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1、比较教化学练习题库及答案 本科一、填空题1.比较教化的开展历史可以分因素分析时代、借鉴时代、社会科学方法时代几个开展阶段。2.比较教化探讨的根本原那么是联络性原那么、.理论性原那么、开展性原那么、本体性原那么。3. 20世纪80年头以来，世界教化改革及开展的共同趋势主要有建立终身学习的教化体系、重视普及教化、 努力进步教化质量、扩高校校办学自主权。4. 贝雷迪的“比较四步法包括_描绘、说明、_并列、比较四个阶段。5. 比较教化探讨常用的方法有_调查法_、_分析法、比较法、_文献法。6. 日本临时教化审议会提出的面对21世纪的教化目的是：广袤的胸怀、强健的身体和丰富的创立力;自由、自律和公共的精
2、神;世界中的日本人7. 1974年3月，日本国会通过了教化根本法和学校教化法两部法律，这是标准日本战后教化形态的根本性大法。8. 法国的“郎之万-瓦隆方案首次提出了教化民主化的思想和以儿童为中心的改革。9. 法国的高校分阶段组织教学，第一阶段是根底课，两年，授予_高校一般学习文凭文凭；第二阶段是特地化，两年，第一年授予_学士_学位，第二年即本科毕业，授予的学位称_硕士_。10. 法国的高等教化主要及三类机构施行，分别是高校、高校校和短期高等教化机构。11. 法国的初中学制4年，分为方向指导阶段;视察阶段。12职业技术教化被视为德国教化的“第二根支柱。13. 在德国，儿童承受义务教化前都经过入学
3、成熟检查，这是一种体格安康和心智开展的检查，经检查被认为明显不合格者将被录用入学校附设幼儿园。14. 在施行俄罗斯联邦高等教化多层次构造暂行条例的过程中，高等教化的构造正在发生重大变革。高等教化将包括四个层次：第一层次为不完全高等教化、第二层次为根底高等教化、第三层次为专业或完全高等教化、第四层次为探讨生教化。15. 目前，担当俄罗斯师范教化的教化机构有三类，分别是综合高校教化系、师范学院或师范高校、中等师范学校。16. _1944年教化法或巴特勒法案的公布为战后英国教化开展供给了一个总的法律框架，英国自此确立了由初等教化;中等教化和高等教化三个互相连接的阶段组成的现代公共教化体系。17. 英
4、国私立性质的独立学校系统包括：私立幼儿园;预备学校和公学18. 英国高校由古典高校、近代高校、城市高校、新高校这几种类型的学校组成。教学;科研;效劳三大任务进展的。20. 学区是美国管理学校的最根本的教化行政单位，它又包括_基层学区和_中间学区两种。二、单项选择：1.贝雷迪认为，真正的比较探讨开始于( C )2.属于“社会科学方法时代的代表人物是( C )3.康德尔的代表作是( B ) C.第七年报告 4.克林顿任美国总统时期政府公布的教化文件或法律是( B )A.2061方案：为了全体美国人的科学 B.2000年目的：美国教化法 C.美国2000：教化战略 D.国家处于危机之中：教化改革势在
