懊悔了？(2)元元是不是迟到了以后才懊悔的？找出能表现元元懊悔的句子，读一读。(二)学习第24自然段，探究元元迟到的缘由。1过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第24自然段。2自由读课文第24自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3组织学生沟通：(1)出示句段一：到了十字路口，他看见
13、前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了公路，时间被耽误了。)元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？指导朗读，读出元元焦急的心情。(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里焦急。)指导学生朗读第一句话，读出焦急的语气。这段话中还有哪个字也能表达出元元心里很焦急？
14、(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？元元又叹了口气，他心里是怎么想的？指导朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三：他等啊等，始终不见公共汽车的影子，元元确定走到学校去。从“等啊等”“始终不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)4老师引读：(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了生：元元特别懊悔。(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生：元元特别懊悔。(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了生：元元特别懊悔。(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习生：元元特别懊
15、悔。三、绽开探讨，体会“一分钟”的重要1老师引导学生自由说一说：你们有没有与元元类似的经验？2你们想对元元说些什么呢？(在沟通中懂得要珍惜时间。)3故事想象：题目“第二天的元元”。经验了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相沟通一下。教学反思：课题 17动物王国开大会教学目的 1.学问目的：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。 2.实力目的：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目的：通过本文告知孩子通知确定要把时间、地点说清晰。培育孩子严谨、全面的思维。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：通过本文告知孩子
16、通知确定要把时间、地点说清晰。教学打算 (1)课文相关动物、事物图片。(老师)(2)重点句段教学协助课件。(老师)第一课时一、情境导入，激发爱好1谈话：同学们，今日我给大家带来了好多挚友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)2引问：这些挚友都是动物。听说，动物王国要开大会，你们想参与吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。3齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)二、初读课文，学习字词1明确要求，自主读文。(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈诞生字，画出新词。(2)第二遍读课文，要求：读准字音，读通句子
17、，不相识的字借助拼音多读几遍。(3)学生用自己宠爱的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)2检查反响：(1)生字：老师引学：同学们读得好细致，如今生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示字卡，学生开火车认读，老师相机正音。)(2)新词：导学：同学们可真了不得，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要与你们交挚友呢。自己试试，看记住它们了吗？三、整体感知，梳理内容1老师引学：如今请你再读课文，看看是不是比刚刚读得更正确、更流利。2指名分段接读课文，思索：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、
18、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)(2)同桌沟通。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)(3)师生沟通，老师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形态。)3老师引学：你能依据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简洁说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。四、指导写字，培育习惯1自主视察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，与同桌说说写每个字时分别要留意什么。2. 师生共同书写“要、百、舌”。(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应留意什么？ (2)老师范写，学生视察后再书写比照。3. 学生自主书
19、写“连、还、点”。(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。留意第三笔是平捺。)(2)自主书写“连”与“还”，留意笔顺与构造。写后与同桌沟通，赏析。(3)独立书写“点”字。留意四点底的第一笔是左点。4小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿态。五、课堂延长，引领学习1利用字卡稳固生字，与同学做认字活动嬉戏。2熟读课文，与你的伙伴分角色朗读课文。第二课时一、复习导入，总体感知复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、留意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。(
20、2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称依据出场依次贴在黑板上。)老虎狗熊狐狸大灰狼梅花鹿二、围绕插图，品读课文1多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第14自然段。(1)老师引学：自由读课文第14自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再与同桌分角色读一读。(2)出示狗熊与狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的忠厚与得意，狐狸的语重心长。)(3)老师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提示了他。)2多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清晰吗？学习第510自然段
21、。(1)指名分角色朗读第510自然段，找出狗熊与大灰狼说的话。(2)老师导学：与同桌沟通一下，这次狗熊的通知说清晰没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清晰详细时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？3多媒体出示课文插图三、四，老师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小挚友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第1116自然段。(1)同桌轮读第1116自然段，思索这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清晰地点。)(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能扶植狗熊把通知说清晰吗？(学生自主扶植狗熊加上一个表示地点的
22、词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)4多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第1718自然段。(1)齐读第1718自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)(2)多媒体比照出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？老师相机板书：时间、地点、人物、事务。三、围绕“通知”，训练语言1多媒体同时出示狗熊发布的四次通知与狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。2出示学习卡，补充通知，集体展示。3出示通知，老师引学：同学们，这里有一则通
