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1、人教版小学五年级语文上册（全册）教案1、小麻雀一、教学目的：1相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。2把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，汲取成长阅历，全面正确地相识这对母子。3引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。4指导学生有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地相识这对母子。第一课时（一）导入：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小挚友以启
2、示，让我们知道为人处世的道理呢。今日，我们就学习闻名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）右边局部谁相识？舀（yo）你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么觉察？这些字的韵母都是ao这个字哪最简洁写错？（右边简洁写成“陷”的右
3、边）。你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。郁闷脑：头。脑筋你能根据意思，选正确的字填空吗？懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长开展阶段：默读课文思索：普季克在成长过程中，大致经验了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。出示课件：开场（），后来（），最终（）（第八自然段：不信任，样样按自己的意思说明第十四自然段：不信任，还不知道自作聪明是要吃亏的第十九自然段：会飞了，感到兴奋，但看到为自己受伤的
4、妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲解并描绘了上述内容？（113）小普季克不会飞，对外界很新颖，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。（1418）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。（19）小普季克会飞了，心情既兴奋又难受。4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？5、作业：书写生字、生词熟读课文。第二课时（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着一样的经验，妈妈们在教化自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。
5、今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能汲取到一些成长阅历呢。（二）新课：1、整体把握课文主要内容。阅读课文，想一想这篇文章写了一件什么事？2、细读课文，体会成长过程。这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。（1）以读代讲，初步体会人物特点。默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么理解？妈妈：妈妈对孩子特别关切，总是耐性地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。普季克：小普季克对外界很新颖，求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩
6、子的关爱，读出小普季克的天真与无趣。指名读。（2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈说明的话，他还不知道，自作聪明，不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不注意，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。抓住重点词句感受母爱妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。15自然段A比照读：出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直
7、瞪着大花猫。一副猛烈的样子。花猫。麻雀妈妈那猛烈的样子，使大花猫大吃一惊。通过比照读，你有什么体会？扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，坚决坚决地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。朗读。B绽开想象。a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀自告奋勇，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？朗读。16自然段：还从哪感受到这种宏大的母爱？出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普
8、季克身边，啄啄他的后脑勺，欢欣鼓舞地问：“怎么样？怎么样？”重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”。谈感受，朗读让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。（3）角色对话感受小麻雀的成长。多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在胆怯时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞兴奋而忘却自己的难受，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面相识到小孩子自作聪明，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在理论中经受熬炼
9、，增长生活的本事。）（4）学习19自然段普季克最终学会飞了，他感到特别兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面另一方面）普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应当多教小麻雀一些本事。3、拓展延长，检验成长。创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开场在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会汲取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的运用。2
10、,、金奖章一、教学目的：1初步相识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。驾驭“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、落落大方、赤胆忠心、盒子、举荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配享有荣誉，最受人敬重。3引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。4指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。教学难点：
11、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。第一课时（一）导入：同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家静默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今日，我们来读一读金奖章这篇童话，看你能从中受到什么启示？（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑扩散留意读音mn这个字还念wn，你能组词语吗？脖颈：分别查查这两个字，你有什么觉察？（脖、颈这两个字意思一
12、样。）在本课词语中，你还觉察有这样的词语吗？（腐烂、举荐）想想生活中还有这样的词语吗？落落大方：什么意思？怦怦乱跳：这两个词语有什么一样之处？AABC这样的词语你还知道有哪些？赤胆忠心：什么意思？在构词上有什么特点？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？3、整体把握，初步理解课文内容。（1）指名读114，1525。思索：课文写了一件什么事？教师为什么让同学这样读？引导学生相识到：114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己。乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境爱护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大
13、家的敬重。（2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内沟通。看谁能用比拟简练的语言说一说。4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开场争奖章，最终都特别敬重乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？5、作业：书写生字、生词熟读课文。第二课时（一）导入：这节课，我们接着学习金奖章。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？（二）细读课文，明白道理。1以读代讲，学习114自然段。群鸟开场怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争辩不休。
14、小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争辩。留意按提示语的提示读出相应的语气。指名读。评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假设让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争辩不休）（2）乌鸦：出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，如今都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。重点体会：只有乌鸦不声不响地整理着大