5、必行5.美国中学的主体是( D )6.以培育绅士著称于世的英国最古老的一种私立学校是( C )7.德国的教化立法权主要在( B )8.第二次世界大战以后日本长期实行中小学教科书的( B ) 9.目前，俄罗斯教化存在的主要问题是( A )10.1972年，结合国教科文组织提出“学习化社会概念的重要文献是( C )11.比较教化最主要的探讨方法是( D ) 12.“比较教化之父朱利安是( C ) 13.1958年制定并确定美国战后教化改革大方向的法律是( C )休士法14.美国不实行的学制是( C ) 15.英国以下教化机构中，属于公共学校系统的是( D ) “第六学级的表达中正确的选项是( A
6、)17.德国在教化行政管理上实行( C ) 18.俄罗斯初等一般教化的学制为( A ) 19.以下符合日本高校招生考试实际状况的是( A )20.主要表达教化时机均等原那么的教化文件或法律是( D )瓦隆方案21.教化学界人们常说的“比较教化之父指的是( D)。A阿尔特巴赫 B康德尔 C萨德勒 D朱利安22.1842年，马萨诸塞州的教化督察长霍拉斯曼访问欧洲归来，撰写了一本著名的(D B关于比较教化的工作纲要和初步意见 C欧洲大陆的学校 D其他23.萨德勒是英国比较教化的先驱者之一，18951903年，他主持考察了欧洲各国、当时大英帝国的领地和美国的教化，撰写了一部28卷的著作是(A )。A教
7、化问题专题报告 B关于普鲁士公立教化状况的报告C第七年报告D我们从对别国教化制度的探讨中终究能学到什么有价值的东西？24.1817年，朱利安在巴黎教化杂志上连载发表作品是(C )。A教化问题专题报告 B关于普鲁士公立教化状况的报告C关于比较教化的工作纲要和初步意见 D欧洲大陆的学校 25.在美国教化史上，18世纪中叶，( A)在费城创办了第一所文实中学。A富兰克林 B华盛顿 C约翰雷普金斯 D马兰26.美国现行法定义务教化年限是(D )。A联邦政府统一规定9年 B各州规定912年不等C联邦政府统一规定12年 D各州规定812年不等 27. ( D)年通过退役军人重新适应法，规定由联邦政府供给退
8、役军人入学者以学费和生活费，有力地促进了教化的开展。A1987 B1964 C1957 D1944 28. 美国教化行政是典型的。A、地方分权制 B、中央集权制 C、中央及地方协作制 D其他29. 贝雷迪在比较教化开展史上主要以提出著名的( B)而著名于世。A“假设验证法 B“比较四步法C“反省思维五步法 D“科学量化法30. 诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教化探讨假说的探讨方法，称为( D)。A问题法 B“比较四步法 C“反省思维五步法 D“科学量化法31. 1917年美国国会通过了，规定联邦政府拨款资助各州大力开展中等职业技术教化。A、统一劳动学校规程 B、费里法 C、
9、史密斯休斯法 D、莫雷尔法32. 1870年，英国教化署长福斯特提出了一项教化法案并获得议会通过，这项法案是(B )A桑登法 B初等教化法 C罗宾斯报告 D巴尔福法案33. 英国现行的中央教化行政机构是(C )。A教化部 B文部省 C教化和科学部 D联邦教化部34. 英国独立学校是指C的学校。A不承受教化和科学部补助，但承受地方教化当局补助B承受教化和科学部补助，但不承受地方教化当局补助C既不承受教化和科学部补助，也不承受地方教化当局补助D既承受教化和科学部补助，也承受地方教化当局补助35. 德意志帝国时期，德国的幼儿园在(B )创办下开展起来。A洪堡 B福禄倍尔 C蒙台梭利 D费希特36.
