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1、单选1张明在试验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成果的影响，两人讨论方法的不同在于（）A有无自变量B有无因变量C限制额外变量D有无讨论假设【解析】选C。张明用的是试验室试验法，李亮用的是自然试验法，两种讨论方法主要的区分在于试验室试验对额外变量进展了严格限制，而自然试验限制额外变量不够严格。【勤思比照】2016冲刺密卷试验心理学客观题第7题涉与该学问点。21967年认知心理学出版标记现代认知心理学的诞生，作者是（）A斯滕伯格B布鲁纳C奈塞尔D西蒙【解析】选C。认知心理学起始于本世纪50年头末，1967年美国心理学家Neisser认知心理学一书的
2、出版，标记着认知心理学已成为一个独立的流派立足于心理学界了。3病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（）A听觉B视觉C嗅觉D味觉【解析】选A。颞叶位于外侧裂下方，负责处理听觉信息，也与记忆与情感有关。【勤思比照】2016冲刺密卷心理学导论客观题第40题涉与该学问点。4在裂脑人试验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺当完成的任务是（）A用左手选出屏幕后摆放的苹果B右手选出苹果C左手选出屏幕后摆放的杯子D口头报告看到了苹果【解析】选A。每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反响，并调整对侧身体的运动。题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用左手很简洁从屏幕后选出
3、苹果。但是语言是左半球限制的，所以被试不能口头报告看到苹果。【勤思比照】2016冲刺密卷心理学导论主客观题第8题涉与该学问点。5若以黑色圆点试验刺激材料，成人留意广度的平均程度是（）A34个B45个C67个D89个【解析】选D。讨论说明，成人留意的平均广度是：外文字母46个，黑色圆点89个，几何图形34个，汉字34个。6剥夺人的快速眼动睡眠后，让其重新入睡，其快速眼动睡眠通常会（）A增加B消逝C削减D无变更【解析】选A。睡眠剥夺的试验一旦完毕，REM出现的时间提早，时间也延长，出现的次数增加，说明REM遭到剥夺后要求补偿的趋势最为猛烈。7在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（）A
4、科蒂氏器B正圆窗C卵圆窗D前庭器官【解析】选C。中耳由鼓膜、三块听小骨、卵圆窗与正圆窗组成。当声音从外耳道传入鼓膜时，引起鼓膜的机械振动，鼓膜的运动带动三块听小骨，把声音传至卵圆窗，引起内耳淋巴液的振动。【勤思比照】参见勤思学术心理学2016年强化班讲义心理学导论局部，第四章感觉，三、听觉，（三）听觉的生理根底局部。8在夜空中，由于浮云的挪动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为（）A运动后效B诱导运动C自主运动D动景运动【解析】选B。诱导运动指由于一个物体的运动使相邻的一个静止物体产生运动的现象。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的，但是，我们看到的却是月亮在云中穿行。【勤
5、思比照】参见勤思2016年312心理学专业根底综合最终6套模拟卷，模拟试卷（一），多项选择题第69题。9右图所示的向日葵近疏远密，它说反映的视觉线索是（）A空气透视B线条透视C纹理梯度D对象重桑【解析】纹理梯度（构造极差）视野中的物体在视网膜上的投影大小与投影密度发生有层次的变更。向日葵的近疏远密反映的是纹理梯度。【勤思比照】参见勤思2016年312心理学专业根底综合最终6套模拟卷，模拟试卷（四），单项选择题第8题。10最早的社会心理学试验是（）A社会比拟B监狱模拟C从众D社会助长【解析】选D。早在1897年，N.特里普利特进展了有关别人在场对个人行为影响的最早的社会心理学试验。他讨论了人们骑
6、自行车的速度，觉察个人单独骑自行车的速度要比一群人一起骑自行车的速度慢20%。后来，他又以一群10-12岁的儿童作为试验对象，试验内容是卷线，觉察团体卷线比单独工作的效率高10%。后者被认为是最早的社会心理学试验室讨论。11小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最终在别人建议下用口香糖粘出，小明开场没有用这样的方法的主要影响因素（）A功能固着B原型启发C动机D学问表征【解析】A，把某种功能赐予某种物体的倾向叫功能固着，通常我们会认为某种东西固有某种功能，它只可解决某种问题，因此在须要用它解决别的问题（砸开果壳等）的时候，不能打破这种功能固着的倾向，就会影响到对问