15、家吃剩的残渣碎屑。比照：乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做奉献。）假设让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（静默奉献、辛勤劳动）读出乌鸦和群鸟的迥然不同。（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思索方法：思索问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。）2分析重点词句，学习1525自然段。（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。（留意从两个角度思索、汇报）群鸟：1521A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞
16、机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那肯定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？B抓人物对话、心理描写愉快、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、渴望等描写体会鸟儿们的急迫心情。分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。乌鸦：A特别虚心：出示：第二十三自然段乌鸦的话。朗读。乌鸦大吃一惊地说乌鸦焦急地说B对环境奉献大。出示第二十四自然段。a读介绍乌鸦奉献的语句。b你还知道乌鸦对环境爱护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）角色换位，明白道理。鸟儿们不再争了。大家用敬重的目光看着乌鸦。你知道
17、乌鸦为什么得到大家的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他什么？比照自己刚刚的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？3拓展延长假设还有一枚奖章，你还准备给谁？说明理由。3、“没头脑”和“不兴奋”一、教学目的：1指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。2相识“咒、暂”两个生字。二、教学重点、难点：把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。三、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱学习童话吗？为什么？（故事吸引人。我们不仅理解文章主要内容，还受到教化，知道为人处事的道理。）今日，我们再
18、学一篇童话“没头脑”和“不兴奋”（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。三读：提出不懂的问题。2、细读课文：（1）整体把握课文内容初读了课文之后，谁能根据事情的开展依次给文章分为三段？起因：（“没头脑”和“不兴奋”是好挚友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不兴奋”做事总和大家相反，常常闹脾气。他们在仙人的扶植下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不兴奋”作了演员。）哪几个自然段介绍了这个内容？（111）经过：他们给别人带来了很大的苦恼，恳求仙人把他们变回来。
19、哪几个自然段写了这个内容？（1220）结果：最终结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开场改正自己的缺点。）归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）刚刚同学说的就是文章的主要内容。以事情开展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。（2）探究明理提出探究专题这个故事告知了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？阅读课文，画出来。（文章最终一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思索并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的相识。分段汇报A第一段，体会小时候不
20、养成好习惯，会给自己和别人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不兴奋”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，常常丢三落四；“不兴奋”脾气怪异，做事与别人反着干，常常不兴奋而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和别人带来危害。）B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不行挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不兴奋”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且遗忘设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露
21、营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不兴奋”演武松打虎因为不兴奋死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏缺点惹的祸。）角色换位，明道理此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不愿倒下的“不兴奋”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不行挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应当立刻就改。）你宠爱这个童话吗？生活中，有没有这样的“没头脑”与“不兴奋”？他们遇到过什么费事吗？（4）拓展想象一下，假设“没头脑”当了演员，“不兴奋”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？4、大拇指汤姆一、教学目的：1指导
22、学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；驾驭“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。2理解文章内容，明白和善会给人带来华蜜与欢乐。3指导学生有感情朗读课文。二、教学重点、难点：理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要表达的思想感情。 第一课时（一）导入：同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅好玩，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有很多作用呢，须要我们专心去感受。今日，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来
23、的奇妙。（二）新课：1自学课文：一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2检查自学效果：（1）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音简洁读错？快指出来，告知大家。重点：剖（pu）：读准字音。剖开、解剖（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款假设让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。鞠躬：鞠，左边是革字旁，比拟简洁
24、写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。款：款字左上边是个“士”字。（3）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中，你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地款待。除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？喜不自胜：在课文中出如今哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜不自胜，抓紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）你能结合语句，说说“喜不自胜”的意思吗？喜不自胜：遇到出乎意料的喜事而特殊兴奋。你能再用“喜不自胜
25、”说一句话吗？3整体把握，捋出线索。（1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？（引导学生相识到应先对课文有初步的理解，拉出线索。）（2）题目是大拇指汤姆，自学了课文，题目告知我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的傲慢）（3）分段：默读课文，思索课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？（15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经验。1519国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的傲慢。）（4）提出不懂的问题。教师梳理学生的问题。教师提出：为什么课文最终说是他们的和善，给自己带来了华蜜？ 第二课时（一
26、）导入：今日我们接着学习大拇指汤姆这篇课文。（二）新课：1整体把握，初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容：你宠爱这篇童话吗？为什么？（学生可能会从故事情节奇妙、故事含义深入等几方面说）（1）感受这篇童话想象的大胆、奇妙：教师相机对学生进展引导：从大拇指汤姆离奇的身世中感受：谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇妙？出示：默林很怜悯他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很宠爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见