10、德国师范教化的机构主要是(C )。A中等师范学校和高等师范学校 B师范学院 C高校 D高等专科学校37. 德国的学前教化是( )性质的，其法律根底是(A )。A保育和社会、青少年福利法 B教化、教化法C保育和社会、教化法 D宗教和慈善、青少年福利法38. 1833年公布的( B)可以说是法国教化史上的一个里程碑，规定，每个市镇必需有一所初级小学，并在城镇设立高级小学。这事实上创立了法国的初等教化体制。 A哈比改革法案 B基佐法案 C法卢法案 D费里法案39. 在法国，学前教化是初等教化的组成部分，施行学前教化的机构是(A )。A幼儿学校 B托儿所 C幼儿园 D保育所40. 法国是一个中央集权的
11、国家，设立的中央教化行政机构为( D)。A联邦教化部 B教化和科学部 C文部省 D国民教化部三、名词说明1. 朱利安：朱利安是生活在18世纪末到19世纪中叶的法国比较教化学家，比较教化的创始人。他在1817年发表的关于比较教化的工作纲要和初步意见中第一次提出“比较教化这个概念，这是比较教化的开山之作。朱利安在比较教化开展史上具有极其重要的奉献和影响。2. 借鉴时代：19世纪，随着欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。当时人们信任把一个国家的教化制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都主动向国外派遣专家，从教化先进的国家学习阅历，以期为我所用。比较教化
12、因此得以产生和开展起来。这一时期的考察大多是外表化的、百科全书式的，往往无视别国教化及当地社会生活的联络，无视对别国的教化阅历在外乡的可行性的入探讨。比较教化史上称这一时期为“借鉴时代。3. 萨德勒：萨德勒是英国比较教化学家，撰写了28卷的教化问题专题报告，自18971914年接连发表。他认为孤立地探讨教化是不对的，必需重视教化的文化背景，探讨确定教化制度的各种因素。他还提出民族特性这个概念来说明教化的思想和理论，并且强调学习外国阅历的目的在于改进外乡的教化制度。萨德勒的比较教化观点，对这个时期比较教化探讨的方向，特殊是康德尔的比较教化观点，产生了很大的影响，为以历史主义为主要特征的因素分析理
13、论奠定了方向，标记着比较教化的开展进入了一个新阶段。4. 比较教化: 比较教化是以比较法为主要方法，探讨当代世界各国教化的一般规律及特殊规律，提示教化开展的主要因素及其互相关系，探究将来教化的开展趋势的一门教化科学。比较教化学既是一门应用科学，又是一门理论科学5. 因素分析时代: 从20世纪初到第二次世界大战完毕，是比较教化开展进程中的一个重要阶段。在这一阶段，比较教化在方法上一改正去那种孤立的探讨和移植别国教化阅历的做法，开始亲密联络各国的社会文化和民族特性等因素来分析探讨各国的教化。在比较教化史上一般把这一时期称作“因素分析时代6. 人力资本理论: 盛行于20世纪60年头。代表人物是美国的
14、舒尔茨。该理论用构造功能主义观点提示教化在培育和训练劳动力、促进经济增长方面的功能；竭力主见将人力视为一种资本，把教化投资当作人力投资，认为投资教化可以加速经济增长。这种理论有一种将人工具化的倾向，近年来受到了来自人文主义思想的指责。7. 比较法：比较教化探讨中的比较法是根据确定的标准，对不同国家或地区的教化制度或教化理论进展比较探讨，找出各国教化的特殊规律和普遍规律的方法。比较是相识事物的根底。8. 国防教化法：1958年，美国国会通过了国防教化法，其中心内容是由联邦政府增拨大量教化经费，加强一般公立学校的数学、科学和外语教学，加强现代技术教化，资助高等学校的教学及科研，嘉奖科学探讨，建立“
15、国防奖学金，培育第一流的科技人才，以增加国防实力。9. 退役军人重新适应法：1944年通过退役军人重新适应法，有力地促进了教化的开展。该法规定由联邦政府供给退役军人入学者以学费和生活费，促进了中等教化和高等教化的开展。10. 赠地学院：南北斗争后，美国高等教化出现一种接着讲求好用原那么的趋势，努力兴办工商业开展须要的农业和工艺学院。1862年，美国国会通过了莫雷尔法案，规定由联邦政府拨给土地来扶植各州兴办农业和工艺学院，培育工农业特地人才，这种学院通称赠地学院。这是美国从本国实际动身所独创的，他对美国工农业的开展奉献很大。很多赠地学院后来开展成为美国重要的教学和科研基地。11. 单轨制美国各级
