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1、分数的产生和意义教学设计【教学内容】人教课标版教材五年级数学下册第45-46页。【教学目标】知识及实力1、了解分数的产生。2、在初步相识分数的根底上，理解单位“1及分数的意义。3、知道分数单位的含义，并且能说出一个详细分数中的分子分母的含义。过程及方法通过动手操作、合作探究，使学生在充分感知的根底上理解分数的意义。情感、看法及价值观培育学生的实践视察和创新实力，通过探讨沟通促进其思维的开展。 教学重点：建立单位“1的概念，理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1的概念。【教学过程】一、 创设情境，提示课题1、同学们，看老师手里拿的是什么？花生有没有想要的？4颗花生平均分给两个人，每人可以分得多
2、少？2颗花生平均分给两个人，每人可以分得多少？1颗花生平均分给两个人，每人可以分得多少？0.5颗其实还可以用分数1/2来表示，今日我们就一起来学习“分数的意义2、学习之前我们先来猜几个谜语，谜底都是分数。 一分为二( ) 百里挑一 忐忑不安 万无一失 二、 老师引导，合作沟通一分数的产生那分数终究是怎么产生的呢？早在古时候就有了分数。出示情景图你看到了什么？他们在做什么(测量石头的长，每两个结之间的一段表示一个单位长度，三段多一点，记录的人不知道怎么记)学生说可以用分数表示生活中常常遇到这样的状况，出示第二个情景图让学生填空。老师小结:在进展测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时
3、常用分数来表示。二 分数的意义1四年级，我们已经学过分数的初步相识，你能用画图的方法说明的含义吗？请小组合作沟通，小组长在黑板上展示2老师：投影，你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组内沟通，再集体反应。(每个图下面的分别是：1把什么看作一个整体？2平均分成了几份？ 3表示这样的几份？)3假如把改成，请再说说它的详细含义。依据学生的答复，老师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。4概括分数的意义。1一个物体、一个计量单位或是一些物体等
4、都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1。2请说出上面三个例子中的单位“1分别指什么。3把单位“1平均分成假设干份，表示这样 一份或几份的数，叫做分数。4你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。分子：表示有这样的几份分母：表示把单位“ 1平均分成了几份5以3/5为例，说一说分数的书写依次及其含义。先写分数线，表示平均分；再写分母，表示把单位“1平均分成了几份；最终写分子，表示有这样的几份。三、 动手试验，完成练习完成“做一做1学生完成第62页上的“做一做填写在课本上。2请学生上台演示，沟通、核对答案。3.一堆糖，平均分成3份，每份 颗，2份是这堆糖的几分之几？设计意图：边讲边练，对学生驾驭的状况及时地反应，把知识落到实处。四、 学习分数单位1自然数的单位是几？6里面有几个1？2的分数单位是什么？它有几个这样的单位？3理解分数单位的概念：把单位“1平均分成假设干份，表示其中一份的数叫做分数的分数单位。4说出上面“做一做中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。5提问：分数单位是及哪个数有关？6引导发觉：一个分数，分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一。五、小结1本节课我们学习的主要内容是什么？2你有什么收获？