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1、人教版新课标四年级数学下册导学案教材分析：这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角等。 本册教材的教学目的是使学生：1、理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步开展数感，驾驭小数点位置挪动引起小数大小变更的规律，驾驭小数的加法和减法。2、驾驭四混合运算的运算依次，会进展简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算，进一步进步计算实力。3、相识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的随意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。4
2、、初步驾驭确定物体位置的方法，能根据方向和间隔 确定物体的位置，能描绘简洁的路途图。5、相识折线统计图，理解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进展数据变更趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。7、初步理解植树问题的思想方法，形成从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。8、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。9、养成仔细作业、书写整齐的良好习惯。四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P/2-5(提
3、出问题)本节目的1、在视察、整理信息中发觉、提出问题2、知道含有同一级运算的运算依次。3、在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。重难点驾驭含有同一级运算的运算依次.教学流程设疑导入谈话引入同学们，开心、短暂的寒假生活完毕了，有给你留下深入印象的事情吗？预习提纲出示书本情境图1、这副图中隐藏着很多的数学学问？1）冰天雪地里的数学学问。2）将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。3）根据信息，提出数学问题。2、小组合作:你还能挖掘出哪些数学学问呢？3、出示例1，怎样列式。4、探讨：在一个算式里含有加减法，怎样进展计算。小组内互相说说你是怎样解答的？5、98
4、736 63987在这样的式子里，只有乘除法，又怎样进展计算？教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、小组内提问，组内解决，也可以给其他组提问。2、探讨含有同一级运算的运算依次。3、为什么含有同一级运算的运算依次是从左往右计算。在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。探究提升根据供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 ( 先个人编题，再两人交换。小组合作，削减重复练习。)归纳反思这节课我们学习了含有同一级运算的运算依次，在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除
5、法，都要从左往右按依次计算。达标测评先说出运算依次再计算2737 369 45+8-23 24-8+10图书室有故事书98本，今日借出46本，还回25本，如今图书室有故事书多少本？四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P6/例3 P10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）本节目的1、能记住含有两级运算的运算依次。2、经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。重难点驾驭含有两级运算的运算依次. 感受解决问题的策略和方法。教学流程设疑导入谈话导入主题图引入,
6、视察主题图，找出条件，提出问题。)从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？预习提纲1、半价是多少钱。怎样来求半价。2、为什么把24+24写成242的形式。3、242表示什么意思。242表示什么意思。4、24+24+242 242+242 这两个综合算式有什么共同特点？5、出示例4列式27030-18030 （270-180）3027030是什么意思。18030是什么意思。（270-180）是什么意思6、视察这两个算式有什么特点，及不同之处。7、以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。8、探讨：含有两级运算的运算依次。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、
7、探讨单式的意义，探讨每题两个式子的不同。2、小组内探讨这样的综合算式的运算依次是什么？3、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法，后算加减法。在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。探究提升星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”玩耍，门票成人24元，儿童半价。三张成人票付100元，找回多少钱。归纳反思这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？含有两级运算的式子的运算依次是什么。达标测评P7 做一做计算230-1359 264-1255练习一 5、6 、7四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算依次.本
8、节目的1、会计算含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。2、在头脑中强化小括号的作用。3、总结归纳出四则混合运算的依次。重难点驾驭含有两级运算的运算依次，正确计算三步式题。教学流程设疑导入复习引入. 忆前两节课的学习内容，回忆学习过的四则运算依次。前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算依次？预习提纲出示例5（1）42+6（12-4） （2）42+612-41、视察这两道题，它们有什么一样点和不同点。2、上面的两道题数字、符号以及数字的依次都没有变更，两题的计算结果呢。3、先说出它们的运算依次，在计算。它们的运算依次一样吗？4、它们的计算结果为什么
