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1、第一局部：推断（共12题）1、教化方针的根本构成：教化开展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目的（广义的培育目的，即教化目的）；施行的途径（实现教化目的的途径）。2、开展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会理论（新的教化方针予以强调）。3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。4、我国现行高校指导体制：党委指导下的校长负责制（=学校基层委员会指导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。6、宏观高等教化构造：包括层次构造、科类构造、形式构造、能级构造、地域构造（即布局）、管理体制构造等。7、微观高等教化构造：包括学
2、科专业构造、课程构造、教材构造、队伍构造、各类人员的学问构造等。8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。10、高校生参加科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进展，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进展。11、高校生社会理论活动的特征：人才培育的目的；现实参加的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。12、高校生社会理论活动在培育人方面起的作用：可促进学问的转化和拓展；有利于增加高校生的社会意识和社会技能；有利于开展高校生的创立才能和组织才能；有利于高校生进步修养
3、、完善特性品质。第二局部：名词说明（共21题）1、高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化根底上进展的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创立的物质财宝和精神财宝的总称。3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。4、教化方针P29：教化方针是国家在确定历史时期，根据社会政治经济开展的需要和根本国情，通过确定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目的，是教化政策的总概括。 5、教化目的P34：教化目的是各级各类教化培育人的总的质量目的和总的规格要求。6、社会本位高等教化目
4、的观P55：主要是指那些从社会开展需要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人开展必需听从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教化价格首先在于促进国家和社会开展，强调人是社会的产物。7、个人本位高等教化目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人开展动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才能获得自然开展，教化要为人本身的生活效劳。8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。9、高等教化管理体制P115：就是指与高等教化管理活动相关的组织制
5、度体系，它主要包括高等教化组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及互相间职责、权限的划分等等。第六章（1个）10、高等教化构造P146：是指高等教化系统内各组成局部之间的联络方式和比例关系，它是一个多维层次的困难的综合构造，大致可分为宏观构造和微观构造两大局部。11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 12、学科P205：指确定的科学领域或一门科学的分支，具有比拟系统、完好、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培育的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵敏性和应变实力。13、高等学校的教学原则P226：是根据已觉察的教学规律和确定的教化目的，对
6、教师和教化工作者提出的在教学过程中必需遵守的根本要求。14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学支配的各门学科，及其在教学支配中的地位和开设依次的总和。15、广义的课程P235：则是指学校有支配地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。16高等学校专业教学支配P240：是指根据高等学校培育目的的指导教与学活动的标准性文件，它表达了社会对某一种特地人才培育规格的根本要求，是学校组织和管理教学工作的主要根据。17、教学大纲P242：是以系统和连接的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。18、教材P245：也称教科书，是教学的主要根据，它是阐述教学内容的专用
