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1、 第一组 人生感悟1. 文言文两则一 多音字 zhu（弓缴） wi（认为） y（语气词，吗）缴 为 及 y（及人为善） jio（缴获） wi（为什么） y（参及）二、文章理解 学弈弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/用心致志，惟弈秋之为听；弈秋（是）全国擅长下棋的人。让弈秋教育两个人下棋，其中一个人特别用心，只听弈秋的教育；注释： 通国 全国。 之 的。 善 擅长；擅长。 使 让。 诲 教育。 其 其中一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却始终想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。注释：虽听之 虽然在听讲。 之：指弈秋的教育
2、以为 认为，觉得 鸿鹄 天鹅 降至 将要到来 援弓缴 拉弓搭箭。 援：拉；引。虽/及之俱学，弗若之矣。 虽然他和前一个人一起学习，但不如前一个人学得好， 注释：俱 一起。 弗若 不如。为是/其智弗若及？曰：非/然也。莫非是因为他的智力不如前一个人吗？（答复）说：不是这样的。 弈 下棋。 曰 说。 非然也 不是这样的。 非：不是 然：这样 两小儿辩日孔子/东游，见/两小儿/辩斗。问/其故。孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争辩。孔子询问他俩争辩的缘由。 注释：东 到东方，去东边。 游 游历，游学。 辩斗 辩论，争辩。 故 缘由，原因。一儿曰：“我以/日始出时去人近，而/日中时远也。” 一个小孩
3、说：“我认为太阳刚出来时间隔 人近，而正午时间隔 人远。”注释：以 认为。 始 刚开场。 去 离。 日中 正午。一儿以/日初出远，而/日中时近也。 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。注释：初 刚刚一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎？” 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗” 注释：车盖 车篷，用来遮阳挡雨，多为圆形。 及 到。 则 就。 盘盂 乘物的器皿。注释：为 是。一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉爽凉，等
4、到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗” 注释：沧沧凉凉 形容凉爽的感觉。 沧沧：寒冷的意思 探汤 把手伸向热水里孔子/不能决也。 孔子听了，不能推断谁是谁非。注释：决 推断两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢”注释： 孰 谁。 为 通“谓”，“说，讲”的意思。 汝 你 乎 呢。三、主题归纳 学弈讲的是在同一个师父的训诲之下，两个徒弟的成就却并不一样的故事，告知我们不用心致志就学不好本事，只有用心致志才能有所成就的道理。 两小儿辩日讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，争吵不下，就连孔
5、子这样博学的人也不能推断。这个故事既浸透了要主动相识自然、探求客观真理并大胆质疑的科学看法；也说明了学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。2. 匆忙一 字词过关多音字 cng（躲藏） jn（尽管） ju（觉察） zhun（旋转）藏 尽 觉 转Zng（宝藏） jn（力倦神疲） jio（睡觉） zhun（转盘）词语：要求会读会写，知道词语的意思。确乎 空虚 涔涔 潸潸 凝然 遮挽 伶伶俐俐 彷徨蒸融 游丝 赤裸裸反义词聪慧愚笨 空虚充溢 匆忙渐渐 伶伶俐俐笨手笨脚近义词确乎确实 觉察觉察 彷徨彷徨词语拓展二字叠词： 匆忙 渐渐 静默 涔涔 潸潸 渐渐 静静 缓缓ABB式词
6、语： 赤裸裸 慢腾腾 沉甸甸 恶狠狠 傻乎乎 闹哄哄AABB式词语： 轻轻静静 伶伶俐俐 纷纷扬扬 风风雨雨 分分秒秒二、段落大意第一局部（1）：用比照的手法写出了日子一去不复返的特点，提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？第二局部（24）：写时间静静逝去，令人感慨。第三局部（5）：照应开头，突出作者对时间匆忙的感慨，引人深思。三、主题归纳本文紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和可惜，提示我们：时间在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。四、重点难点1. 文中一连串的设问句有什么作用？答：这些设问句像一条线，在全文中奇妙地起到了牵引情感的作
7、用，层层紧扣，展露了主题，深化了主题。2. 这篇文章在写法上有什么特点？答：（1）构造精致，层次清楚，转承自然，首尾照应；（2）文字娟秀隽永，纯朴简练；（3） 情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都及“我们的日子为什么一去不复返呢”的感慨融为一体，到处流露出作者对时间消逝的无奈和可惜之情；（4）综合运用设问、比方、排比、拟人等手法，将不易觉察的、一去不复返的时间，写得生动形象，富有感染力。 3. 桃花心木一字词过关多音字 kng（空闲） zhng（栽种） sn（漫步） zh（扎根）空 种 散 扎 zh（挣扎） kng（天空） zhng（花种） sn（散文） z（包扎）词语：要求会读