23、知，读一读，你能找到通知里的信息吗？四、围绕“插图”，复述表演1多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能依据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮助。2连接复述，全班展示。3选定一个角色，小组表演这个故事。 板书设计 动物王国开大会狗熊发通知教学反思：课题 18小猴子下山教学目的 1、会认12个新字。会写7个生字。 2、能精确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。教学重点教学难点 1、能精确、流利、有感情地朗读课文 2、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。教
24、学打算 (1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学协助课件。第一课时一、预习回馈，引入新课1板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了一竖。2嬉戏中复习回忆。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。二、初读课文，理解内容1朗读全文。(1)老师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路途。)指学生接读课文。(2)师生听读课文，正音。2排列图
25、片。(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后依次放进这幅路途图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生沟通订正。3练说量词。(1)排图片后，协助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终看见了一()小兔子。(2)量词训练。三、再读课文，学习生字1学习“会认字”。老师出示字卡，集体学习生字。(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”与“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧
26、”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(比照做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以扶植理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：左右构造。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2指导会写的字。(1)老师引学：视察写字表中的汉字，你最宠爱哪个字？说说这个字是怎么写的。(2)依据学生汇报，相机学习。四、熟读课文，稳固生字1字卡稳固生字。(1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车嬉戏稳固生字。老师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2多种
27、形式熟读课文。(1)小组举荐代表分自然段读课文，师生评价，评比“最佳代表”，嘉奖小红旗。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。 第二课时一、复习导入，总体感知1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找挚友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按依次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。)玉米地桃树下西瓜地树林边一无全部二、围绕“所见”，积累词语1自由读课文，找出 “又又”式词语。(1)老师引学：这一路走来，不知小挚友们发觉
28、了没有，小猴子脸上的表情始终都是(特别兴奋)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得又大又多。(贴词卡)(2)你也能用“又又”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)(3)进展说话训练。太阳_、苹果_；(供应主语)独立用“又又”式词语说话。2老师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3拓展运用。 三、围绕“所做”，体会动词(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1自由读第一自然段。2你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3齐读第一自然段。(二)学习第二至四自然段，理
29、解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。2老师有意打乱依次贴动词。3学生评价，并谈理解。探讨要点：(1)区分：捧、抱。(指两名学生表演“捧”与“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：应当扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只没精打采的猴子贴图贴上去。)4指导朗读。(1)“他看见玉米结得又大又多，特别兴奋，就掰了一个，扛着往前走。”(2)“他看见满树的桃子又大又红，特别兴奋，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴
30、子可笑的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，特别兴奋，就扔了桃子，去摘西瓜。”(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真得意，就扔了西瓜，去追小兔子。”(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、悲观的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。四、想象创建，续编故事1想象小猴子回家后，与妈妈的一段对话。2.同桌复述；连接复述；全班展示。五、布置作业，拓展复述1搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2依据故事先后依次，把故事完好地复述给爸爸妈妈听。板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教学反思：课题 口语交际指导方案“一
31、起做嬉戏”教案设计教学目的 1引导学生视察嬉戏的过程，在做嬉戏中产生口语交际的愿望。教学重点教学难点 1标准学生的口头语言，能大方、简洁地说出嬉戏的过程，好玩的地方与心理感受。(重点)2培育学生良好的听说看法与语言习惯，互相沟通，学习询问。(难点)教学打算 1让学生找几个小伙伴去玩一下自己宠爱的嬉戏。2黑板上先画一张小熊的笑脸，打算一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 教学过程一、嬉戏激趣，导入新课(老师课间带着孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小挚友们，刚刚我们玩的是什么嬉戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个嬉戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做嬉戏好吗？(
32、板书课题)二、引导沟通，自由表达师：告知老师，你觉得刚刚“老鹰捉小鸡”的嬉戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，爱护我的“孩子”，真好玩！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小挚友们说得真好！那你们还宠爱玩什么嬉戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子师：那我们再来玩个贴鼻子的嬉戏吧！咱们一边玩嬉戏，一边视察嬉戏的过程，看看这个嬉戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只得意的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住
33、。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下与加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声与欢呼声。)师：现场采访这位英勇的小挚友，你是怎样把小熊的鼻子贴到精确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了也许的位置，多亏同学们提示我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能与我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下渐渐挪动，最终才找到适宜的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先推断了一下也许位置呢，这就是胜利的关键啊！生：可是我没有推断