9、不同？5、这几天我们始终都在说“四则运算”，究竟什么是四则运算呢？6、我们学习的四则运算的运算依次是怎样的。7、假如在一个算式里含有小括号，应当怎样进展计算。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、探讨每题两个式子的不同。2、小组内探讨这样的综合算式的运算依次是什么？3、为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的，后算括号外面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。算式里有括号的，要先算括号里面的。探究提升35+8（15-8） 35+815-8的计算结果一样吗？为什么？归纳反思（1）在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按依次计算。（
10、2）在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。达标测评计算240（20-5） （37-15）（8+14）学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克，平均每车运多少千克？练习二 2，3，4四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P13/例6（0的运算）本节目的1、知道关于0的运算应当留意的问题。2、培育学生整理学问的实力重难点0不能做除数及缘由。教学流程设疑导入口算引入( 快速口算)出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0=（5）023= （6）128-128= （7）076
11、= （8）235+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=预习提纲1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、分类后进展概括总结关于0的运算。3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。4、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.5、探讨：0为什么不能做除数？教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1， 分小组展示关于0的运算。2，各小组举荐一名同学进展辩论“0能不能做除数”3，归纳全部0的运算。0不能做除数。如50不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0
12、0不行能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。0除以一个非0的数，还得0。探究提升用字母表示0的运算a+0=a a0=a a0=0 0a=0（a不等于0）归纳反思这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应当留意的问题。达标测评计算（1）36+0= （2）0+68= （3）068= （4）54-0=（5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0=（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）09=P1516/813四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P18/19例1、2(确定物体的准确位置)本节目的1、通过解决实际问题，
13、体会确定位置在生活中的应用，会确定位置，并能根据方向和间隔 确定物体的位置2、会确定位置和标明位置，开展空间观念。3、培育学生勇于探究、理论的学习精神。重难点理解确定位置的方法。准确推断方向。教学流程设疑导入谈话导入假如我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么。预习提纲出示例1示意图：1、怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组探讨）2、1号检查点在哪两个方向之间。在这两个方向之间还有一个什么数据是已经说明的。3、这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，应当留意说。 为什么不说是北偏东30度呢？4、假如只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能
14、立刻找到吗？还要知道什么。5、两个数据都知道了，能不能很快找到这个点？教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、探讨怎样视察平面示意图。2、我们学习的8个方位是怎样的。3、我们如今学习的示意图与我们三年级学习的内容有什么联络和区分4、小组沟通还要明确其间隔 。在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的间隔 。假如用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。探究提升绘制校园平面图1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？2）分别展示各组绘制的示意图。3）说说你们是怎样进展绘制的
15、？归纳反思这节课我们一起学习了什么学问。通过学习我们知道了什么，会不会绘制示意图。达标测评1、P18页 做一做2、练习三 1、2四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P/22-23(位置的相对性)本节目的1、能在确定随意方向的根底上，进一步体会位置关系的相对性，并能在位置变更的状况下，可以推断行走的方向和路程，练习描绘简洁的路途图。2、培育学生勇于探究、理论的学习精神。重难点位置变更的状况下，可以推断行走的方向和路程。描绘简洁的路途图。教学流程设疑导入复习导入我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？预习提纲1、探讨什么叫
16、相对性。2、方向的相对是怎样的。就是说东对什么方向。3、为什么在描绘两个城市位置关系的时候会有两种方式？4、任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。5、出示例4图。这是校园定向运动的路途图，他们是怎样行进的？他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？6、小组结合，能根据同学的描绘，绘制出路途示意图吗？教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、探讨方向的相对性。2、分别展示各个方向的相对性，东对西，南对北。3、位置的相对性，怎样在语言中显示出来。4、探讨绘图的方法。 东-西南-北东偏南-西偏北北偏东-南偏西探究提升出示正方形图，连接对角线BAA点在B点的什么
17、方向上？B点在A点的什么方向上？当角度呈45时，我们可以说A点在B点的西北方向，B点在A点的东南方向上。归纳反思这节课我们一起探讨了什么？你学会了什么学问？达标测评1，能根据同学的描绘，绘制出路途示意图吗？展示学生所画示意图。你是怎样边听边绘制的？2、22、23页做一做3、练习四1、2四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P28/例1（加法交换律） P29/例2（加法结合律）本节目的1、知道加法交换律、结合律。2、根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。重难点探究和理解加法交换律、结合律。教学流程设疑