7、题的解决。在别人提出建议之前，小明只知道口香糖是一种食物，并没有意识到口香糖可以粘东西的作用，属于功能固着对问题解决的作用。【勤思比照】与心理学必胜模拟题（四）第19题学问点重合，原题如下：另外，该题与模拟题（五）第19题重合。12进展三段论推理时，有时出现错误的结论。例如“有些哲学家是诗人，有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家。”伍德沃斯对这种错误推理的说明是（）A前提逻辑量词产生气氛影响人的结论B没有依据前提建立更多的心理模型C在推理中过程中没有集中留意力D个体错误地说明了前提【解析】A，三段论推理中，前提所运用的逻辑量词（如全部、一些等）产生一种“气氛”，使人们简洁承受包含有同一逻辑量词
8、的结论，但这一结论不确定正确。题中推理的错误主要是由于逻辑量词产生的气氛效应。【勤思比照】与心理学考研冲刺密卷91题考察的学问点一样。原题如下：13下列选项中，不属于语言的特征的是（）A具有社会性B具有句法规则C有限的词语能产生无限的语句D词语与其所代表的意义的联络是必定的【解析】D，语言的特征包括以下特征（1）创立性，是指人们运用有限数量的词语与组合这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句（2）构造性，是指语言受到规则的限制，通过确定的语法规则将个别单词组合成有意义的句子。（3）指代性指语言的各种成分都指代确定的事物或抽象的概念（4）社会性与个体性是指语言是个体运用语言符号进展的交际活动
9、，因此具有社会性；而语言行为有据有个体的特点。（5）意义性是指每一个词或者句子都有确定的含义，这种含义可以互相理解与互相沟通。但语言符号与其所代表的的意义之间没有必定的、逻辑的联络。【勤思比照】参看勤思强化班讲义心理学导论局部第八章语言，第一个学问点，原题如下14一般认为，口吃属于（）A语言理解障碍B语言产生障碍C语言知觉障碍D语义加工障碍【解析】B，言语产生可以分为三个阶段，包括词汇选择阶段，也就是说话者依据沟通的情景把自己想要表达的想法或者观点转变成详细的概念；语音形式编码阶段，即前面选择好的词条激活跟它对应的的语音代码；发音运动阶段，也就是大脑将音位编码阶段形成的发音动作指令发送给发音运
10、动系统来执行。前两个阶段均属于言语支配阶段的过程，而发音运动阶段属于执行阶段，这两个阶段是交互进展的，言语实力正常，说话者可以自行调整支配与运动之间的时间关系，假设言语实力有缺陷，就有可能在言语支配与执行之间出现问题，导致言语不流畅，如口吃。【勤思比照】参看参看勤思强化班讲义心理学导论局部第八章语言，第四个学问点言语产生的阶段，学问如下：15依据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一样，则智商是（）A50B75C100D125【解析】C，比率智商是指智龄与实际年龄（生理年龄）之比，其公式为IQ=智力年龄/实际年龄100，若一个孩子的心理年龄与生理年龄一样，则其智商为100。【勤思
11、比照】参见冲刺习题册心理测量学局部第二章心理测验与其应用，常用的心理测验2011年真题单选46，原题如下：16在智力的PASS模型中处于最高层次认知过程的是（）A留意B支配C同时性加工D继时性加工【解析】B，PASS是指“支配留意同时性加工继时性加工”，它包含了三层认知系统与四种认知过程。留意系统，又称留意唤醒系统，是整个系统的根底；同时性加工与继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次；支配系统处于最高层次，负责监视、管理、调整其他心理过程。【勤思比照】与心理学冲刺密卷心理学导论局部82题一样，原题如下：17人们在自我表露时候通常遵循的原则是（）A互相性B折扣C公允性D自我监控【解析】A，自我
12、表露对人际关系开展有重要影响，其中互相性是人们在自我表露时通常遵循性互相性的原则。【勤思比照】与与心理学必胜模拟题（一）第18题自我暴露学问点重合，原题如下：18不属于大五人格因素特质的是（）A开放性B精神质C神经质D宜人性【解析】B，开放性：具有想象、审美、情感丰富、求异、创立、智能等特质；责任心：显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、慎重、抑制等特质；外倾性；表现出热忱、社交、坚决、活泼、冒险、乐观等特质；宜人性：具有信任、直率、利他、依从、虚心、移情等特质；神经质：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。因为这五个因素在很多人格讨论中都呈现显著，因此被称为“大五人格理论”。