7、书籍，是教学大纲的详细化。19、教学方法P265：就是在教学中为完成确定的教学目的、任务所实行的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进展相识和理论的方法体系。 20、教学评价P288：从本质上说是一种价值推断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出推断的过程。21、思想政治教化的原则P370：就是教化者对被教化者进展思想政治教化的准则，是思想政治教化过程的规律性的反响。第二局部：简答（共34题）第一章（9题）1、政治对高等教化的制约作用。P5（1）政治确定了高等教化的指导权（2）政治确定了受高等教化的权利（3）政治制约着高等教化体制（4）政治制约着高等教化的方针、目的2、高等
8、教化的政治功能。P7（1）对受教化者进展政治教化（2）培育特地政治、法律人才（3）推动民主政治的开展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济开展对高等教化的确定作用。P9（1）经济开展史高等教化开展的物质根底（2）经济体制的变革确定了高等教化体制的变革（3）经济开展程度确定着高等教化开展的速度和规模（4）经济构造的变更制约着高等教化的构造总之，经济开展是高等教化开展的物质根底，经济体制的变革确定了高等教化体制的变革，经济开展的程度制约着高等教化开展的规模和速度，制约着高等教化的构造。4、高等教化的经济功能。P11（1）高等教化促进经济增长（2）高等教化促进经济构造的调整和完善（3）高等教
9、化可以进步人们的经济收入5、高等教化的科技功能。P16科学技术是第一消费力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。（1）高等教化通过传递和积累科学技术而发挥再消费技术科学技术的功能。（2）高等教化通过创立、独创新的科学技术而发挥消费科学技术的功能。6、培育特地人才是现代高校的根本使命。P25要2方面来看：一是从高校开展历史来看；二是从高校性质来看。培育特地人才主要途径是教学，所以重视教学、进步教学质量是高校永久的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。7、开展科学是现代高校的重要职能。P26（1）现代高校从事科学探讨具有明显优势：（2）学科比拟齐全，根底学科探讨更显实力；（
10、3）探讨队伍素养高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、探讨经费比拟到位；（5）国际间的学术沟通比拟频繁。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。8、效劳社会是当代高校职能的延长。P27干脆为社会效劳的主要形式有：教学效劳；科技效劳；信息效劳；装备效劳等。（1）教学效劳，包括托付培育、推广教化及举办技术人才培训等（2）科技效劳，包括科技成果转让、技术询问等（3）信息效劳，包括利用高校数据库、图书资料等为社会效劳（4）装备效劳，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会效劳包括教化推广、人力培训、决策询问、技术装让等诸多形式。9
11、、当代高校的社会职能。P25（1）培育特地人才是现代高校的根本使命（2）开展科学是现代高校的重要职能（3）效劳社会是当代高校职能的延长第三章（6题）1、评述高校社会本位高等教化目的观。P55（先述：说明概念；后评：产生现状开展轨迹）社会本位高等教化目的观主要是指那些从社会开展需要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人开展必需听从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教化价格首先在于促进国家和社会开展，强调人是社会的产物。斯巴达的军事教化可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为视察问题的立足点：社会与个体的关系构造类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会
12、作为有机体，出游确定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于附属的地位。2、评述高校个人本位高等教化目的观。P55个人本位高等教化目的观主要是指那些从个人需要，个人开展动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才能获得自然开展，教化要为人本身的生活效劳。雅典的自由教化可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的构造关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则成了个体生存开展的必定条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与开展是目的，社会是为个体生存与开展效劳的。3、评述高校的专才教化。P64专才教化是指培育特地人才