8、会写，知道词语的意思。稀里糊涂 枯萎 从沉着容 无缘无故 基业 语重心长 幸而 狂风暴雨 一番 转化反义词特殊一般 高大矮小 笔直弯曲 间或常常优雅粗俗 稀里糊涂茅塞顿开 从沉着容慌惊慌张近义词特殊特殊 间或偶尔 语重心长语重心长收成收获 依靠依靠 狂风暴雨疾风骤雨熬炼磨炼 优雅高雅 勃勃朝气朝气盎然二、段落大意第一局部（12）：写乡下老屋旁的大片空地被租给人家种桃花心木的树苗，并且树苗尚小。第二局部（314）：通过视察种树人的惊奇做法和跟种树人的交谈，“我”理解到了种树的道理，并且终结出了育人的道理。第三局部（1516）：种树人种的桃花心木强壮成长，他也不用来浇水了。三、主题归纳本文讲解并描
9、绘了在作者的乡下老家，一个种桃花心木的人毫无规律地给树苗浇水，树苗却长大成材的故事。作者借树苗的生长来比方人的成长，以种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法说明了在艰辛环境中经受住考验、克制依靠性对人成长的重要意义。四、重点难点1. 本文是以什么为线索来构建全文的？答：本文是以“我的情感改变为线索来”构建全篇的。惊奇（来的没有规律，浇水的量也不肯定） 越来越惊奇（来的时间也不肯定） 更惊奇（树苗有时稀里糊涂地枯萎，种树人带几株补种 特别感动（由种树明白了育人的道理）2. 本文以树木的名字为题，是介绍树木的生活习性吗？文章是怎样把种树和育人联络在一起的？答：本文以树木的名字为题，不是单纯地
10、写树木，而是借物喻人，借树木的生长来比方人的成长。以种树人让树木自己“学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰辛环境中经受住生活的考验、克制依靠性对人成长的重要意义。树木和人都是在“不确定”的环境中生存，这是共同点。树木的“不确定”因素是“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”因素是指生活改变无常，会有一些不行意料的坎坷、曲折和磨难。树木想强壮成长必需学会在不确定中找到水源；人要想长大成才也必需经得起生活的磨练。树似人，人如树，这就是借物喻人。4.顶碗少年一字词过关多音字 l（露天） ch（刹那） bng（屏气） h（附和）露 刹 屏 和 h（和好） lu（露个脸） sh（刹车） png（屏障
11、） hu（和面）词语：要求会读会写，知道词语的意思。济济一堂 优雅 惊羡 幅度 意想不到 歉疚 不失风度沉醉 捣蛋 喧哗 附和 不知所措 惊心动魄反义词英俊丑陋 冷静慌乱 意想不到不出所料近义词萦绕环绕 启示启发 幽雅高雅 摇摆摇摆歉疚内疚 镇静镇静 沉醉沉醉 指责责怪猛烈猛烈 意想不到出乎意料词语拓展含近义词的四字词语：惊心动魄 察言观色 高瞻远瞩 瞻前顾后ABAC式词语：各种各样 大手大脚 呆头呆脑 多才多艺 独来独往二、段落大意第一局部（1）：从自己人生经验的感悟入笔，自然地引出下文对往事的回忆。第二局部（27）：具体描绘顶碗少年的三次表演过程是如何的惊心动魄。第三局部（8）：写“我”恒
12、久忘不了这位顶碗少年。三、主题归纳本文通过写二十多年前在上海大世界的露天剧场，杂技演员顶碗少年连续两次顶碗失败后仍不气馁，冷静下来重新表演直至胜利的故事，向我们诠释了“失败乃胜利之母”这一人生哲理，告知我们遇到困难和挫折时，要英勇面对，勇于拼搏，不能轻易放弃。 5. 手指一、字词过关多音字 ch（处长） b（薄弱） nng（拧螺丝） ch（差异）处 薄 bo（薄饼） 拧 nng（拧毛巾） 差 chi（出差） ch（处理） b（薄荷） nng（拧脾气） c（参差） ch（差劲）词语：要求会读会写，知道词语的意思。姿态 窈窕 消受 堂皇 养尊处优 名义 扶衬 丝竹 风光 附庸反义词简洁困难 感谢抱
13、怨 危急平安 机敏迟钝渺小宏大 直直落落曲曲折折 养尊处优含辛茹苦近义词姿态姿态 形态形态 构造构造 舒适舒适机敏机智 堂皇气派 渺小微小 差异差异词语拓展含反义词的二字词语：强弱 爱憎 美丑 长短 上下 善恶 真假含近义词的二字词语：差异 姿态 恶劣 厌恶 强硬 蛮横 和善含近义词的四字词语：养尊处优 品头论足 说长道短 偷鸡摸狗 指桑骂槐兴国安邦 七拼八凑 千变万化 旁敲侧击 千辛万苦二、段落大意第一局部（1）：总说人一手有五指且各不一样。第二局部（25）：分别描绘五根手指各自不同的特点。第三局部（6）：照应开头，总结全文，说明“团结就是力气”的道理。三、主题归纳 本文具体描绘了五根手指的
14、不同姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有强弱、美丑之分，从而说明了“团结就是力气”这一人生哲理。四、重点难点1. 五根手指各有怎样的特长和短处？作者写五根手指的目的是什么？答：大拇指形态不美，但是吃苦耐劳、静默奉献。食指没有窈窕的姿态，却勤奋、敢于冒险、机敏。中指地位优越，曲线美丽，却华而不实。无名指和小指体态秀丽，样子得意，但实力薄弱。作者写五指的目的不在于刻意表扬或贬低某一根手指，而在于说明五根手指因为所处的位置不同，它们的形态、性格、用处自然有所不同，它们各有所长，各有所短。但是“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头”，那就那就根根有用，根根有力气，不再有强弱、美丑之分了。