16、各类教化在构造上互相连接，上下沟通，根据法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不管居住地点和年龄，都有同等的受教化时机，一生都可以选修正式课程或参与非正式课程。这是美国区分于其他欧洲国家教化制度的一个显著特点，称为单轨制。12. 导生制：19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别创立了著名的导生制、使一名老师在导生的扶植下，同时可教数百名学生。导生制的出现，为群众教化的创办者解决了经费和师资的缺乏问题，因此被誉为是一种廉价的教化制度，一时成为典范。13. 第六学级: 是英国中等教化中最具特色的一个阶段，包括中学的最高两个年级，但其学生的实际学业程度往往要高得多。由于难
17、以在第六学级和第六学级以前各年级这两个部分之间支配师资和教学设备，于是第六学级脱离学校而成为独立的机构第六学级学院。第六学级学院的规模比学校第六学级大得多，师生比例合理，有完善的生活指导制度、及其广泛的选课范围以及比较灵敏自由的课程组合和丰富多样的课外活动，这些为第六学级教化供给了很好的条件。14. 罗宾斯报告: 为了大力开展高等教化，1961年，英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席的高等教化委员会，对英国高等教化进展全面调查，以确定今后高等教化的开展原那么和开展规划。1963年，该委员会发表了题为高等教化的报告，提出开展高等教化的根本原那么应是“全部具备入学实力和资格并渴望承受高等教化的青年都应
18、获得承受高等教化的时机，并建议大力扩大高等教化，罗宾斯报告的发表，正式揭开了60年头英国高等教化大开展的序幕。15. 德国的综合中学:综合中学是德国教化改革的产物，它把主体中学、实科中学和完全中学这三类中学综合在一起，兼有各类中学的教化使命。综合中学从组织构造上分为两种类型，一种叫做一体化综合中学，一种叫做合作式综合中学。综合中学的校舍多为新建的，设备比较现代化。由于它把三类中学综合在一起，规模都很大，平行班很多，管理比较难。16. 双元制: 是指企业和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。企业根据全国统一的培训规章，培训学徒驾驭从事职业工作的技能。职业学校那么主要是教授专业理论学
19、问，促进和补充企业中的培训，加深和扩大一般教化学问。四、简答1. 简述比较教化的根本特征。答：跨国性和国际性；承受比较的探讨方法；探讨对象覆盖整个教化领域，并兼具理论探讨和应用探讨两种性质；时代性；民族性和国际性并存2. 贝雷迪在教化中的比较方法一书中认为，将比较教化探讨工作分为哪几个阶段答：描绘。主要任务是描绘个别国家的教化制度和教化理论。为此，开始时必需广泛搜集资料，理解各国教化的实际状况。说明。主要任务是对所理解的教化状况进展说明，以便不仅理解事物是怎样的()，而且理解事物为什么会那样()。为此，必需对影响教化的各种因素进展分析。并列。主要任务是把所要比较的国家的材料，按可以比较的形式排
20、列起来，确定比较的格局，并且设立比较的标准。然后进一步分析资料，提出比较分析的假说。比较。主要任务是对第三阶段所列材料进展全面的比较探讨，验证第三阶段所提出的假说，然后作出确定的结论。3. 比较教化的主要特征表达在哪几个方面答：第一是多元性。第二是承受比较的探讨方法。第三是探讨领域的广袤性，并兼具理论探讨和应用探讨两种性质。第四是时代性，即比较教化的探讨在时间纬度上总是以如今为中心的。4. 比较教化作为一门学科所起的主要作用有哪些答：第一，通过对各国教化的比较探讨，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教化制度和教化工作的相识。通过比较探讨，可以汲取外国教化中的胜利阅历和失败教训，作为本国教化