13、【勤思比照】与心理学必胜模拟题（六）单选第18题学问点重合，原题如下：19将潜意识理论从个体意识开展为集体意识的学者是（）A阿德勒B罗杰斯C荣格D弗洛伊德【解析】C，荣格提出集体无意识的概念，认为人格既是一个困难多变的构造，又是一个层次清楚、互相左右的构造，由意识、个体潜意识、集体潜意识组成。【勤思比照】参见心理学冲刺密卷心理学导论局部，原学问点如下：20当玩具在眼前消逝，儿童认为它照旧存在的，这个描绘对应的概念是（）A客体永久性B知觉的恒常性C运算D守恒【解析】A，客体永久性也称为物体恒存，是婴儿在感知运动阶段产生的重要的心里现象，它是指当物体在婴儿面前消逝，婴儿照旧认为它是存在，并没有消逝
14、。【勤思比照】与心理学必胜模拟题（一）综合题第82题学问点重合，原题如下：21大多数儿童在很多记忆任务上的随年龄增长而进步，持信息加工观点的讨论者对这一现象最可能的说明是（）A开展过程中详细的记忆开展变更B父母与老师的强化效应随儿童年龄渐渐积累C随儿童成长，他们可相对运用更多样化的记忆策略D对儿童而言，记忆实力的测量随着儿童年龄的增加而变的更牢靠。C【解析】：弗拉维尔等提出了记忆策略开展的三个阶段：0-5岁，无策略；5-7岁，不能主动应用策略，须要诱导；10岁后，主动自觉承受策略）22在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是A受欢送儿童B被拒斥儿童C有争议儿童D受无视儿羞B【解析】
15、被拒斥儿童受到同伴正向评价少，负面评价多。23特雷恩(RTryon)的选择性繁殖试验证明了A可以通过训练改善老鼠的迷盲学习实力B老鼠的迷宮学习实力与其自然成熟相关C老鼠的迷宮学习实力受其基因组成的影响D老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习实力C【解析】选择性繁殖主要区分于自然繁殖,是用已知的父本母本定向培育，该方法主要为了证明基因的作用。24依据屈布勒一罗斯(EKbler-Ross)的观点，死亡应对可以分为五个阶段。这些阶段依次是A生气否认抑郁恳求接纳B否认抑郁恳求生气接纳C生气抑郁否认恳求接纳D否认生气恳求抑郁接纳D【解析】临终的状态过程大致可分为五个阶段，即否认阶段、生气阶段、恳求阶段、抑郁阶段、
16、接纳阶段。【勤思比照】与冲刺密卷开展心理学主观题第31题重合。25下列关于皮亚杰认知开展理论中“图式”的表述，错误的是A图式是学问的一种表征方式B图式是概括化的动作形式C图式是动作的构造或组织D图式是具有可逆性的一种操作A【解析】皮亚杰认为，“图式是指动作的构造或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”，并把图式分为“动作图式”、“符号图式”与“运算图式”，A不属于皮亚杰理论中图式的概念。【勤思比照】与冲刺密卷开展心理学客观题第3题考察点重合。26布鲁纳认为，学生学习必需“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是A获得B转化C评价D动机B【解析】布鲁纳认为，学习的本质是主动
17、地形成认知构造：学习包括获得、转化与评价三个过程。转化即超越给定信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以相宜新任务，并获得更多的学问。【勤思比照】与六套卷（六）单选第30题重合。27依据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是A区分学习B言语联想学习C详细概念学习D定义概念学习B【解析】连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激反响动作，以形成一系列刺激反响联结。【勤思比照】与习题册135页单选题考察点重合。28依据多伊奇(MDeutsch)的观点，最能激发学生驾驭目的动机系统的课堂构造是A竞争型课堂构造B合作型课堂构造C个体化型课堂构造D混合型课堂构造C【解析】个体型课堂构造激发以驾驭目的为中心的动机
