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1、池上竹海小学 ：孙俭容教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 教学过程： 一、 设疑探究，激趣导入。 1、今日，我们学习20课古诗两首，课前教师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑教师为什么要把这两首诗支配在一起吗？ （这两首古诗都是描写的儿童。） 对，是这样的缘由。有人说童年是一支欢乐的歌，童年是一幅漂亮的画，童年是一首韵味
2、无穷的诗。今日，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去找寻童年的欢乐。 2、出示一组荷花的图片燥热的夏季已经悄然降临，教师给你们带来几幅凉爽的画。描绘一下你眼中的荷花。假如用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？(学生课前搜集整理，此时汇报沟通。) 3、今日我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。出示课题：池上 并板书理解课题：池塘里，荷花塘里。设疑引入：只是描写漂亮的荷花池吗？漂亮的荷花池里有什么好玩的事呢？二、 初读古诗，指导朗读。 1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？学生自由读，指名读。 2、正音，学习字形。 撑 萍 解 艇 迹 3、光会
3、读正确还不算会读，还应当读出诗的节奏来。听课文朗读。池上这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意声断气连，像教师这样，你们听小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读好玩吗？教师想出一个方法，可以让你读诗好玩一些。你们看诗做动作读 5、这样读好玩一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚刚同学们说了好几种方式，特别好，但是都是一个人读的，可不行以采纳两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小
4、组合作，一人读一句。 6、同学们想出了许多方法来把读诗变得好玩，如今，你们就自由选择最宠爱的方式，把这这首诗都美美地读一读。 7、师小结：刚刚同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得好玩吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得好玩一些，让学古诗变得轻松好玩好不好？三、走进文本，理解内涵。 1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？对，我们还要理解诗中写了什么。在充溢朝气的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到漂亮的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么好玩的故事呢？下面就让我们走进文本。 2、介绍学习古诗的方法首先：知诗人，解诗题。介绍白居易。你还知道白居易写过
5、那些诗吗？ 3、学习古诗的方法 第二：抓字眼，明诗意。你们知道有哪些方法可以扶植我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问教师同学等）同学们说得很好，那如今就用这些方法来学习词语，理解诗意。音乐中，小组合作沟通，教师在教室内巡察。 4、抓字眼：艇：比拟轻巧的船。诗中指的是小船。莲：莲蓬。 解：知道、懂得。 藏：隐藏。 浮萍：小池里的一种水草。一道：一条。指浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 5、明诗意：（1）请同学们读一读并想一想这句诗的意思： 小娃撑小艇，偷采白莲回。（出示白莲的图片）（2）沟通感悟：怎样的荷塘，怎样的白莲？ 小娃为什么要偷采白莲？ 此刻你是小娃，心情怎样？（3）理
6、解：不解藏踪迹，浮萍一道开。 （ 出示浮萍的图片）（4）看着图片，连起来说说整首诗的意思。（配上音乐）四、品诗情，绘美景。 1、再读诗。 池上这首诗简洁明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，假如让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。) 2、教师依据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发觉？ 是呀，教师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间
7、却更大了。如今请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛情景创设：（播放背景音乐教师轻轻地描绘：一个夏日的早晨，几朵白云悠然地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照射着大地，湖面吹来阵阵凉快的清风，满池的荷花开的特别娇艳 3、同学们，这漂亮的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。在音乐声中尽情想像，静静地描写。 4、同学们可以放下你手中的笔了，如今，我们来沟通一下你所想象到的画面。学生沟通。同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的池上仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？ （天真烂漫、淘气活泼
8、） 5、假如他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么得意吗？师：是呀，正因为他的天真烂漫，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们宠爱这个孩子吗？那就带着你的宠爱之情，读这首诗。生有感情地诵读池上 6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们呈现了一个天真烂漫、活泼淘气小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（宠爱之情） 7、师：白居易的诗一直追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽犹如大白话，但极富韵味，充溢童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。 8、课前搜集其它描写儿童生活的诗，沟通积累。四、总结 今日，我们在漂亮的夏季，在一望无际的碧绿的池塘边跟随着诗人白居易走进诗歌，走进童年，我们无限畅想，我们深切感悟，让我们恒久保持一颗童真、童趣。板书设计： 池上 偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童心、童趣