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1、Unit Five Look at the Monkeys【单元学习内容】1. 本单元的教学重点是有关动物正在做什么的英语表达，主要句型是：“What is she/it doing She/Its.What are they/the tigers doing They are.” 难点是A、B局部的Read and write和Lets learn 局部的十个动词ing形式的四会驾驭。本单元的动物名称和要求驾驭的动词在前五册学生用书中都已经出现过，教师要留意以旧引新，降低教学难度。本册书第四单元的教学难点也是如今进展时，教师在教学时应留意联络第四单元，指导学生温故而知新。 2. 五年级的学生
2、对一些常见的动物的特征、习性都有一些理解。假如条件允许，教师在引导学生精确运用如今进展时进展英语表述的根底上，可以结合他们已有的学问丰富对话内容，增加课堂语言的信息量。另外，本单元要求四会驾驭的单词、短语和句型都有肯定的难度，教师必需刚好进展稳固操练，争取到达满足的教学效果。【单元学习目的】（一）实力目的：1可以运用如今进展时询问动物正在做什么并作答，如What is it doing Its eating bananas. What is the mother kangaroo doing Shes jumping. What are the tigers doing They are sw
3、imming.2可以从篇章中获得关键信息并完成句子的填写。3可以根据要求用简洁的英语完成Lets play, Write and ask等活动。4可以听懂、会唱歌曲：Animals, Animals Are Everywhere。（二）学问目的：1可以驾驭A、B两局部Lets learn单词和Read and write中的四会单词和句子构造。2可以驾驭动词ing形式的变更规则及What疑问句句型，并能敏捷运用。3可以听、说、认读A、B局部Lets talk 、Read and write中的白体单词和句子。4可以理解元音字母a及字母组合ar, sm, sl的发音规律及其例词的读音。5可以理解
4、Lets chant局部的内容。6可以理解Story time, Good to know, Task time等局部的内容。（三）情感、策略、文化意识目的：1情感看法：培育学生酷爱动物、酷爱大自然的良好品质，增加学生的环境爱护意识。2学习策略：训练学生的角色扮演实力，留意新旧学问的融会贯穿，加强小组合作及沟通。3文化目的：理解有关考拉（树袋熊）和袋鼠的生活习性以及相关生态环境的学问。【单元学习重点、难点】学习重点：1可以运用如今进展时询问日常的生活。如：What is it doing 2可以运用如今进展时答复日常活动。如：What is it doing It is sleeping.3可
5、以听、说、读、写Lets learn 中及日常活动有关的动词和短语，共十个。如：flying，running，drinking water等。4可以听、说、读、写Read and write 中粗体字句子。学习难点：1理解动词的如今分词的各种变更，如run要双写n加ing变成running。2仿照两个Read and write对话并用正确的语音语调朗读，正确书写文本中的四会单词和四会句子。【单元内容学情分析】学生五年级的学生对一些常见的动物的特征、习性都有一些理解。假如条件允许，教师在引导学生精确运用如今进展时进展英语表述的根底上，可以结合他们已有的学问丰富对话内容，增加课堂语言的信息量，丰
6、富对话内容，如：eating，having breakfast等；在第四单元中学习了句型：What are you doing 及局部动词短语：cooking dinner，reading a book，doing the dishes。学生的已有学问对本单元的学习做了有效的铺垫，教师可以采纳以旧引新的方式呈现本单元教材内容，分解重点及难点，学生将乐于参及教学过程，易于新知的驾驭。【课时支配】第一课时：Main scene Lets start Lets chant A Lets learn Lets play C Task time第二课时：A Lets try Lets talk Lets
7、 play C Pronunciation第三课时：A Read and write Write and ask C Lets sing第四课时：B Lets learn Lets play C Story time第五课时：Main sence B Lets try Lets talk Pair work C Good to know第六课时：B Read and write Lets find out C Lets check第一课时Main scene Lets start Lets chant A Lets Learn Lets play C Task time【学习内容】1学习fly
8、ing, walking, jumping, running, swimming五个动词。2学惯用如今进展时描绘动物正在做什么。【教材分析】本课时围绕询问动物正在做什么这一主题设计了一系列教学内容和活动。Lets chant 借助歌谣，通过歌谣的形式让学生复习如今进展时的词语和句型，为新课的绽开做了铺垫。Lets learn呈现了flying，walking，jumping，swimming，running 五个动词短语的听、说、读、写和叙述动物正在做什么的句型：The rabbit is jumping. Lets play 和Task time通过活动和任务的形式对新学学问加以引导和稳固，