18、系统。个体型构造很少留意外部标准，强调自我开展与自身进步。由于个体型构造强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的爱好，而不留意别人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会完成学习，获得自我的进步与程度的进步。在这种状况下，往往将胜利归因于自己的努力，产生很强的高傲感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或找寻更好的学习方法来争取下次的胜利。【勤思比照】与六套卷（二）多选第71题考察点接近。29外部动机与内部动机不是互相对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是A成败归因理论B言语联想学习C自我价值理论D自我确定理论D【解析】自我确定理论指
19、出，老师应当创设可以充分满意学生自主须要、胜任须要与归属须要的学习环境，扶植学生培育自我确定的学习动机。【勤思比照】与冲刺密卷心理学导论局部主观题75题考察点重合。30普雷马克原理是指A用低频活动作为高频活动的强化物B用高频活动作为低频活动的强化物C用低频活动作为低频活动的强化物D用高频活动作为高频活动的强化物B【解析】普雷马克原理是指用高频行为（宠爱的行为）作为低频行为（不宠爱的行为）的有效强化物。【勤思比照】与冲刺密卷教化心理学主观题第2题考察点重合。31在以前学习中得到进步的某种官能，对后来涉与该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应持这一观点的迁移理论是A形式训练说B共同因素说C概
20、括原理说D关系转换说A【解析】形式训练说假定，人类大脑的很多区域代表了很多不同的官能。人的心智是由很多不同的官能组成的，不同的官能活动互相协作就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力气（实力）。【勤思比照】与冲刺密卷教化心理学主观题第16题考察点重合。32首先提出“试验心理学”一词的学者是A笛卡儿B冯特C铁钦纳D赫尔姆霍茨B【解析】试验心理学一词，是1862年由德国闻名心理学家、试验心理学的先驱之一冯特（WilhelmWundt，18321920）在他的感官知觉理论奉献论文集的导言里最早提出来的。【勤思比照】与六套卷（二）单选33题考察点相像。33在讨论的某一时期内或
21、特定时间点上发生的各种社会事务都可能影响被试的行为，从而混淆试验处理的效果。这种影响讨论内部效度的因素属于A历史因素B成熟因素C统计回来效应D讨论变量与被试特点的交互作用A【解析】某一时期社会事务的影响属于历史因素。【勤思比照】与六套卷（四）简答79题考察点一样。34既能比拟干脆地测量每个加工阶段的时间，也能比拟明显地看出每个加工阶段特点的试验是A库珀(LCooper)的心理旋转试验B汉密尔顿（WHamilton）的字母转换试验C克拉克(HClark)的句子一图形匹配试验D斯腾伯格(SSternberg)的短时记忆信息提取试验B【解析】即开窗试验。【勤思比照】与六套卷（一）简答第80题考察点一
22、样。35功能性磁共振成像技术的缩写是APETBfMRICMEGDERPsB【解析】功能性磁共振成像技术，英文为functionalmagneticresonanceimaging，缩写为fMRI。【勤思比照】与六套卷（五）单选36题考察点一样。36依据表中所列的信号检测论试验结果，可计算出d真值为某信号检测试验结果P(ylN)P(ylSN)ZNZSONOSN0.040.29-1.750.550.090.34A-1.20B0.25C0.43D2.30D【解析】d=Z击中Z虚惊。【勤思比照】与六套卷（五）简答题80题考察点一样。37在讨论双眼辐合对大小-间隔 推断的影响试验中，觉察在刺激物的实际大
23、小与实际间隔 都固定不变的状况下，随着辐合角度的增大A个体知觉的间隔 愈近B个体知觉的间隔 愈远C个体的间隔 知觉愈好D个体的间隔 知觉愈差A【解析】辐合角度越大，个体知觉的间隔 越近。38黄色颜料与绿色颜料混合所得到的颜色，其明度是A与黄色保持一样B与绿色保持一样C两种颜色的明度相加D两种颜色的明度相减D【解析】在减法混合中，混合的色越多，明度越低，纯度也会有所下降。【勤思比照】与六套卷（六）单选题8题考察点一样。39讨论留意在多个并行任务间的指向与调整作用时，常用的讨论范式是A双侧任务范式B双任务范式C提示范式D搜寻范式B【解析】双任务范式（Dual-TaskParadigms）关切留意是