13、的教化。专才教化的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才。专才教化具有四个明显特征：（1）专才教化主要是通过分科进展培育的人才短期内具有不行替代性（2）教学内容与社会消费和生活严密联络，侧重应用。（3）比拟留意学生实际工作实力的培育，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的状况下，片面强调职业教化，会造成学生学问面狭窄，并影响其后期开展。4、评述高校的通才教化。P64通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我鼓励自我开展的人才。他实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶，并具有以下四
14、个特征：（1）学问的根底性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教化形式的多样性和灵敏性。（4）过分通博，学科的深化开展受影响。5、评述专才教化、通才教化的内涵及其互相联络。P64专才教化是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才。专才教化具有四个明显特征：（1）专才教化主要是通过分科进展培育的人才短期内具有不行替代性（2）教学内容与社会消费和生活严密联络，侧重应用。（3）比拟留意学生实际工作实力的培育，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的状况下，片面强调职业教化，会造成学生学问面狭窄，并
15、影响其后期开展。通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我鼓励自我开展的人才。他实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶，并具有以下四个特征：（1）学问的根底性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教化形式的多样性和灵敏性。（4）过分通博，学科的深化开展受影响。通才教化与专才教化作为两种人才培育观念和形式，既有相斥的一面，又有联络的一面。专才教化以确定的根底学科学问为根底，根底不扎实专业训练难以深化。6、通才教化和专才教化的现实交融。P65（1）当代科学技术加速开展和学科穿插整合的趋势，要求高校在人才培育上，必需走通才教化与专才教化相结合的道
16、路。（2）人的和谐开展和完好人格形成需要通才教化与专才教化高度结合。（3）通才教化和专才教化的结合时现有国情的选择。第七章（6题）1、简述高校教师的作用。P171（1）高校教师通过继承、传播、开展和创立人类科学技术文化学问，来培育各类高级特地人才，促进社会经济文化的开展（2）高校教师通过社会效劳，干脆推动社会物质文明和精神文明的建立。2、简述高校教师劳动的特点。P172（1）教师劳动特点的困难性确定了教师对职业具有许久稳定的爱好（2）教师劳动特点的创立性确定了教师具有猛烈的成就感（3）教师劳动特点的群体性确定了教师的高度协作意识3、如何实在加强青年教师的培育与进步。P174（1）坚持在职进修为
17、主、脱产进修为辅。（2）加强对青年教师的传帮带。（3）建立鼓励机制。4、简述当前高校生问题的探讨中应加强的几个方面。P192（1）高校生的学习生活。由于对专业培育目的的模糊，有的学生对学习主动性不高，针对性不强。（2）高校生的经济生活。分化严峻，家庭条件好的奢侈，困难生比重达，学费生活费难解决。（3）高校生的课余生活，两极分化。（4）高校生心里安康问题，不容无视。5、高校师生关系的主要特点。P199（1）在教化关系中，学生的主动性明显增加。（2）心理关系建立在同等和民主根底之上。新型的师生关系应当是民主同等、尊师爱生、教学相长的关系。6、如何建立良好的高校师生关系。P200（1）加强理解和沟通
18、。（2）重新谛视教师的权威。树立为学生效劳思想。（3）树立正确的学生观。坚持以学生为本。第九章（3题）1、简述高校教学的根本任务。P220（1）促进学生的学问积累和学问构造的优化。（2）促进学生实力的开展（包含智力与创立力；自学实力与科研实力）。（3）促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好特性品质的形成与开展。2、教学在高校中的地位和作用。P222学校教化工作的中心环节，是实现确定的 教化目的和人才培育目的的根本途径。学校以教学为主，这是进步教学质量的一个根本条件。这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点确定的。教学司学校教化的根本途径，但并非唯一途径，只有教化活动与
19、其他途径严密联络才能全面进步教化质量3、高校生学习特点分析。P223（1）独立性的增加；（2）学习的自主性增加；（3）学习的探究性增加。第十章（3题）1、课程体系优化的详细措施有哪些？（教材P239 见教师课件的归纳）所谓优化课程体系就是从目的动身调整各方面的比例，并以最终是否到达目的要求作为衡量标准。详细措施：（1）课程体系必需听从专业的培育目的。不能以教师需要来设置课程或课时支配。（2）要从剖析专业所需的构造和实力构造入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。（3）根据人才市场和培育目的的变更，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。2、简述高校教学支配的概念及组成局部。P24
