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1、第二课汉字的起源教学设计（详案）教学目的：1. 通过视频展示，学生理解汉字起源及甲骨文，知道什么是甲骨文，甲骨文的特点;2. 理解汉字产生的缘由，是社会的开展，人类文明的进化的结果。教学重难点：通过学习本节课，吸引学生学习汉字的热忱，激发他们主动思索。教学重难点：甲骨文产生的缘由，不是神话而是历史开展的结果；甲骨文的特点，和我们如今通用的汉字的不同；在学生心中形成甲骨文形象特征。教学过程：师：教师知道在以前的语文课和美术课中，你们对汉字已经有过一些理解，那谁知道在汉字没有出现之前，古人是用什么方法记事的呢？生：结绳记事，（出示课件 ）师：你知道这种记事方法是怎样运用的吗？生：古人用长短不同，颜
2、色有别的细绳，依据须要，在间隔不等的间隔 ，打上不同形式的结。师：你还知道哪些方法？生：物语。（出示课件）师：古人有很多方法来记事，除了结绳记事和物语外，还有刻木记事和画图记事，（出示课件）从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的？生：刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。师：如今让你用这些方法来记事，你会有什么感受？生：结绳记事方法简洁但不行靠，绳子的结打多了，事情多了会记不住。刻木记事，只能起个提示的作用，但不能对事情本身作记录。画图记事，画一样东西太慢了。师：为了能将事情清晰，精确记录下来，人类就开场尝试用更简捷，又能让全
3、部人明白的符号来表达意思，这就是字。那汉字究竟是谁创建的呢？（仓颉）谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。生：学生讲解并描绘。师：同学们讲得真不错！汉字是不是仓颉一个人造出来的呢？生：汉字不行能是仓颉一个人造的，那么多汉字，靠一个人的才智是完成不了的，很多人参及才能完成。师：“仓颉造字”只是一个漂亮的传闻，而不是史实，但它生动地描绘了汉字是怎样产生的，那么汉字是怎样开展的呢？师：刚刚有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发觉的，“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字，是我们今日能看到的最早的汉字，甲骨文上的汉字至今仍旧有1200多个字活用到今日，教师搜集了一些简洁的甲骨文，请同学们
4、认一认。（出示课件）从这里你知道最初的汉字是从什么演化来的？（图画）师：大家看这个字，相识它吗？（马）把它侧着看像什么？（一匹马）这就是甲骨文的“马”字。随着历史的开展和民族文化程度的进步，这个“马”字在不断地开展和改变。（出示课件）请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今日用的楷书的马字，从马字的演化过程你发觉了什么？生：汉字由困难变得简洁。师：从马字的演化，我们可以发觉，汉字的开展经验了从图画到到方块字，由繁到简的开展过程（出示课件）这个过程表达了我们中华民族的聪慧才智和在文字上的创建力。（“仓颉造字”的故事和汉字的演化过程，给学生创设了自由自在自由畅达的空间，学生尽情地“自由参及”及“自由
5、表达”，师生在沟通、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教化内容更为广博。）第三课汉字的演化（略案）教学目的： 1、 理解汉字的演化过程 2、 激发学习汉字演化过程的爱好教学过程：1、电脑动画汉字变身， 2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土 3、汉字和象形字配对若干， 活动过程： 1、汉字的起源（相识天、山等字） 这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？ 小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？ 2、汉字的演化（观赏电脑动画汉字变身） （1）你看到了哪个汉字宝宝变身？ （2）它是怎么变的 3.汉字演化的规律：由繁到简 缘由，课件展示字例：3、配对游戏：找挚友 找几个
6、字体简洁的汉字的演化，让学生们为他们配对。第四课汉字的故事（略案）教学目的： 1、深化理解汉字，对博大精深的中华文化的情感教化 ；2、激发学习汉字的爱好和主动探究的热忱；教学打算： 汉字的故事1：因为错误字闹出的笑话从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹笑话。有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上顺手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗： 枇杷并非此琵琶， 只怪当年识字差。 倘如琵琶能结果， 满城箫鼓尽
7、飞花。 这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音一样，都读ppa，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。 祝人家合家团聚，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不相识我了？”汉字的故事2：团字和圆字的汉字故事一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热忱地上去打招呼：“你好啊！圆！” “员”说：“我不相识你啊？” “团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团聚，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不相识我了？”第五课猜字谜教学设计（详案）教学目的 ：1、体会猜字谜带来的乐趣。2、 通过学习，增进对汉字的理解，感受汉字的美，激发对