24、如何在多个并行任务间起到指向与调整作用的。【勤思比照】与六套卷（一）单选34题考察点一样。40承受拉丁方设计限制额外变量的方法属于A消退法B恒定法C抵消法D随机限制法C【解析】抵消平衡法：在额外变量既不能消退也不能保持恒定的状况下，通过试验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对试验中的依次误差、空间误差、习惯误差、乏累效应、练习效应等，如ABBA法与拉丁方设计。【勤思比照】与六套卷（五）单选34题考察点一样。41在进展视觉试验时，视觉刺激会对视觉感受性产生影响。这种影响主要表现为A只有强光会降低视觉感受性B只有弱光会降低视觉感受性C强光与弱光都会降低视觉感受性D强光与弱光都
25、会进步视觉感受性A【解析】强光降低视觉感受性，弱光上升视觉感受性。【勤思比照】与冲刺密卷试验心理学主观题35题考察点一样。依据下列材料，答复4244题，下表为一个考察学生几何题解决实力的试验设计形式与假设结果其中，几何题解决实力承受测验进展测定，满分100分。问题难度训练方法方法一方法二易9597难306042该讨论最恰当的试验设计是A被试内设计B被试间设计C嵌套设计D事后回溯设计B【解析】为了避开练习效应，最好选用被试间设计。【勤思比照】与六套卷（五）简答题79题考察点一样。43依据所列结果，该试验可能存在A交互作用B易化作用C抑制作用D强化作用A【解析】不同难度下，不同方法的效果不同，是交
26、互作用。【勤思比照】与六套卷（一）单选40题考察点一样。44依据所列结果，还应考虑试验可能存在A霍桑效应B劝慰剂效应C地板效应D天花板效应D【解析】在简洁条件下承受不同方法教学的学生成果均接近满分，可能存在天花板效应。【勤思比照】与冲刺密卷试验心理学局部客观题17题考察点一样。45信度系数的定义公式是ABCD46某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应当运用A多质多法B复本法C分半法D重测法C【解析】只有一次数据可以用分半法。ACD均须要屡次数据。【勤思比照】与六套卷（二）单选49题考察点一样。47某讨论中共有3组被试，每组12人，进展方差分析时，误差自由度为A2B1
27、1C33D35C【解析】总自由度为312-1=35，自变量自由度为3-1=2，故误差自由度为35-2=33。【勤思比照】与六套卷（五）单选题75题考察点一样。48关于陆军甲种测验与陆军乙种测验的表述，错误的是A均可用于大规模的团体施测B可用于官兵选拔与职位配置C可用于企事业领域人员选拔D前者为非文字测验，后者为文字测验【解析】D，陆军甲种测验与陆军乙种测验均属于团体测验，可用于团体施测，最初是用来选拔官兵并剔除不合格对象的，后来也可用于企事业领域人员选拔；陆军甲种测验是文字型测验，乙种测验属于非文字测验，用于非英语母语与文盲者运用。【勤思比照】与习题册249页第55题考察点一样。49依据因素分
28、析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的实力因素主要包括A，言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度B分析实力、人际关系，图形分析、类比推理C语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理D，词汇实力、知觉组织、创立实力、抽象推理【解析】A，韦氏智力气表（第四版）构造变为“四指数”构造，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数与加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析得出的结果，即言语理解因素、知觉组织因素、集中留意力或抑制分心因素以与加工速度因素。【勤思比照】与冲刺密卷心理测量局部主观题19题考察点一样。50测量的根本要素是A信度、效度B参照点、单位C参照点、信度D单位、效度【
29、解析】B，测量的根本单位是参照点与单位。【勤思比照】与六套卷（三）单选50题一样。51一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是A三者相等B众数最小C中数最小D算术平均数最小【解析】D，负偏态中，众数、中数与算术平均数的分布为MMdMo【勤思比照】与六套卷（五）单选59题考察点一样。52关于下列四个图形的描绘，错误的是（）A图a中两个随机变量的均值不同，方差一样B图b中两个随机变量的均值一样，方差不一样C图c中两个随机变量的均值、方差均不一样D图d中两个随机变量的均值一样，方差也一样D【解析】图d中两个变量均值一样，方差不同。【勤思比照】与冲刺密卷心理统计客观题12题相符