20、0高校专业教学支配是根据高校培育目的制定的指导教与学活动的标准性文件，是学校组织和管理教学工作的主要根据。它的组成：专业培育目的和根本规格；课程设置；主要教学活动；时间支配；学年编制等。3、简述课程建立的内容。P249教师梯队建立；内容、体系的改革；教学设施的建立；教学方法、手段的改良；组织与管理等。第十一章（4题）1、高校教师备课有哪些要求。P255钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积累有关材料，在此根底上补充或删减有关内容；理解学生已有的学问构造、理解实力，并反映到教案中。2、高校教师如何上好一节课。P257遵循教学原则；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；运用精确、生动、清楚的教学语
21、言；合理组织教学过程；擅长调动和限制课堂气氛。3、我国高校实行学分制的意义。P264（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则。（2）有利于高校的人才培育主动适应社会主义市场经济的开展，增加人才培育的灵敏性和机动性。（3）有利于人才的全面开展和特性开展，最大程度地发挥学生的学习潜能。（4）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变更和新课程的不断 增加，推动教学管理制度的改革。4、高校教学方法的选择根据。P275选择根据：教学目的、任务和要求；教学规律和原则；教学内容；学生身心开展程度和学问根底；教学条件等。（“教学有法，但无定法，贵在得法”。 推断是否“贵
22、在得法”就是看选择教学方法是否有科学根据。）第十四章（3题）1、简述高校思想政治教化的根本途径。P381思想政治教化课教学，即 “两课”（马列主义理论课与思品课）教学；教职员工“三育人”活动；党、团、学生会活动；校园文化；社会理论等。2、简述疏导性原则的内涵。P371内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教化者畅所欲言，集中大家的才智；另一方面要对各种不同的思想和言论进展劝服教化，用各种形式和方法加以主动的引导3、简述教化与自我教化相结合原则的内涵。P372内涵：教化是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教化是指学生通过内部因素而自觉进展的思想转化和行为限制的活动，二者构成了思想政
23、治教化活动中严密相连、互相制约、互相促进的两方面第四局部：阐述（共16题）第一章（3题）1、阐述高等教化与政治的关系。P5高等教化与政治的关系主要表达为高等教化受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教化的政治功能而效劳于政治。一、政治对高等教化的制约作用（1）政治确定了高等教化的指导权（2）政治确定了受高等教化的权利（3）政治制约着高等教化体制（4）政治制约着高等教化的方针、目的在无产阶级夺取政权之前，“政治就是无产阶级为争取解放而与世界资产阶级进展斗争的关系”，其中心的政治任务是夺取政权在无产阶级夺取和稳定政权以后，“政治就是参加国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式
24、、任务和内容。”无产阶级就必需“从事国家建立的政治”，“使斗争的重心渐渐转向经济方面的政治。”在当前，我国政治的中心任务就是以经济建立为中心，坚持四项根本原则和改革开放，坚持以人为本和科学开展观，构建社会主义和谐社会。要正确相识政治对高教的影响。政治对高教影响有过负面作用。但改革开放后，其影响作用是正面的，促进了高教的高速开展。同时高教不行能超政治、超党派的。二、高等教化的政治功能（1）对受教化者进展政治教化（2）培育特地政治、法律人才（3）推动民主政治的开展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地2、阐述高等教化与经济的关系。P9高等教化与经济开展的关系，一方面表现为经济开展对高等教化的确定作
25、用，另一个方面高等教化与经济开展同时并进，并促进经济开展，两者之间存在着本质联络。一、经济开展对高等教化的确定作用（1）经济开展史高等教化开展的物质根底（2）经济体制的变革确定了高等教化体制的变革（3）经济开展程度确定着高等教化开展的速度和规模（4）经济构造的变更制约着高等教化的构造二、高等教化的经济功能。（1）高等教化促进经济增长（2）高等教化促进经济构造的调整和完善（3）高等教化可以进步人们的经济收入3、阐述如何处理现代高校各社会职能之间的关系。P25（PPT中有相关内容的概括）从高校职能的变更中我们可以看出高校从最初培育特地人才的单一职能到开展科学。效劳社会的多重职能，期间的变更阅历了一
26、个漫长的历史过程。一、当代高校的社会职能。（1）培育特地人才是现代高校的根本使命（2）开展科学是现代高校的重要职能（3）效劳社会是当代高校职能的延长二、培育特地人才是现代高校的根本使命。要2方面来看：一是从高校开展历史来看；二是从高校性质来看。培育特地人才主要途径是教学，所以重视教学、进步教学质量是高校永久的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。三、开展科学是现代高校的重要职能。（1）现代高校从事科学探讨具有明显优势：（2）学科比拟齐全，根底学科探讨更显实力；（3）探讨队伍素养高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、探讨经费比拟到位；（5）国际间的学术沟通比拟频繁。所以，高校教师在任何国