8、汉字的酷爱之情。3、培育学生的视察、分析、想象、记忆等实力，培育合作精神。4、通过活动，学生可以很好地参及合作学习，进步自主学习的实力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：理解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。课前打算：分好学习小组，布置学生搜集字谜。教学过程：一、提出学习目的1、导入。如今请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目的。（1）学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。（2）相识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。（3）多种方式展示搜集到的字谜。（4）依据汉字的特点，进展特性创
9、作。二、展示学习成果（一）根底学问展示1、我会读这些字谜的谜面。2、小组内互相猜字谜。2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。（二）活动展示。设置字谜擂台，进展猜字谜接力赛。（三）创建性展示（以小组形式全班展示）1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的相识。2、多种方式展示搜集到的字谜。3、依据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班沟通。三、学问拓展延长搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩。第六课好玩的汉字教学设计
10、（详案）教学目的：1通过理解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步理解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。2学生可以仔细阅读供应的相关阅读材料，从中受到启发，并能从学生实际动身，选择专题，制订活动安排。3相识5个生字。教学重难点：学生主动参及，激发学生对汉字的爱好。激发学生对汉字探讨的爱好，在学习汉字的过程中体验到欢乐和汉字文化的乐趣。教学过程：第一板块：走近汉字1对于“汉字”同学们是最熟识不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。很多世界名人是这样评价汉字的。2课件出示：（1）汉字像一群活泼得意的孩子在纸上玩笑游戏，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。（2）爱汉字，就是爱自己的祖
11、国。（3）汉字有形象、有色调、有气味。（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的观赏（课件演绎汉字的演化过程）师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书始终到如今的简化字，看一看最原始的甲骨文到如今及之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出如今眼前，你们心里有何感想。相机板书：好玩 奇妙师：请同学们翻开课文的76页，快速默读，你对汉字又会有新的理解。3学生默读4同学们，想去理解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。（板书课题好玩的汉字）第二板块：感受汉字1首先，请大家一起走进汉字，让我们共
12、同阅读“阅读材料”，真实地感受汉字的奇妙吧。2你对汉字的哪一方面感爱好？从中发觉了什么？（谜语的丰富性：14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语；字谜是一个音、形、义的结合体。）2关于谐音：谐音性歇后语（依据学生的答复，教师相机浸透歇后语的特点：歇后语是由近似谜面和谜底两局部组成的形象而俏皮的口头用语。它粗浅易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。歇后语两局部之间有间歇，说的时候往往只说前一局部，把后一局部（真意所在）隐去，让听的人去揣测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联络，产生俏皮幽默的表达效果。（4）小结：歇后语是中国文化不行缺少的一局部，我们应当好好继承和发扬。谐音笑
13、话汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。3汉字的来历：仓颉造字重点浸透没有汉字之前，曾经用“结绳记事”和“物语”等方法扶植记忆和表达的；仓颉是从仿照鸟的踪迹开场的，进而依据事物的形态创建了汉字，4补充材料：材料中供应的内容好玩吗？还有更好玩的呢？考考你们怎么样？你们知道汉字有哪些之最吗？5理解了那么多的材料，你想去探究什么问题？还有哪些感爱好的问题？还想第七课汉字在生活中的运用教学设计教学目的：1.通过对汉字字形，字音字义的解读，学生学会在生活中正确的运用汉字；2.驾驭几个根本的谦辞和敬辞；教学过程：1. 学生理解一些常见的谦辞和敬辞的运用语境。2. 学生正确的组织语言，正确的运用简洁的汉字，熬炼学生的口语交际实力。