18、导入情景图导入出示27页情景图，视察主题图，根据条件提出问题。（1）李叔叔今日一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？预习提纲1、如何列式。2、为什么列的式子不同？它们的结果是怎样。它们之间的关系是怎样的？3、试着再举出几个这样的例子。4、通过这几组算式，你们发觉了什么？能不能用一句话说出来。5、你能用自己喜爱的方式表示出加法交换律吗？6、例2的式子能用什么方法来计算。有几种方法。7、不同的方法计算结果怎样。8、再举出几个这样的例子。通过这几组算式，你们发觉了什么？能不能用一句话说出来。9、学生用自己喜爱的方式表示加法结合律。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分
19、析、强调的地方1、将探讨的式子的关系向各组同学展示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、探讨为什么要学习运算定律。两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。探究提升（+）+=+（+）用了什么运算定律 +=+用了什么运算定律归纳反思学生小结本节课学习的加法的运算定律。今日这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？达标测评(69+172)+ 69+( +28)300+ =600+ A+B= + +36=25+ P28/做一做 P31/4、1四 年 级 下 册 导 学 案
20、 四 年级 1 班学习内容加法运算定律的运用本节目的1、能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、能用所学学问解决简洁的实际问题。重难点能运用运算定律进展一些简便运算。解决简洁的实际问题。教学流程设疑导入复习旧知导入回忆上节课学习的关于加法的运算定律。能不能运用加法的运算定律使计算简便。预习提纲1、出示：例5下面是李叔叔后四天的行程安排。第四天 城市AB AB 115千米第五天 城市BC BC 132千米第六天 城市CD 118千米第七天 城市DE 85千米根据上面的条件，能提出什么问题？2、根据提出的问题列式，想一想，这个式子可以怎
21、样计算，各种计算的结果是不是一样的。3、上面的计算方法，哪一种简洁些，用了加法的什么运算定律。为什么要先交换位置后运用结合律。4、探讨，在一些计算题中，为什么要运用运算定律。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、学生对我们的条件分别提出不同的问题。2、对运算依次及计算方法进展探讨。3、各小组分别发表自己的见解，其他小组实时提出问题让他们解决。选出一个有意义的题目让学生列式解答。加法的交换律和结合律通常是同时运用的，单一运用的时候很少。探究提升想想在现实生活中，加法的运算定律是不是常常运用，在平常的计算中怎样来合理敏捷的利用加法的运算定律，从而使计算简便。24
22、5+174+15+155+11在这个题中怎样来运用加法的运算定律。归纳反思汇报学习的内容，以及自己的收获.这节课你有什么收获？达标测评用简便方法计算下面各题425+14+186 75+168+25 67+25+33+75135+39+65+11 5+137+45+63+50P32/57四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P34/例1（乘法交换律） 例2（乘法结合律）本节目的1、知道乘法交换律、结合律，能运用运算定律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性3、能用所学学问解决简洁的实际问题。重难点探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运
23、算定律进展一些简便运算。教学流程设疑导入主题图引入(视察主题图，根据条件提出问题。)（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？预习提纲1、针对上面的问题1列出算式，有几种列法。2、为什么列的式子不同，它们的计算结果是怎样的。3、两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？4、能给乘法的这种规律起个名字吗？能试着用字母表示吗5、乘法交换律有什么作用。6、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？7、1这组算式发觉了什么？ 2举出几个这样的例子。3用语言表述规律，并起名字。4字母表示。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的
24、地方1、小组探讨乘法的交换律、结合律用字母怎样表示。2、各小组展示自己小组记定律的方法。3、分别说说是用什么方法记住这些运算定律的。4、探讨为什么要学习运算定律。在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进展验算，就是用了乘法交换律。交换两个因数的位置，积不变。 这叫做乘法交换律。 先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。探究提升在什么时候运用乘法的交换律，结合律。运用这两个运算定律的结果是什么。运用它们的优点是什么。怎样用乘法的结合律计算2532125归纳反思学生小结本节课学习的乘法的交换律、结合律。今日这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？达标测
25、评下面的算式用了什么定律（6025）8=60(258)1516=1615P37/24 P35/做一做1、2在里填上适宜的数。3067 = 30（） 125840 =（）四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容P36/例3（乘法安排律）本节目的1、知道乘法安排律。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、能用所学学问解决简洁的实际问题。重难点乘法安排律的意义和应用。乘法安排律的反响用。教学流程设疑导入思索问题导入在学习乘法的运算定律时，我们视察了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学参与了这次植树活动？预习提纲1、小组探讨，尝试用不同的
26、方法解决。2、小组合作： （1）两组算式有什么一样点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联络？3、你还能举出像这样的几组算式吗？4、我们举的例子是不是符合这样的规律呢？5通过这些算式我们发觉了一个什么规律？6、你有什么好方法扶植我们大家记住乘法安排律？7、用什么方法表示这个规律。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、汇报自己的解法。引导说明不同算法的理由。2、验证我们举的例子是不是符合这样的规律。3、用自己的语言说动身觉的规律。两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排律。(a+b)c=ac+bc a(b+c)