21、改革的借鉴，为我们的教化决策和教化改革供给根据和参考。第二，通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教化现象进展比较分析，我们可以从中觉察教化现象中那些最根本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的确定性因素，从而为提示教化现象背后的关于教化的质的规定性，亦即相识教化的本质，供给重要的线索和根据。第三，作为“比较文化这样一种中介性文化形态，比较教化在不同民族一国家的教化理论之间发挥沟通及合作的主渠道作用。5. 简述朱利安在比较教化开展史上的影响和奉献。答：他第一次系统地提倡建立比较教化，并阐述了建立比较教化的根本设想。他最早提出“比较教化这一术语，为作为一门教化学科或一个教化探讨领域的比较教
22、化的形成做出了创始性的工作。他为比较教化的开展在一开始就奠定了一个不断科学化的开展方向。明确地把比较教化的探讨方法体系化了，为比较教化摆脱无构造的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。6. 简述康德尔比照拟教化开展的奉献。答：在比较教化的开展史上，较之以前的比较教化学家，康德尔比照拟教化的理论及方法的阐述是最为完好、最为系统的。他的比较教化不仅是因素分析时代的一部代表性著作，而且是整个比较教化开展史上的一块重要的里程碑。这部著作比照拟教化的学科体系的形成和开展作出了重要奉献。康德尔创立性地继承和开展了萨德勒的比较教化思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教化家
23、，对他以后的比较教化的开展有着特殊深远的影响。他的比较教化思想，典型地代表了因素分析时代比较教化开展的特点，并且为此后比较教化的开展奠定了根底。7. 简述诺亚及艾克斯坦的“科学量化法。答：诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教化探讨假说的探讨方法，他们认为，社会科学探讨一般都要阅历这样四个步骤：提出假说、数量测定、参照探讨和理论分析。他们的科学比较教化学的根本探讨步骤是：确定问题；建立假说；概念的操作化和指标的确定；选择个案；搜集资料；处理数据；检验假说和说明结果。8. 在比较教化的详细探讨中，应当遵循哪些根本原那么答：以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义作为比较教化探讨的
24、方法论根底，在比较教化的详细探讨中，应留意以下根本原那么：求是性原那么；理论性原那么；系统性原那么；全面性原那么；联络性原那么；本体性原那么；理论性原那么。9. 如何理解比较教化探讨的“理论性原那么？答：理论是相识的根原来源，也是检验真理的唯一标准。比较教化探讨的理论性原那么主要包括三方面的内容：理论联络实际，搜集符合教化实际开展状况的真实牢靠的探讨资料，并联络教化理论加以分析探讨；通过比较探讨得出的结论，还要在现实的教化理论中承受检验；要结合我们的教化理论来开展教化科学探讨，从当前和以后的教化理论的须要动身来开展比较教化工作，并最终在教化理论中真正表达我们比较教化探讨的科学价值。10. 美国
25、的教化行政具有什么特点答：美国施行和管理教化事业的责任，以州为主体负有主要责任，地方担当详细责任，联邦具有广泛影响。州教化委员会是州教化决策机关。学区是美国管理学校的最根本的教化行政单位。在高等教化方面，原那么上各州拥有指导和管理高等教化的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同，确定了各州高等教化立法和州介入高等教化的程度也不同。11. 简述英国高等教化的双重制。12. 答：1965年英国教化及科学大臣提出实行高等教化的双重制，以使高层次接着教化更好地及高等教化保持一样，削减两者之间的地位差异。所谓双重制就是把高等教化分成“自治的高校和“公立的多科技术学院、教化学院等两大部分。两部分的
26、差异主要是：在管理上，高校享有自主权，而公立高等学校那么受到多方限制；在学术上，高校有学位授予权，而公立高等学校那么没有；在经费上，高校的经费由政府支付，而公立高校的经费那么由地方当局支付。在学制上，高校以全日制为主，公立高校那么以部分时间制为主。高校几乎都是综合性的，系科齐全，以学术性教化为主，而公立高校那么以技术和师资培训为主，重点在职业培训。高校面对全国，是科研和教学中心，而公立高校那么面对本地区，主要是教学单位。13. 简述英国教化管理体制的特点及其改革方向。14. 答：长期以来，英国教化管理体制的最大特点就是中央、地方、老师以及民间团体互相之间形成的所谓伙伴关系。但是，20世纪80年