9、让学生学以致用。【学情分析】本课时的重点是对五个动词ing形式的驾驭，以及可以听、说、认读句子：Look at the tiger. Its running! The rabbit is jumping.通过第四单元的学习，学生已对动词的ing形式有了肯定的理解，所以在这节课中结合以前的学问，以旧带新，扶植学生降低学习难度。同时在教学过程中，辅以肢体语言，表情，嬉戏等学生感爱好的方式，让学生感受和理解新知。【学习目的】一、学问技能目的：1可以听、说、认读单词：jumping, walking, running, swimming, flying驾驭固定短语drinking water.2能娴熟
10、运用句型：What is doing It is ing来描绘本节课的单词。3理解学问点：单词running和swimming的拼法。4语篇提升：Look at the . Its. The .is . I love .!二、情感目的：培育学生酷爱动物、酷爱大自然的良好品质，增加学生的环境爱护意识。【学习重点、难点】学习重点：1听、说、读、写五个动词flying, walking, jumping, running, swimming.2驾驭五个动词的ing形式，并用如今进展时进展简洁表达。学习难点：动词“running”和“swimming”的拼法。【学习打算】五张单词词卡、录音机、磁带、教
11、师打算一只大纸鹤和若干小纸鹤【学习过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱做演，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身学生听音、跟唱课本P66的歌谣，以调动学生学习英语的爱好。通过歌曲创设英语学习气氛，激发学生学习爱好，为新课学习做好了铺垫。（二）复习旧知中学问热身从歌谣入手，师生绽开自由会话练习，自然引入新课。T: What are you doingS: I am listening to music.（三）评价分组中留意力热身T: Boys did a good job. You can get a bird. Girls did very well. You can get
12、 a bird, too. Lets see who has more birds. 注：哪一组表现好，哪一组得到的小鸟多。【设计意图】利用歌谣创设英语学习气氛，激发学生的学习爱好；通过日常口语练习，从五年级上册学问入手，以旧知引出新知，既能熬炼学生的反响实力，又能使学生集中留意力，快速融入课堂。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题沟通，导入新课教师出示一只大的纸鹤， 扇动它的翅膀，说：“Look at the bird! Its flying! The bird is flying.”引导学生练习说句子，对说得好的学生可以嘉奖一只小的纸鹤。（二）情景创设，理解
13、词意1教师在黑板上面画一只小鸟在飞，板书：flying，指导学生拼读单词flying。 2然后教师出示walking的词卡，说：“Look at elephant! What is it doing”，引导学生答复：“Its walking. The elephant is walking.”。教师板书：walking，引导学生拼读单词。3教师在黑板上面画一只正在蹦跳着的兔子，说：“Look at the rabbit. What is the rabbit doing”，引导学生答复：“Its jumping. The rabbit is jumping.”。教师板书并指导学生拼读单词jum
14、ping。 4教师利用课本Lets learn的图片，说：“Look at the picture. What is the bird doing”，引导学生答复：“ Its flying.”。同法操练walking、jumping。教师问：“The rabbit is jumping. Why”，引导学生答复：“Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit.”。然后教师引导学生看水里面游的鱼，问：“What is the fish doing”，引导学生答复：“Its swimming.”。教师为学生讲
15、解running和swimming两个动词的进展时态为什么要双写最终一个字母。（三）句中学习，领读词卡1稳固单词记忆，反复领读词卡。可实行教师领读，男女生分读，同桌对读，单个学生读等多种方式进展练习，留意订正发音，随时视察每一位同学使其细致参及，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。2学生对单词有了初步理解和记忆后，将单词融入句子和详细情景中，进展语言交际训练。(1) 小小信息员：分组传递单词卡片并同时说出句子：The. is . 如：The rabbit is jumping.(2) 操练 What is the rabbit It is.（四）版式呈现，视听正音1通过板书呈现重点单