27、家都是科研的重要主力军之一。四、效劳社会是当代高校职能的延长。干脆为社会效劳的主要形式有：教学效劳；科技效劳；信息效劳；装备效劳等。（1）教学效劳，包括托付培育、推广教化及举办技术人才培训等（2）科技效劳，包括科技成果转让、技术询问等（3）信息效劳，包括利用高校数据库、图书资料等为社会效劳（4）装备效劳，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、试验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放总之，高校社会效劳包括教化推广、人力培训、决策询问、技术装让等诸多形式。第三章（3题）1、试述我国高等教化群众化应遵循的原则。P73一、开展速度要适度。我国高等教化群众化的实现必需要经过一个大的开展过程。一方
28、面要主动适应市场经济快速开展对人才的需要，细致做好人才需求意料；另一方面要考虑高教自身的根底和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些外表现象和短期行为所迷惑，不顾教化规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成构造性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。二、以内涵开展为主进步规模效益我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力气使现有学校尽量到达合理规模；另一方面应通过结合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的状况下，可使学校资源集中共享。三、建立多元化的筹资体系应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，
29、各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的本钱也正成为必定趋势。在公立高校中创立民办机制的学员，实行本钱收费，有利于充分利用已有教化资源，让更多的人有时机承受高等教化，削减资源的闲置和奢侈。四、开展终身教化在促进高等教化群众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等教化多样化。高等教化应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教化形式，即终身教化。2、如何对待高校社会本位高等教化目的观和高校个人本位高等教化目的观。P55社会本位高等教化目的观主要是指那些从社会开展需要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人开展必需听从社会需要。这种目的观的主要观点强
30、调高等教化价格首先在于促进国家和社会开展，强调人是社会的产物。这种目的观一般强调人是社会的产物，教化就是把学生培育成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特殊关切的。个人本位高等教化目的观主要是指那些从个人需要，个人开展动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才能获得自然开展，教化要为人本身的生活效劳。个人本位观一般关切个人价值，关切人的身心安康开展和生活的完备华蜜及健全的人格等，主见施行自由教化、人文教化与普及教化。对待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：1）把历史的选择放在确定的社会背景上考察，提示各种选择的由来和各种教化价值取向
31、的本质。2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。3）寻求适宜中国历史与现实社会背景及其教化状况的选择。在高等教化的价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，二应针对 我国高等教化的时弊在特定地区、特点条件下做出动态调整。3、通才与专才教化的内涵及现实选择。P64PPT中有相关内容的总结（a.内涵b.二者的关系，是否要交融及交融的意义c.为何要交融选择的重要根据）专才教化是指培育特地人才的教化。专才教化的目的是通过系统的教授某一学科特地学问，培育驾驭确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才。通才是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我鼓励自我开展的人才
32、。他实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶。通才教化是一种通识教化，或称博雅教化施行宽口径、适应性强的教化；专才教化，则相反。在现实中，没有纯粹的通才与专才教化，二者联络很严密。交融的意义：（1）当代科学技术加速开展和学科穿插整合的趋势，要求高校在人才培育上，必需走通才教化与专才教化相结合的道路（2）人的和谐开展与完好人格形成需要通才教化与专才教化高度结合（3）通才教化和专才教化的结合时现有国情的选择。评价：不能简洁推断孰优孰劣。二战后典型的2种形式：苏联与美国。选择重要根据：经济体制（市场经济支配经济）；就业制度（自主择业统一支配）；高等教化开展程度（群众教化英才教化）等。第七章（