27、长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联络人类生育，谈作者想象的大胆奇妙。大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇”，你能读出这种奇妙吗？指名读。从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇妙。谁从第二段，感受到作者想象的奇妙、大胆？默读课文，找出汤姆有哪些奇妙的经验？根据课文内容填写下列表格。历险缘由历险过程怎样获救自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文，同学评价是否说清晰了。简要说说你认为怎么奇妙？引导学生联络生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。汤姆因为太小，遇到了很多危急。他的经验也可用一个字来概括那就是“险”，但每
28、次能奇妙地化解，特别幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷）你能读出这“险”吗？指名读。（2）体会童话故事蕴含的思想感情。文章中有没有干脆点明作者写这篇文章要说明的内容？读懂文章的最终两句话：出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的和善，给自己带来了华蜜。读了两这句话，你明白什么？（引导学生说出：和善可以给人带来华蜜；和善是一种美德，并不为了索取；人与人之间须要和善。）朗读。角色换位，进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫困的夫妇，当得知是因为你们的和善之举获得了今日的华蜜时，你们想对大家说些什么？对魔术师说对国王说对汤姆说总结：正像同
29、学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个奇妙的愿望，那就是人与人之间须要和善，和善可以人人们获得华蜜。5、坚决的锡兵一、教学目的：1引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。二、教学重、难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。三、教学过程：（一）导入：同学们，今日我们再学习一篇安徒生的童话坚决的锡兵。（二）新课：1链接安徒生：你读过哪些安徒生的童话？对他有什么理解？2新课：检查预习状况：抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小围绕“坚决”，品读课文。A整体把握，提出问题：题目是坚决的锡兵，是一篇写人的文章，写的是谁
30、？突出写他的什么？（坚决）坚决什么意思？（立场、主见、意志）稳定坚毅，不动摇。“坚决”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚决的锡兵？他为什么这么坚决）抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。B围绕“坚决”全文探究。默读课文，默读课文，划出文中让你感受到锡兵特别坚决的语句。a第四自然段：出示：“多么得意的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做挚友，我肯定会好好爱护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她她始终是用一条腿站着，丝毫没有
31、失去平衡。默读，你读懂了什么？锡兵特别怜悯、怜悯跳舞的小姑娘，他打定办法要爱护她。读出他看法的坚决。过渡：锡兵下定决心要爱护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，成天直直地望着她，爱护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不当心锡兵掉到大街上。开场了危急的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚决？b512你从哪些自然段中感受到了他的坚决？6、9、10、12指名读，你觉察了什么？（引导学生觉察在不同的危急面前，他始终直直地站立，心里想着爱护小姑娘，就是没有想自己。）角色换位：你们就是锡兵，在危急面前，你怕不怕？你为什么心里还想着爱护哪个小姑娘，而不担忧自己？把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一
32、读。表达出自己不怕危急，坚决的决心。C1314当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告知她呢？D.拓展延长：假设有一天，你觉察小姑娘有健全的两条腿，你还会爱护她吗？为什么？总结：通过你的话，我感受到你是一个多么和善、坚决执著、有责任心的人呀！ 第二单元6、古诗三首教学目的:1、扶植学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 第一课时教学目的：朗读、理解并背诵望天门山和
33、山行两首古诗。教学重点：理解诗句意思。教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习望天门山1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些理解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江
34、仿佛成了有宏大生命力的事物，它显示出的力气是奇妙的，而天门山也似乎静默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气概来！再读第二句“碧波东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组绽开讨论，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力气？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起盘旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开
35、，碧波东流至此回。”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”根据诗句绽开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的衬托下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）（天门山在太阳的衬托下，也显得更加壮丽和奇妙。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？学习建议：先结合“出”如今的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力特别丰富，他认为天门山有
36、情，为迎接远方的来客，它矗立江边，开门侯客。）3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。根据历史考证，望天门山写于年冬天当时正值初冬，北风咆哮，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧波东流至天门山旁边盘旋向北流去。或许是因为天冷的缘由，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱望天门山天门中断楚江开，碧波东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）二、学习山行1、质疑问难预习中，有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（shen
37、g）处理解难词含义：石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，扶植学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路曲曲折折，通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，理解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句自由诵读，思索：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（假设学生提到“二月花”，那么教师引导同学之间互相纠错，扶植学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能根据诗句的描写依次，说说这幅画面的内容吗？（适时订正学生表达中的语病，说的不
38、全的地方，支配其他同学前来补充。）设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生1：作者杜牧最宠爱的景物是红叶，你看最终一句“霜叶红于二月花。”）师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比拟而言，杜牧的写法好在哪儿？师生讨论共同体会出：在深秋季节，诗人惊喜地觉察，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比拟的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来观
39、赏明丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句显明地表明了作者对枫叶的宠爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的宠爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、
40、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最终，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗。四、板书望天门山山行（唐）李白（唐）杜牧天门中断楚江开，寒山石径碧波东流至此回。白云人家两岸青山相对出，枫林孤帆一片日边来。霜叶 第二课时教学目的：1、学习暮江吟，理解诗句的意思，理解诗所描写的风光。2、有感情地朗读、背诵暮江吟，感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思，体会意境。教学难点：同“重点”。教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中肯定出现了诗中描写的画面。确实，一首好诗就是一幅漂亮的画。今日，我们再学习诗人白居易的一首很出名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读。板书题目：暮江吟同学们看看教师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指黄昏，太阳