16、词和句型。Unit 5 Look at the Monkeys A Lets learnflyingwalkingLook at _. Its jumpingswimmingrunning2听一听，练一练先细致听录音，再让学生跟录音仿照单词和对话，开展小组间竞赛比一比谁说的最好，为下一环节的练习做打算。【设计意图】将词汇学习及现实生活严密相联，结合嬉戏，增加了单词引入的多样化和兴趣性；同时将词汇学习融入句子中，绽开竞赛，让学生学会在交际中运用。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读仿照，听做强化1Listen and imitate.跟读录音，留意指导学生语音语调的仿照，
17、男女生、小组间分角色问答练习，强化仿照，评比仿照明星。2Listen and act.教师说单词，学生做出该单词的动作，看谁做得最好，评比出表演明星。3Lets chant. 自编chant，师生同唱同做，进一步稳固强化。（二）嬉戏稳固，任务落实1Lets play：心有灵犀教师请一名男生和一名女生走上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“Its a rabbit.”。动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping.”。除了Lets learn局部的五种动物，还可以表演其他所学过的动物，如：猪在走，松鼠在跳，狗在吃
18、东西等。2做“看谁反响的快”嬉戏教师出示一张词卡，全班同学立刻用如今进展时描绘单词卡片上面的图画，看谁说的又快又正确。练习完成之后，将班中的同学分成几个小组，在组长的带着下进展嬉戏练习。3随堂练习任务，当堂检测题：1. _ _ ying (飞) 2. ru_ _ ing (跑)3. ju _ _ ing (跳) 4. swi _ _ing (游泳)5. _ _ ting (吃) 6. w _ _ king (走)答案：1. fl 2. nn 3. mp 4. mm 5. ea 6. al【设计意图】通过仿照、嬉戏、练习等多种形式，使学生在欢乐的活动中进一步稳固所学。四、拓展（Extension
19、）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，语篇提升1Make a funny book Students make a funny book using these words. T shows a funny book about the animals, and tells the Ss how to make a funny book.2根据上面funny book完成小语篇。Look at the It is The is .I love.!（二）总结赏析，情感升华1总结各小组时针状况，并对优胜小组进展适当嘉奖。2利用课件给学生播放爱护动物的视频。动物是人类的挚友，我们要爱惜动物。（三
20、）作业分层，自主拓展1听磁带，对单词和句子发音进展仿照。2用新学的句型It is .和学过的动词短语来描绘动物活动。3自己设计并制作一个新的funny book，要求用英语书写。【设计意图】通过调查活动，激发学生学习爱好，培育学生口语表达实力，使学生可以真正的学以致用。【板书设计】 Unit 5 Look at the Monkeys A Lets learnflyingwalkingLook at _. Its jumpingswimmingrunning【课后反思】第二课时A Lets try Lets talk Lets play C pronunciation 【学习内容】1学习询问正
21、在进展的活动的句型：What is she doing及Lets talk对话。2学习如何询问动物正在进展的活动并进展探讨。【教材分析】本课时旨在复习稳固第一课时Lets learn局部新学单词及短语，围绕What is the mother elephant doing 这一主题设计了一系列教学活动，内容为询问动物正在进展的动作并做出相应答复。Lets talk通过Amy和Chen Jie询问大象妈妈正在做什么，小象正在做什么练习了What is . doing句型的问及答。【学情分析】本课时重点是学习有关动物正在做什么的英语表达。动物名称和要求驾驭的动词在前面已经学过，因此在教学过程中我们
22、要留意以旧引新，降低教学难度。在本册书的第四单元学生已经接触过如今进展时，我们在教学时应联络第四单元，指导学生温故而知新。本节课是一节对话课，我们在教学过程中要创设真实的情景，采纳多种好玩的操练方法，充分调动学生的主动性，然后按部就班，由易到难，分层解决新的语言点，让学生能到达在实际情景中娴熟运用的目的。【学习目的】一、学问技能目的1能娴熟朗读并仿照本节课对话。2能表演本节课对话。3能在实际生活中运用本节课对话（创编对话，表达“任务型”教学）4理解学问点：如今进展时的用法二、情感目的1培育学生酷爱动物，酷爱大自然的良好品质。2留意新旧学问的融会贯穿，加强小组合作及沟通。【学习重点、难点】教学重
