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1、课题： 小数加减法练习课 第二课时 学习目的：1、稳固小数加减法的法则，加减法关系并驾驭小数加减法应用题。2、进一步娴熟地进展小数加、减法的笔算和口算。培育学生良好的计算习惯，进步计算实力。3、感受学习数学的乐趣，增加学习数学的自信念和胜利感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点：小数加减法法则，加减法关系。教学难点：运用法则进展精确计算。一、回忆整理 夯实根底1、快速抢答0.6+0.3= 5.3+3.7= 0.6+1.2= 7.6+1.4=1.2-0.4= 7.9-0.9= 1-0.8= 12.5-2.5=（哪位学生最先算出结果，可干脆起立答复）2、用竖式计算12.4 12.4 12.92 1
2、2.92 +5.87 5.87 4.5 + 4.53、问题诊断 9 8 1. 4 4 2 4.8 30. 9 4. 1 + 4. 5 + 5 1. 6 8. 1 4. 1 1. 9 9 7 5 .8 9设计意图 通过以上三个层面的练习，让学生进一步明确小数加、减是在对齐数位后依据整数加、减法的计算方法来计算。 对于小数加、减法中数位不同的两个数相加、减，如何对齐数位这个教学难点，设计了问题诊断这一练习题，列举了学生在计算过程中可能出现的错误。学生在推断、改错、比照的过程中，打破难点、理解算理、驾驭方法。二、比照练习 稳固进步1、 自主练习 先引导学生正确视察题目中供应的信息，再由学生独立分析数
3、量关系进展解答。发觉错误，刚好订正。2、自主练习 通过联络以上数据和小数的关系，再提出用小数计算的方法。3、自主练习 设计意图 通过这一组根本题目的练习，有意将计算与解决实际问题相结合。激励学生在独立思索的根底上合作沟通，探究解决问题的方法。娴熟驾驭计算小数加、减法的计算方法，进步计算实力。三、稳固练习 拓展延长1、在括号里填数（ ）.4 14 . 5 + 6 .( ) 5.( ) 10. 7 8. 6通过此练习，利用小数加、减法各局部的关系进展了拓展延长。学生能敏捷的驾驭小数加减法的计算方法。2、自主练习 此题是应用小数减法解决实际问题，先让学生独立解答，再与同位沟通。 3、数字嬉戏：全班学
4、生每人在小卡片上写下一个20以内的一位或两位小数。写完后随意两个学生出示卡片，计算两个数的和与差。既可以用抢答的形式，也可以小组为单位进展竞赛。设计意图考虑到不同的学生要有不同的开展， 因此设计了这组形式多样的练习题，既重视根本学问的训练 ，又拓展学生思维，还将学问性、 兴趣性有机结合。学生通过练习，既可以稳固学问，又得到了不同程度的开展。四、归纳总结 理论应用1、总结小数加、减法的计算方法。在计算时须要留意的问题。 2、说说生活中小数加减法的运用3、超市购物出示一组商品价目表：篮球 32.5元； 布娃娃 18.7元； 薯片 8.5元；赛车 38.75元； 笔记本 15.45元； 小刀 9.6
5、元估一估：选购你宠爱的两件商品，带50元够吗？（够，大约还剩多少元？ 不够，大约还差多少元？）设计意图让学生说一说生活的应用，使学生感受数学学问就在自己身边。在说的过程中联络了生活实际。 设置超市购物这个环节，让学生自主购物，目的在于激发起学生深厚的爱好，学生会为了找寻到一种最经济、合理的购置方案，而设计多种购置组合方式这样的形式，避开老师统一布置习题，全班学生被动地承受一样练习的这种刻板的教学形式。学生练习量没有削减，且习题都是自己的选择，各不一样，从而丰富了课堂。此外，培育学生的估算意识，重视和提倡依据详细问题选择须要的算法，削减机械的计算，激励算法多样化，允许学生用自己的方法进展计算。
6、五、课后理论 升华体验周日，开展争当“小管家”活动，扶植爸爸妈妈去超市买菜。并记录家庭收支状况。写成一篇数学日记，和同学一起沟通。 设计意图 课内外连接、交融，使学生在解决问题在中进一步感受了“数学源于生活、寓于生活、效劳于生活的”中的乐趣，实现了“人人学有价值的数学”的教学理念。 课堂检测A：包含在课堂练习中，答案见PPT课件。课堂检测B:4、填一填课堂检测B答案1、口算： 3.4 9.4 0.54 0.7 1.9 1.62、计算并演算4.12 28.03 16.774.68 25.6 12.53、（1） 30.45+20.6+19.75=70.8（元）（2） 略4、 3道加法依次是：10.32 16.08 20.24 3道减法依次是：3.08 44.4 0.454