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1、教学内容课题第一单元信息窗1-千以内数的相识设计者第一单元 第1、2课时总11、12课时教学目标1、能结合具体情境相识计数单位“百和“千，并能说出各数位的名称及依次，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。 相识算盘的构造，并会在算盘上拨数，读数.2、经验用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。3、通过用数来描述现象，沟通信息，进一步感受数学及日常生活的亲密联系；经验视察、归纳、推理的过程，初步感受数学思索过程的严谨性及合理性。 教学重难点教学重点：是计数单位百、千的相识。教学难点：是理解各数位上的意义 教学打算老师打算：课件、情景图、计数器、
2、算盘学生打算：计数器、算盘教学过程设计师生活动过程二次备课动态修改教学过程：第1课时一、提出问题，预习展示。师：同学们，你们去过北京吗？今日我们一起到北京里去参与活动，大家想不想去看一看？出示情境图。 师：你从图中看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？ 学生细致视察画面，沟通汇报。师：通过视察图画，你能提出哪些数学问题？生：一千是多少？ 二百 是多少？八百零八是多少？师：同学们提出的问题真多呀！下面我们就一个一个地解决。二、探讨问题，指导点拨。探究问题一：“一千是多少。师：你认为一千是多少呢？谁来说一说。生可能说：1、10个一百是一千。 2、2个500是一千。5个200是一千。 3、一千就是
3、100个十。 师：现在我们一起数一数。出示成捆的小棒学生一百一百地数，从一百数到一千。师：多少个一百是一千？一千里面有多少个一百？学生答复，老师板书。师：在计数器上是怎么数的？出示计数器。学生数，老师拨珠。师演示：百位上有十个珠子。你想说些什么？为什么这样不行？生：10个一百是一千，就向千位进一。同桌合作：一个数，一个拨珠。师巡察指导师：你会写一千吗？生试着在练习本上写出来。让学生说说为什么这样写？汇报展示：写作：1000 读作：一千师：说说在我们生活中及一千有关的事。学生小组内沟通汇报。出示：1000页信纸、1000粒大米、1000个小立方体等。让学生充分感受1000页信纸有多厚探究问题二：
4、“一百 九十八 是多少。师：同位合作，在计数器上先拨出180，边拨边数，从180数到198。同位合作拨珠数数。师：你会不会写一百 九十八呢？学生在练习本上写。师：想一想，198为什么要这样写？生：百位上有一个珠子，就在百位上写1；十位上有9个珠子，就在十位上写9；个位上有8个珠子，就在个位上写8。师：同位相互说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的？学生互说，老师巡察指导。学生在练习本上写，并说说怎么写的。师：125你们会写了，三百和八百零八会不会写？808种的两个8个表示多少呢？生写并说明：个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百。师：同位相互说一说300和808的组成？学生互说，老师
5、巡察指导。小结：这就是我们今日学习的万以内数的相识。 板书课题。三、类化练习，限时作业。类化练习第2题：看图写数。 让学生先独立视察图意并写书，再沟通写法。第3题：看计数器进展写数练习。 沟通每个数中“4表示的意义。第4题：读书写数练习。学生独立练习，沟通汇报。第6题：小组活动，一人说数，一人说组成，其他人写数限时作业见作业本总结： 师：本节课你有什么收获？第二课时一、导入新课：1、相识算盘的构造算盘分为上珠和下珠，上珠中每个珠子表示5，下珠中每个珠子表示1.2、运用算盘1确定个位。可以选定某档为个位，然后依次左近为十位、百位、千位等。2用算珠表示数，个位上的几表示几个，十位上的几表示几十。某
6、个数位上0，那么以不拨珠空挡表示。二、算盘拨数1、老师出示587、698、765、987、908、1000学生依据要求拨数2、一个一个的拨，从587拨到6003、自主练习第九题算盘读数 先让学生看算盘读数，再连一连。三、类化练习，限时作业类化练习用算盘拨一拨下面的数275 360 400 999 202 1000限时作业见新课堂四、小结 板书设计千以内数的相识10个一百是一千，一千里面有10个一百。 教学内容课题第一单元信息窗2-万以内数的相识设计者第一单元 第3、4课时总13、14课时教学目标1、相识计数单位万，会读写万以内的数。2、经验用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义 教学重
7、难点重点：相识计数单位万，及万以内数的数位依次。难点：理解各数位上数字的意义。中间和末位有0的数的读写法。 教学打算老师打算：课件、情景图、计数器。学生打算：计数器 教学过程设计师生活动过程二次备课、动态修改第1课时一、提出问题，预习展示。预习教材中文字和情景图资料，发觉其中的数学信息。检查预习状况。二、探讨问题，指导点拨。探究问题一：“一万是多少师：谁能说一说，一万是多少呢？ 学生依据自己已有的生活经验，说一说“一万有多大。师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？你是怎么知道的？假如摆两个呢？三个呢？四个呢？九个呢？ 生：一千，二千，三千，四千九千。师：十个呢？10个一千是多少？
8、生：一万。师：同学们真聪慧！今日我们又相识了一个新挚友“一万。下面我们来吧刚刚书的过程表示在计数器上，好不好？出示计数器。指名拨。当学生拨到九千的时候，老师示意学生放慢拨珠速度，请学生具体讲解从九千到一万的过程:。 学生边拨边说：一千，二千，三千，一万。师：“一万他表示的对吗？ 学生说明。 为什么可以这样表示？ 学生答复 得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。 老师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？师：“一万怎样写？请试一试。学生动笔写。 探究问题二：怎样写 三千六百九十三 呢？小组合作探究。多媒体出示任务1、在计数器上拨出 三千六百九十
9、三 。2、写出 三千六百九十三 。3、读出 三千六百九十三 。4、说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？小组活动，老师巡察指导。 汇报。师：现在我们先请一个小组来展示一下他们组合作的成果。一个小组上台汇报，其他小组的同学质疑、提问。师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨 师：怎样读、写万以内的数呢？ 学生答复：可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位上写几；有几个一就在个位上写几。假如写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足三、类化练习，限时作业。类化练习1、老师报数，学生写数。 75
10、04 8007 9500 32072、写出下面各数。 四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十1学生写出这些数。2请几名学生说出自己写出的数并全班核对。3说一说你怎样推断，每个数中的“0分别代表着几个“0。限时作业： 见限时作业资料总结： 师：本节课你有什么收获？ 第2课时一、回忆旧知。师利用计数器拨珠子，练习万以内数的读写。二、自主练习。第1题，数一数。 采纳多种数法。 第2题，读一读。 指名读，开火车读。 师：数末尾的“0怎样读？中间的“0怎样读？ 师：1767中，两个“7表示的意义一样吗？1500，1050中，“5表示的意义一样吗？第3题，写出横线上的数。 师：读了之后，你想说些什么？第4题，读一读，写一写。师：理解各数位数字的意义。学生依据生活经验答复。第5题，小组活动。我拨你读，你读我拨。第6题，计算。比一比，谁算的又对又快。三、总结。 师：本节课你有什么收获？ 板书设计万以内数的读写10个一千是一万，一万里面有10个一千。