23、点：娴熟运用句型：“What is she/it doing She/It is running/”教学难点：在实际情景中正确运用所学的如今进展时。【学习打算】教师打算第四单元C局部的歌曲录音带、本课的录音带；两只猴子、老虎、狗的简洁图片。【学习过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱做演，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身1教师播放第四单元C局部的歌曲What are you doing的录音，学生一起进展表演唱。2教师播放本单元Lets chant的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。（二）复习旧知中学问热身1Daily report请学生用She/It is runni
24、ng/句型介绍动物正在进展的活动，如：The rabbit is jumping. The bird is flying.2Free talk 日常口语练习T: When do you see？S: I see a.（三）评价分组中留意力热身According to the roles in the dialogue Ill divide the students in two groups. They are Amy group and Chen Jie group.表现优秀者得短语卡片，卡片内容为本课重点句子中的单词或短语，上课前把卡片覆盖，上课过程中随时露出卡片内容，教师要有意识地把单词
25、组本钱课重点句子。【设计意图】通过歌谣、daily report和自由沟通既能活泼气氛，自然导入新课；又能使学生集中留意力，快速融入课堂。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题沟通，导入新课教师在黑板上边画边问；What do you see 学生答复；I see a.教师分别画大小两条鱼。引导学生这样答复；S: I see a mother fish and a baby fish. T: Look at the mother fish. What is she doing (强调两遍)S: She is swimming in the sea. T: What
26、 about the baby fish What is it doing (强调两遍)S: Its swimming, too. （二）情景创设，理解语意教师展示手中“两只老虎”的图片。T: What do you seeS: I see a tiger. T: A mother tiger or a baby tigerS: 随意揣测。T: (指mother tiger图) She is a mother tiger. What is she doing（强调并板书）S: She is running.T: What about the baby tiger What is it doin
27、g（强调并板书）S: Its.（三）交际练习，板式呈现1教师再次利用简笔画和图片，根据板书内容，指导学生操练该巨型。详细方式；全班齐问齐答半班问半班答同桌问答。让同桌汇报两到三组，以检验操练的效果。2通过同桌沟通，小组沟通，男女生分组沟通等根本操练形式进展简洁有效的交际训练。沟通中，恰当拓展，如师出示一张图片（两只猴子）。师指导全体学生描绘，所用对话如下：T: Look at the mother monkey. What is she doingSs: She is walking. T: What about the baby monkey What is it doingSs: Its
28、sleeping. 让学生看本单元的主情景图。学生两人一组利用步骤1中的范例句型进展问答。然后让两组学生汇报表演。第一组，可以完全根据范例进展；第二组，则可以扶植学生扩展句型：如下： A: Lets go to the zoo. B: OK. A: Can you see the rabbit B: Yes. A: What colour is it B: Its white. A: What is it doingB: Its jumping. Its so lovely.3通过板书呈现重点句型：Unit 5 A Lets talk What is she doing Shes walkin
29、g. What is it doing Its running.（四）问题视听，整体感知1看对话局部的VCD，整体感知对话，答复问题。呈现课文前设置问题，先让学生猜一下，然后通过看动画答复问题，答复问题的同时也大致理解文章大意。（1）What is the mother elephant doing （2）What is the baby elephant doing通过看动画答复问题，让学生整体感知、理解对话。2Watch VCD again. 再看VCD，进一步理解文章。【设计意图】通过创设情境使学生在贴近生活的环境中学习语言；带着问题走入文本，不仅可以进步学生的学习爱好，同时也为学生更好
30、的理解文本、学习文本打下良好根底。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）跟读仿照，歌谣强化1播放对话录音，让学生跟读对话。通过听录音订正学生的发音，留意让学生仿照录音中的语音语调，形成语感和语速。2给课件中的人物配音。留意让学生仿照录音中的语音语调，评比出仿照之星。3小组分角色朗读。师生读，生生读，男生女生读，分组读。让学生在不同形式的仿照中使发音精确，形成良好的语感。4Listen and fill in the blanks. 让学生完成Lets try 局部的Listen and match的练习。5Lets Chant. 通过朗朗上口的chant，稳固强化新句型。（二