27、头中期以后，英国教化管理体制方面发生了相当大的变更，表达了英国教化管理体制改革的方向：大力加强中央政府对教化的管理和限制。减弱地方教化当局的权利。扩高校校的办学自主权。扩大家长和社区参及学校决策的权利。15.五、阐述题：1. 试述美国教化行政的主要特点及对我国教化行政改革的启示意义。答：(1)美国教化行政是典型的地方分权制； (2)联邦政府没有权利干脆过问地方(各州)的教化行政管理，只有救济的职能，起效劳性质的作用； (3)在教化行政上各州独立； (4)地方教化行政当局是学区。2. 何谓双元制职业教化？德国双元制职业教化对我国中等职业技术教化改革有何借鉴意义？答：双元制职业教化是指学生一边在企
28、业里承受实际操作的训练，一边在职业学校里传授理论学问，企业训练及学校教化相结合，以企业训练为主，学校教化为辅的职工培训制度。在德国，根据这种制度承受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是全部企业都有资格培训学生，必需具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进展培训。在双元制训练中，职业学校其协作作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生可以较快的适应企业的工作，使学校学习及技术工作的实际落差削减。3. 德国的职业教化有什么特色？它对我国职业教化有什么启示？答：在德国，根据这种制度承受训练的青年占各类职业技术学校的大多数。在双元制训练中，不是全
29、部企业都有资格培训学生，必需具备培训工厂和培训师傅等条件，经国家批准后才能进展培训。在双元制训练中，职业学校其协作作用，在大城市，职业学校是按职业种类分别设置的。经过双元制学习的学生可以较快的适应企业的工作，使学校学习及技术工作的实际落差削减。4. 评述印度高等教化的开展状况。答：1印度虽然高等教化开展特殊快速，但是其开展规模和速度已经远远超过劳动力市场对高级人才的需求，高校毕业生失业现象提议严峻，因此，有些印度学者称高等教化的开展为“无情的扩大。(2)此外，印度的“人才外流现象也十清晰显，所以有人评鉴印度是“一个向西方国家输出高级人才的净出口国。(3)而且，印度高等教化机构均承受政府的财政补
30、助，私立高等教化机构也不例外，高等教化由国家包办已经成为印度高等教化的根本特点之一，这在高等教化经费严峻短缺和本钱分担理论日益为人们所承受的今日，已经显示出了它的不合理性，阻碍了其开展。5. 印度高等教化开展快速，你如何对待这种开展？答：1印度虽然高等教化开展特殊快速，但是其开展规模和速度已经远远超过劳动力市场对高级人才的需求，高校毕业生失业现象提议严峻，因此，有些印度学者称高等教化的开展为“无情的扩大。(2)此外，印度的“人才外流现象也十清晰显，所以有人评鉴印度是“一个向西方国家输出高级人才的净出口国。(3)而且，印度高等教化机构均承受政府的财政补助，私立高等教化机构也不例外，高等教化由国家
31、包办已经成为印度高等教化的根本特点之一，这在高等教化经费严峻短缺和本钱分担理论日益为人们所承受的今日，已经显示出了它的不合理性，阻碍了其开展。6. 评述日本老师进修制度。答：1日本法律规定，老师有进修的义务，主管单位有为老师供给进修时机的义务。2日本文部省和各地方教委设有配套的老师进修机构和进修方案，大体分为三类：1自我进修和在校内进修2参与由教化行政部门和社会团体组织的进修3在高校的进修31989年，实行了“新老师研修制度，规定新老师自被录用之日起的一年内，须要参与由方案的和时间性的进修。7. 阐述日本教化的特点。答：1东西方教化的混合2系统的教化体系3系统的法律保障体系和政策指导8. 辨析法国高校和高校校的区分。答: .(1)高校：法国高等教化的主体 实行学分制 无需竞试入学 分阶段组织教学(2)高校校: 少而精 不实行学分制 入学须考试 学制三年