27、=ab+ac简记为：和与一个数相乘=积相加探究提升（+33）70=670+33在这个题里我们在里应填什么数字？这个式子用了什么定律。归纳反思汇报自己的收获。什么是乘法的安排律。假如用字母来表示怎样表示。还有什么疑问。达标测评计算2312+2388（35+45）12(1125)425(4+40)P36/做一做 P38/5 四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容乘法安排律的应用本节目的1、能运用乘法安排律进展一些简便运算。2、培育学生根据详细状况，选择算法的意识与实力，开展思维的敏捷性。3、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。重难点合理运用乘法安排律教学流程
28、设疑导入复习旧知导入302=300+ （300+2）43=300+2 2003=2000+ （2000+3）14=2000+什么是乘法的安排律。预习提纲1、怎样应用乘法安排律使计算简便。2、比拟（100+2）43 102（40+3）视察题目的特点，以及怎样应用乘法安排律。3、出示(80+8）25 32(200+3) 3537+6537 3829+38探讨：这个题目符合乘法安排律的构造形式吗？ 你能把它转化成乘法安排律的形式吗？怎样应用乘法安排律进展简算？4、我们运用刚刚学过的学问对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法安排律简算。教学流程互动展示学生展示的方式
29、、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、102（ ） 学生随意填上一个两位数。本组学生完成或者其他组一口说出答案。2、乘法的安排律特别形式怎样来运用。3、分组展示怎样运用运算定律简算的。两个数相乘，把其中一个比拟接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法安排律可以使计算简便。这类题目的构造形式的特点是算式的运算符号一般是、+、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个一样的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。探究提升（1）在里填上适当的数。 （2）计算10224 300184=84+84 937+96392203=92（
30、200+） =92200+92归纳反思我们运用乘法安排律间算时，肯定要仔细审题，视察算式的特点，有的不能干脆简算，只要将题型稍加变更，就能进展简算。达标测评计算2512+2588（35+45）12(11+25)425(4+40)10243 937+963 937+963 3829+38作业：P38/68四 年 级 下 册 导 学 案 四 年级 1 班学习内容连减、连除算式中的简算本节目的1、知道了从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。2、感受数学与现实生活的联络，能用所学学问解决简洁的实际问题。3、培育学生探究、探讨数学的意识与实力。重难点一个数连续减去或除以
31、两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积的方法。教学流程设疑导入旧知导入我们在前面学习了加法的运算定律和乘法的运算定律，它们的交换律和结合律分别有什么规律。在减法和除法中是不是也有这样的规律，预习提纲1、出示：小明在看一本故事书，昨天看到第66页，今日又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？探讨怎样解答，有几种方法。2、234-66-34 234-34-66 234-(66+34) 视察算式，你有什么发觉？ 你还能举出这样的几组算式吗？ 3、视察这几组算式，你有什么发觉？4、发觉的这个规律在减法的算式（连减）里是不是都能用。运用这个规律计算有什么好处。5、这个规律用字母怎样表示。6
32、、在减法算式里有这样的规律，在除法的算式里是不是也有这样的规律。7、3000425 3000（425）这两个式子的结果怎样。8、通过这两个式子发觉了什么规律。9、用字母怎样表示这个规律。教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、各小组派代表汇报本组的探讨成果，各组成员互相沟通，互相检查，总结比拟出最佳的计算方式。2、其他组学生提出适应的问题，来对问题细心全面的剖析。从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和 。a-b-c=a-(b+c)从一个数里连续除以两个数，可以除以这两个数的积。abc=a（bc）探究提升（1）填空： 推断480-（268+132）=480
33、268132 638（43857=638438571000-159-=1000（+441） 90110991= 901（10991）1624=16（） 3456（481519）= 3456481519210（76）=210（76） 3514 = 35027（257）=350（） 3000425= 3000（425）归纳反思这节课我们学习了什么。减法及除法的运算性质在计算中怎样来敏捷的运用。达标测评简算：（1）1245-（245+673） （2）1275-（164+36）（3）480-82-18 （4）673-84-71-45（5）8133 （6）210（76）P41/24、四 年 级 下 册
34、导 学 案 四 年级 1 班学习内容两个数相乘的乘法中的简便计算本节目的1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2、培育学生分析、推断、推理的实力，增加运用简便算法的择优意识。重难点把一个两位数改成两个适宜的一位数相乘的方法。教学流程设疑导入谈话导入在前面我们学习了乘法的运算定律，但是在一些题中我们不能干脆的运用乘法的运算定律，要把因数变通后才能用运算定律来进展简算。预习提纲1、出示 例4主题图 什么是“一打”？2、2512有多少种方法来计算这个题。3、在这几种方法中，你喜爱哪种方法？4、为什么要把12写成1004的形式或34 的形式或10+2的形式。这样写的目的是什么。5、为什么这一道题有这几种解题方法。并且方法还不同。6、在以后的解题中，你能应用自己喜爱的方法解决问题吗？教学流程互动展示学生展示的方式、内容等教师预设需补充、分析、强调的地方1、一道简洁的题目，却有了几种不同的解法，并且用了我们以前学习的乘法的运算定律。2、小组合作分工完成黑板上的题目。小组内沟通。全班沟通。在计算中遇到这样的题目的时候，我们要学会合理的将几个因数改写成几个因数相乘或相加的形式。探究提升2532125 10236 我们能不能敏捷的运用乘法的运算定律来进展简算。归纳反思这节课我们学习了什么，有什么收获，在以后的计算中会不会敏捷化解因数。达标测评计算 2536