31、）嬉戏稳固，表演生成1Lets guess. 请一名同学做动作，其他同学一起问What is she/he doing 再请一名同学猜动作并答复：She/He is.2小组表演对话。两人一组，仿照Lets talk，创编对话，评比出表演之星。【设计意图】通过仿照、歌谣、嬉戏和表演，使学生在欢乐的活动中进一步稳固所学学问。四、运用（Extension）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，任务落实1任务活动中运用学以致用教师出示一幅画（两条狗），遮住一半，让学生进展对话练习。S1: Look at the mother dog. What is she doingS2: She is .S3:
32、 She is.教师出示完好图片，核对答案。根据你理解到的信息，进展全班汇报，如：Look at the . It is.2练习任务中落实随堂检测1. What is the mother tiger doing _ running.2. What _ the baby monkey doing _ eating.答案：She is, is, It is（二）总结赏析，情感升华1总结各小组得分状况，并对优胜小组进展适当嘉奖。2利用课件让学生观赏有关爱护动物的视频，引导学生爱惜动物，他们是人类的挚友。（三）作业分层，自主拓展1听录音，跟读Lets talk对话。2Make a new dialo
33、gue with your partner.（和同伴创编一个新对话。）3用英语介绍一下自己的小动物正在进展的活动。【设计意图】通过任务活动表达任务型教学和进步学生综合运用语言实力。【板书设计】 Unit 5 A Lets talk What is she doing Shes walking. What is it doing Its running. 【课后反思】第三课时A Read and write Write and ask C Lets sing【学习内容】1学习A Read and write中的对话。2学习歌曲Lets sing。【教材分析】本课旨在复习稳固A局部的主要词汇和句型
34、，通过阅读理解扶植学生综合运用本单元所学语言并且驾驭本课四会句子。Read and write运用了主句型：What is she/it doing I t is.【学情分析】农村的孩子是渴望学英语的，但由于师资、教学硬件和软件的缺乏，使很多孩子在起跑线上就停留、苦闷、彷徨。加上学校和局部家长的不够重视，导致学生觉得英语课上的索然无味。如何变更这种现状？孩子们没有爱好，怎样努力地去培育？孩子们没有主动性，怎样想方法去调动？本节课的动物大世界，会让更多的孩子情愿【学习目的】一、学问技能目的1能听、说、读、写句型：What is it doing Its eating bananas. What
35、is she doing Shes jumping.2能朗读并理解本节课文本。3能阅读并理解其他相关话题的文本。 4能联络本节课的文本进展相关小习作。5. 理解学问点：so, with等词语的用法。二、情感目的培育学生酷爱自然、爱护动物的良好品质。留意新旧学问的融会贯穿，加强学生小组合作及沟通。【学习重点、难点】学习重点：听、说、读、写句型：What is it doing Its eating bananas. What is she doing Shes jumping.学习难点：驾驭四会句子What is it doing Its eating bananas. What is she
36、doing Shes jumping并能交换各种动词词组；并能会唱Lets sing 的歌曲。【学习打算】多媒体课件、图片、词卡、录音机。【学习过程】一、热身（Warm-up）(此环节用时5分钟)说唱做演，激情引趣（一）歌曲、歌谣中心情热身1教师放A局部的Chant: Koalas are sleeping，学生听录音，边做边有节奏地说唱。之后教师顺势询问几名学生：Do you like koalas/kangaroos/monkeys Why 引导学生用以前所学过的形容词答复：I like because its very tall/cute/lovely.以此为新课的顺当进展做打算。2Ac
37、t 对话表演小组表演A局部Lets talk的对话。（二）复习旧知中学问热身1对话展示同桌两人合作表演对话。2Daily report选两名学生展示上节课的作业，议论一下自己写的小动物的活动。（三）评价分组中留意力热身According to the roles in the dialogue Ill divide the students in two groups. They are Chen Jie group and Sarah group.【设计意图】歌曲、表演、嬉戏、演讲激发了学生的学习爱好，培育了学生的综合实力。通过分组记分来展示不同组之间的学习状况，让学生之间有所比照，真正成为