34、精确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提示呢！师：刚刚听到同学们一阵阵快乐的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到如今，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个嬉戏真好玩！那大家说说刚刚嬉戏的整个过程好吗？咱们要把这个嬉戏说得既有依次又完好。想想须要做哪些嬉戏打算，须要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比方说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置与自己的身体比拟，当然
35、，还要细致听大家的提示！假设贴歪了就会引起大家发笑，这个嬉戏太好玩了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你宠爱的嬉戏？ 生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小挚友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小挚友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小挚友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小挚友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到一个小挚友的后边，然后用劲儿跑，那个小挚友刚开场没发觉，后来发觉了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真快乐啊！生3：亲子嬉戏也好玩。我去年在幼儿园时，与爸爸参与了钻门洞接力
36、竞赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球接着跑。我们小组六个人竞赛，我是冠军呢！爸爸也特别兴奋。三、合作嬉戏，人人参与师：小挚友们说得太棒了！老师嘉奖你们：给你们10分钟时间，选择自己宠爱的小伙伴，选择你们宠爱的一种嬉戏，快乐地玩一玩吧！1生兴奋不已，快速组成小组，各自嬉戏。2室内外气氛热情，每个孩子都兴趣盎然，主动参与到宠爱的嬉戏之中。四、分组探讨，沟通体会师：小挚友们玩得快乐吗？生：太快乐了！师：把你最快乐的地方说给小组的其他小挚友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。生1：我刚刚与我同桌玩的是“反口令”嬉戏。这个嬉戏很简洁，就是依据口令
37、相反的动作做才对。比方刚刚，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个嬉戏真考验人的反响啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲嬉戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人立刻就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚刚我看你们玩“蹲蹲嬉戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们接着玩吧！生3：好的好的
38、，欢送大家参与，人越多越有意思呢！五、拓展延长，发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更好玩的嬉戏？谁能把它介绍给全班的小挚友？生：我以前还玩过“跳大绳”的嬉戏。生：我玩过“捉迷藏”的嬉戏。生：还有“传球接力”的嬉戏。师：你们会玩的嬉戏可真多呀！那小挚友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的嬉戏的玩法。也可以跟同组的小挚友沟通一下你曾经玩过的别的嬉戏。教学反思：课题 语文园地七 教学目的 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合与拆分成新字的方法。2理解8个词语的意思，会运用词语造句，培育想象力与语言应用实力。3正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。教学重点教学难点 1、相识8个生
39、字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。(重点)2、培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)教学打算 1指导书写的示范课件。(老师)第一课时一、创设情境，兴趣识字引言：同学们已经打算了好多字卡，如今把你们的字宝宝们喊出来，我们与他们一起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字
40、组词或者说一句话。3齐读这八个生字，开火车读。4用部件组合与拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？二、比拟想象，学会运用1比一比，填一填： 导语激趣：刚刚我们一起扶植字宝宝们找到了新挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想与我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是哪位小挚友呢？明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音与字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午牛已己刀力人入每组派代表发言，同组的同学进展补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们确定要从字音、字形、字义三个
41、方面细致区分，千万不要弄混他们。2绽开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、宠爱。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面。选择你宠爱的词语说话。与小组同学互相沟通。指生发言，全班同学互相倾听学习。把你宠爱的造句写在练习本上。三、书写提示，指导规则1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来与小挚友们做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们细致视察老师的书写依次。2集体沟通：前三个字是什么构造的字？(左上包围)依据什么依次写的？最终一个字是什么构造的字？(右上包围)依据什么依次写的？3小结写字规则
42、：左上包围与右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围构造的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的构造要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。5学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺与间架构造进展点评。7师生小结：左上包围与右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。第二课时一、日积月累1导学：“你确定要听老师的话，好好学习？”“你不会的确定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话
43、，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。课件出示“日积月累”中的名言。(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。(2)二比：与同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)沟通对句子的理解。(5)他们说的与我说的有什么不同？(意思一样，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？二、与大人一起读1引出主题，激起爱好。老师：你们宠爱听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌孙悟空打妖怪。2老师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。(1) 你们细致看看图文画面，说说
44、：你发觉了什么？(2)再跟老师念一念，你又发觉了什么？学生在跟念时，老师加重末尾一字的发音，引导学生发觉“咚、空”等字押韵的规律。3引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的欢乐心情。老师通过打击乐节奏来逐步进步念儿歌的速度，增加儿歌的兴趣性与难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利开心地念儿歌。4激励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不怜悯感。(1)这首儿歌里你宠爱哪些人，不宠爱哪些人？说说你的理由。(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情与动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己宠爱的表情与动作表演。三、课后延长，亲子读诗把这首儿歌举荐给爸爸妈妈，让他们与你一起用欢乐的形式朗读儿歌。教学反思：