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1、花的志气优质课教案教学目的：1、 相识4个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解含义深入的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课时支配：一课时教学过程：一、 激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、 自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。2、 沟通反应3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.细致阅读课文
2、，边读边画出表现作者情感改变的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_,因为_;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_,因为_;分开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟1.有感情
3、地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。21 乡下人家学习目的：1相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4带着学生品尝美丽语言
4、，积累精彩句段。5围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。课前打算：1生字、词语卡片。2课文插图的挂图及投影片。3搜集有关农村生活的资料。 第一 课时教学过程：一、导入：1出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所理解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描绘了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学
5、生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）三、汇报沟通，理解自学状况。1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生探讨后师小结：“
6、独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描绘中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要匀整。3学生练写：抄写生字、生词。 第二课时教学过程：
7、一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“别有幽默的装饰”1）理解“别有幽默”、“装饰”的含义（查字典、联络生活实际）2）在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有幽
8、默的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？）2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代
9、庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回忆，想象拓展。1刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，如今我们再来齐读课文的最终一节，如今，你肯定会有更深入的感受。2师生齐读最终一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务。1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、搜集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等）3各组沟通，汇报自己小组开展活动的支配。4教师统筹支配，确定活动日程。六、课外作业。1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。（可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒）2抄写课文中美丽的句子、段落。3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计：21乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有幽默）春天院子里：花、竹、笋（朴实中带着华美）四处：鸡（悠然自得）小河：鸭（欢乐嬉戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天