38、学习活动的主人。二、呈现（Presentation）（此环节用时10分钟）（一）话题沟通，导入新课教师向学生出示事先打算好的Read and write中的四幅图片。Picture 1. T: Whats in Picture 1 What is the mother/baby kangaroo doing 引导学生答复：Its running. Shes sleeping. （二）情景创设，交际练习1. Picture 2. 师生进展同样的问答练习。Picture 3. T: Can you see the elephant What is the elephant doing引导学生答复：
39、It is drinking water. 教师板书with，同时说：I am writing with a piece of chalk. 然后教师再拿一支笔在一张纸上边写字边说： I am writing with a pen. 教师在黑板上画一个简笔画的象鼻，问：Whose nose is it 引导学生答复：Its an elephants nose. 教师顺势教读：trunk. 教师添加板书：with a trunk，领读几遍，然后出示大象喝水的图片说：The elephant is drinking water with its trunk.学生跟读几遍。Picture 4. Co
40、py the same way as Picture 2. 2. 教师出示全部的4幅图片，打乱依次。引导学生对图片进展描绘，所用句型如下：A: Look at the baby kangaroo. What is it doingB: Its sleeping.（三）问题视听，整体感知Watch the VCD or listen to the tape and answer the question: How many animals are there 在学生看VCD或听录音之前，先进展“猜一猜”环节。设置悬念，可以激发学生的求知欲，引导学生发散思维，活泼思维。教师指导学生读短文后的习题1
41、，再次细读课文。学生读后完成Circle the right pictures。同桌先相互商议。然后集体核对答案。（四）任务跟进，获得详情1教师指导学生读短文后的习题1，再次细读课文。学生读后完成Circle the right pictures。同桌先相互商议。然后集体核对答案。2Listen and imitate.学生集体仿照后再指名仿照，以刚好订正学生的语音语调。3Read the dialogue, then ask and answer. 师生分角色读、生生分角色读后，引导学生根据文本提问题，师生共同解决。【设计意图】沟通话题后利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描绘，引入情景，引
42、导学生在情景中自然感知、理解内化和运用语言。带着对猜的印证进展视听，会产生细致听或阅读的极大爱好，学生在印证揣测的同时，加深了对文本的理解。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）（一）自读质疑，练习推动1Read and circle.学生自读文本，圈出新单词，划出不明白的句子。对于问题先让学生答复，教师再做补充。2Write and ask学生完成课本P60的表格。通过看、听、读、练等几个环节，由易到难，层层递进，让学生逐步理解对话，培育其阅读理解实力。（二）优化板式，学问梳理通过板书呈现重点句型。What is it doing Its What is she /he doin
43、gShe/he is. 四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） （一）活动运用，实力提升1Write a report.Write a news report about the animals sports meeting. Just like this: Good morning:Welcome to our sports meeting. Look at the monkey, its_. Look at the bear, its _, its so cute!2当堂测试： Mother: Lets go to the park. Girl: OK.Mother: Can
44、 you see a red fish Girl: Yes. Over there.Mother: What is it doing Girl: Its swimming.Mother: Look, a bird is flying. Girl: Oh, no. Its a kite. A kite is flying.1. What is the red fish doing _2. What is the kite doing_3. Is there a bird_答案：Its swimming. ,Its flying, No, there isnt.（二）总结赏析，情感升华1总结小组得分状况，表扬优胜小组。2浸透思想教化：（课件展示一组动物图片）Look at the animals, Animals can do many things for our people, the monkey can play the guitar, the dog can help the policeman ,.So, animals are our good friends. We should take good care