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1、五年级科学上册他能撬动地球吗教案教学目的 1、会做杠杆尺的探究性试验，理解杠杆的工作原理。 2、可以视察记录杠杆尺的状态，运用图示法简化问题。初步能对数据进展分析整理，发觉并验证杠杆省力的规律。 3、让学生体验试验验证是科学试验的重要过程。教学重点 体会杠杆什么时候省力、费劲与不省力不费劲的规律教学难点 初步能对数据进展分析整理教学打算 撬动地球模拟试验器材（装满水的纯洁水桶、木板、小木块）、找寻杠杆的隐私试验器材（杠杆尺、钩码、铁架台、记录表）教学过程 一、 科技史引入 师: 有一位国王造了一艘大船，但由于船太大，无论如何也没法让它下水。阿基米德设计制造了一套杠杆滑轮系统，使得用很小的力就能
2、拉动很重的东西。一切打算妥当 后，他便让国王顺手拉动绳子。奇迹出现了，船渐渐挪动起来，最终下水了。为了对国王讲清晰杠杆原理就讲出了大话；“假设给我一个支点，我就能撬动地球！” 他的这句自信的名言，则始终流传到今日。 边说边点击PPT 师:他能撬动地球吗（板课题） 二、探究过程 （一） 模拟试验 活动1.我们也来撬动“地球” 1. PPT，一个人借助怎样的简洁工具才能挪动这块大石头？（棍子）2.PPT，刚刚大家看到的一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具就是杠杆。什么是杠杆呢？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物， 人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机
3、械称为“杠杆”。（板） 活动2.分析杠杆的各个局部名称与定义。 师：（拿出杠杆试验器材比划）杠杆上有三个重要的位置：杠杆工作时总围围着一个点转动，这个点叫支点；对杠杆用力的那点是动力点；放置悬挂重物的那点是阻力点。 师：如今如今想请一个同学上来协作一下老师，下面的同学可以利用你们的尺子、橡皮与文具盒制作一个模拟“杠杆”的装置。跟着上面这位同学一起来找一找支点、动力点、阻力点，挪动这三点的位置，感受怎样撬才会最省力 。（先把重物放在离支点比拟远的位置，记住这个感觉，如今把重物往支点这边挪动一些，跟刚刚一样吗？有什么区分，感受还是不够明显如今我们再一次把重物往支点这边挪动，如今重物离支点特别近了，
4、感觉是不是更明显了？回忆一下这几次哪一次最省力？重物离支点最近的这次。） 下面的学生汇报，杠杆能否省力与支点，动力点，阻力点的位置有关。小结：我们的感受是否科学呢，我们今日就借助一种科学工具-杠杆尺进一步来验证 ，找寻杠杆的隐私。点击PPT 活动2.找寻杠杆的隐私 1. 师:出示杠杆尺，大家细致看看杠杆尺由哪几局部组成？（杠杆尺、支架、底座）细致视察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有刻度） 3. 师: 假设我在杠杆尺的左边挂上钩码当重物，那挂钩码的这个点叫什么？，那在杠杆尺右边挂的钩码就是？（力点）谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？ 4.师: 我们能利用杠杆尺钩码设计试验来验证我们前面的猜测吗？请
5、同学们阅读P24试验设计，我们一起来验证我们的猜测。将杠杆尺的A设为阻力点，B为动力点，O为支点，分别在A，B点悬挂钩码让杠杆尺保持平衡。记录下AB点悬挂钩码的位置数量完成试验记录表，进展屡次试验。第_小组 _年_月_日左（阻力点）状况杠杆尺的状态（图示）右（动力点）状况钩码数与支点距钩码数与支点距 5.对这个数据进展分析，将能省力的状况、费劲的状况、不省力也不费劲的状况进展统计，分析试验数据： 6.分析出杠杆在什么条件下省力？在什么条件下费劲？在什么条件下不省力也不费劲？ 当动力点到支点的间隔 长于阻力点到支点的间隔 时 省力当动力点到支点的间隔 等于阻力点到支点的间隔 时不费劲也不省力当动
6、力点到支点的间隔 短于 阻力点到支点的间隔 时 费劲7. 如今你能分析阿基米德所说的“大话”的根据是什么吗？只要有有一个支点与一根足够长的棍子就能利用杠杆原理撬起地球三、杠杆在生活中的运用找寻并视察杠杆在生活中的运用，分别找出它们的支点，动力点，阻力点的位置。拿出镊子（不省力）与钳子（省力),剪刀（不省力）订书机，天平秤，筷子，跷跷板等等四、课堂随练（候补）一、我会填。1、古希腊科学家（）曾说只要给他一个支点与一根够长得木棒，他就能撬动（）。2、像这种撬动“地球”的装置叫（）。3、杠杆工作时总围围着一个点转动这个点叫（）。4、撬动地球时，对杠杆用力的那个点是动力点，悬挂重物的那个点是（）。五、课外思索一个大人与一个小孩能不能玩压板嬉戏？怎样玩才能把大人压起来？