33、1题）1、如何理解教师劳动特点中的创立性特点，以此特点说明培育具有创立力教师的重要性。（PPT中有相关内容，笔记中也有）教材P173一、教师劳动特点的困难性确定了教师对职业具有许久稳定的爱好。教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教化影响学生，需要经过长期的特地训练培育，只有具备深沉的特地学问，才能从事这种困难的劳动。二、教师劳动特点的创立性确定了教师具有猛烈的成就感。如何理解教师劳动特点的创立性？他表达在备课、上课、做学生思想工作等方方面面（要绽开说明）。培育具有创立力教师的重要性在哪里？如对培育学生的创立力、促进国家经济、科技开展等都具有重要作用三、教师劳动特点的群体性确定了教师的高度协作意识
34、。教师从事的是特殊的脑力劳动，受时间、空间的限制小，在教学、科研中有较大的独立性和自由度。人才的造就和培育是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调协作，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动亲密结合才能完成。1、试述高校教学过程的特殊性。P219高校教学过程是学生在教师指导下的一种特殊相识过程,或者说是相识过程的一种特殊形式。主要具有以下三个特点：一、教学过程是教师和学生共同参加活动的过程。表达教学相长性规律（提示教与学的关系）。（1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师实力确定了能起主导作用。（2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。二、学生的学习过程，主要是系统地
35、学习间接学问的过程。表达教学间接性规律（提示学习书本学问与学生理论的关系）。 以学习书本学问为主。学生的学习相识，一般地说主要是系统地学习间接学问的过程，这种学问就人类总体来说是已知的已被时间证明了的。三、教学过程，不仅是学问、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素养的形成与开展的过程。学问本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生承受所传授的学问时，也同时承受了种种思想观念，而教师的信念、看法、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。另外教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成。表达教学开展性规律（提示驾驭学问与开展智力、实力的关系）。（1）驾驭
36、学问是开展智力、实力的根底。（2）开展智力、实力会影响学问的驾驭。主要影响数量、速度和质量。（3）二者同步开展的条件：驾驭有构造的学问；教学过程具有才智成分；活用学问。表达教学教化性规律（提示驾驭学问与培育品德的关系）。学问本身和教师教学过程具有教化作用；品德程度会影响学问驾驭，如学习看法和动机。2、试述教学过程中传授学问与培育实力相统一原则的内涵及运用要求。P230学问是人们后天获得的对客观事物的相识，它反映了事物的现象、属性和联络。实力是个体完成某项活动时表现出的特性心理特征。学问积累与实力开展亲密联络。学问积累是实力开展的根底，实力开展又是学问积累的条件，在教学过程中要使二者互相促进、互
37、相统一。运用要求：（1）在讲课中留意使学生的全部相识实力都能主动地活动起来，使学生的留意力、视察力、记忆力、想象力都处于主动地状态，教学内容可带点探究性，要留下让学生自己思索的余地。（2）在讲授中要充分挖掘学问的智力因素，以培育学生的创立性的思维实力。可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论学问，这是促进学生创立性思维的有效途径。（3）常常组织学生在自学根底上绽开探讨，以促进学生独立获得学问的能的开展，从而扶植学生逐步地形成科学地评价别人的工作实力。（4）变更目前的考试方法，留意考出学生分析问题和解决问题的实力。3、试述教师主导与学生主动性相结合原则的内涵及运用要求。P231教师的主导作用主
38、要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以主动、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探究性的学习得到实现。教师主导作用是使教学过程可以高效率进展的保证，学生的主动探究是学习获得胜利的根本条件，两者不行偏废。（1）应充分理解学生的学习状况。对学生的学习要主动地加以引导，进展有效地组织。（2）要擅长提出问题，启发学生的思维。要主动地为学生创立各种条件，供应各种时机，让他们的才智能得到中分发挥。（3）要鼓励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与主动性。第十章（1题）1、阐述高校课程建立的内容和目的。（可以对应来记）内容：教师梯队建立；内容、体系的改革；教学设施
39、的建立；教学方法、手段的改良；组织与管理等。准则与目的：拥有构造合理的教师梯队；具有富有特色的教学大纲、适宜的教材、完好的教学资料；拥有比拟先进的能满意教学要求的教学手段和试验设施；有一套启发式的教学方法，有科学的考核手段等。第十一章（3题）1、试述高校教师教学上课的根本要求。P257（PPT中有阐述）上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和教师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中。1）在遵循教学原则的根底上，启发性的调动和培育学生的主动性。2）选择有效地教学形式和教学方法。3）把握课堂教学的节奏，避开运用单一的教学方法。4）运用精确、生动、清楚地教学语言。5）合理、严密地组织教学
40、过程.6）擅长调动和限制教学气氛。一堂好课的标准我认为要“4看”。（1）看学生课堂的表现。（2）看学生实际的收获。（3）看课堂的才智成分。（4）看是否到达教学的根本要求。关于课堂教学艺术它表达教学的真善美。特征是：价值性；观赏性；独特性；情景性。一般的教学艺术是可以传授和推广的，但特性化特强的教学艺术是别人难以效法的。2、阐述世界各国高校教学方法的改革和开展的共同趋势。P272教学方法是在改革中不断开展和变更的。纵观各国高等教化改革及相应饿教学方法的改革，主要有三个共同趋势：（1）在指导思想上以启发式代替注入式。二者根本区分：主动主动消极被动；思索理解死记硬背；全面开展片面开展。首先要着眼于推
41、动学生的学习主动性与主动性，将教学活动的重点放在在组织与指导学生独立学习上，以不断进步学生学习活动的独立性程度与程度；其次，留意学习方法与探讨方法的指导，留意运用教学方法上的多样性与 以及各种教学方法的互相协作。（2）在功能上由教给学生学问向教会学生学习、开展在教化目的上，各国都普遍强调在传授学问的同时，发挥学生的实力，尤其是指进步学生医学系实力与创立力为根底的应变实力。3）在教学方法的整体构造上强调教学方法的多样性与灵敏性及各种教学方法的互相协作。因此探讨证明，各种教学形式的结合运用肯那个是进步学生投身学习的有效方法。3、“教学有法，但无定法，贵在得法”，请解读其中的“贵在得法”。（是否得法
42、就是看选择教学方法是否有科学根据，即高校教学方法选择的根据）选择根据：符合教学目的、任务和要求；符合教学规律和原则；与教学内容相适应；与学生身心开展程度和学问根底相适应；为教学条件所允许等。（“教学有法，但无定法，贵在得法”。 推断是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学根据。）（1）遵循教学规律和教学原则，教学原则本质上是对教学规律相识的结果，根据教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律。（2）高等学校教学的目的和任务。其目的是哦诶杨高级特地人才，把培育学生独立获得学问的实力，独立从事专业工作的实力和从事独立科学探讨的实力放在最重要的位置。（3）留意符合学生的学问根底、年
43、级差异和专业特点。这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必需把这种差异考虑进去。（4）充分利用教学条件。教学条件包括内部条件、外部条件和教师自身条件。在选择教学方法和媒体、手段时，必需充分利用现有的条件，并在此根底上综合运用，力求最优的教学效果第十四章（2题）1、阐述高校思想政治教化的原则体系和原则的精神本质。P370思想政治教化原则就是教化者对被教化者进展思想政治教化的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。原则体系与各原则的精神本质：（1）方向性原则（坚决不移地用社会主义、共产主义思想教化学生）；（2）疏导性原则（内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教化者畅所欲言
44、，集中大家的才智；另一方面要对各种不同的思想和言论进展劝服教化，用各种形式和方法加以主动的引导）；（3）理论联络实际原则(既要重视政治理论教化，又要重视社会理论活动教化；既要进步思想相识，又要把相识与行动统一起来)；（4）教化与自我教化相结合原则（内涵：教化是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教化是指学生通过内部因素而自觉进展的思想转化和行为限制的活动，二者构成了思想政治教化活动中严密相连、互相制约、互相促进的两方面）；（5）统一要求与特性化结合原则（在保证社会对人才的根本要求的同时，要留意保持受教化者特性的多样化）。2、阐述思想政治教化的方法体系和各方法的精神本质。P373方法体系与各方法的精神本质：（1）调查探讨法（搜集事实、数据，占有材料，熟识状况，并从现象后总寻求本质，从阅历中推导出理论）；（2）说理启迪法（通过摆事实，讲道理，启发开导教化对象，以理服人）；（3）情感沟通法（通过师生的情感沟通，触发学生主动的情感体验，唤起他们自我教化的主动性，促使他们在互信任赖、彼此敬重的根底上将正确的相识转化为自觉行动）；（4）典范教化法（用别人的良好行为作典范来启发、鼓励青年学生）；（5）参观访问法（利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进展实地考察，对典型人物进展采访，从而扶植学生理解社会、树立正确思想观念）。第 37 页