30、。53下列关于概化理论的表述，错误的是（）A属于随机抽样理论B关于行为测量牢靠性的理论C关于被试实力估计的理论D全域分数类似经典测量理论的真分数C【解析】考察概化理论的概念。【勤思比照】与冲刺密卷心理测量局部客观题28题相符。54关于克龙巴赫系数的表述，错误的是（）A系数可用来描绘0、1计分测验的信度B值是全部可能的分半系数的平均值C值大，测验信度确定高D值小，测验信度确定低D【解析】值大，测验信度确定高【勤思比照】考察六套卷（二）第80题学问点。55美国教化考试效劳中心承受=13+4Z表述题目难度，式中字母表示题目难度值，Z表示由P值转换得来的标准分数，其取值范围为-33。依据正态分布表，下
31、列表述错误的是（）A属于等比量尺B值越大，题目越难C通过率P=0.50时，=13D以25为上限，1为下限A【解析】不包含0，不属于等比量表。【勤思比照】与六套卷（六）第55题考察点重合。56在Logistic三参数模型工程特征曲线（ICC）上，拐点处的斜率表示的参数是A难度B区分度C揣测度D实力值B【解析】斜率都是表示区分度的。【勤思比照】与冲刺密卷心理测量主观题第8题考察点重合。57在各类选拔性测验中，若不同测验分数可以互相补偿，则用来合成不同测验分数肚饿最恰当方法是A原始分数相加法B线性等值法C多元回来方法D汇编栅格法C【解析】当同时承受几个意料源来意料一个校标，而这些意料源变量之间又具有
32、互偿性时在合成测验分数时可以承受多元回来法。58.两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间的关系系数，最恰当的方法是A.四分相关B.相关C.二列相关D.点二列相关B【解析】四分相关：两个变量分布都是连续变量，被人为划分成二分变量。相关：两个变量都是真正的二分变量。二列相关：两个变量都是连续变量，其中一个变量被人为划分成二分变量。点二列相关：一个变量是连续变量，另一个变量是真正的二分变量。【勤思比照】与冲刺密卷心理统计主观题6题考察点一样。59.当样本容量增大一倍时，总体平均数的置信区间长度会A.扩大一倍B.缩小一倍C.扩大1.414倍D.缩小1.414倍D【解析】置信区间的公式为XZ*/
33、n，当n变成2n时，/n缩小1.414倍，则置信区间长度缩小1.414倍。【勤思比照】与六套卷（二）单选58题考察点一样。60.一元线性回来方程，有效性检验与说明率的计算方法是A.偏相关分析与计算信度系数B.方差分析与计算确定系数C.多重检验与计算回来系数D.因素分析与计算拟合指数B【解析】有效性检验是利用方差分析原理，说明率则计算确定系数R2，反映了自变量对因变量变更的说明程度。【勤思比照】与六套卷（三）单选题59题考察点一样。依据下列材料，答复61-63题。下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表，表中样本人数为2320人，被试分为五组，每组464人，该选择题满分为2分，正确答案为
34、D选项组一组二组三组四组五选择比率A125805139370.143B14.235C59557557360.122D14110.561.全部考生在该题上的得分的平均分是A.0.3B.0.5C.1.0D.1.2C【解析】正确选项D的选择率是0.5，表示总人数中有一半的人选择正确，得2分，另外一半的人得0分。全部考生的得分平均分则应当是1分。【勤思比照】与六套卷（三）单选58题考察点一样。62.该题目得分的标准差为A.0.3B.0.5C.0.8D.1.0D【解析】平均数是1，得分是2或0，则每一个考生的离均差都是1，即x-=1.依据标准差的公式可知结果为1。【勤思比照】与六套卷（三）单选58题考察
35、点一样。63.假设正确答复该题的考生其测验总分的平均分值为75分，错误答复该题的考生其测验总分的平均分值为65分，全部考生测验总分的方差为100，那么，该测量的区分度为A.0.1B.0.5C.0.86D.1B【解析】依据点二列相关公式可得r=0.5。【勤思比照】与六套卷（三）多选74题考察点一样。64.一次测验的分数的听从方差为25的正态分布，某学校共有100名学生参与测试，其平均值为70分，若置信程度为0.99，则总体平均值的置信区间为A.69.570.57B.68.7171.29C.67.5272.48D.63.5576.45B【解析】置信程度为0.99，则临界值为2.58，依据公式X2.
36、58/n。=25，n=100.【勤思比照】与六套卷（四）单选56考察点一样。65.有300名考生，期中与期末成果的相关系数为0.62，两次考试成果平均分数均为80分，如给全部考生的期中成果各加8分，加分后两次成果的相关系数是：A.0.52B.0.62C.0.70D.0.72B【解析】给全部考生的期中成果各加8分，则期中成果的离均差与标准差都不会发生变更，依据公式式中xXy=Y N为成对数据的数目，S为X变量的标准差，Sy为Y变量的标准差。可知r大小不变。【勤思比照】与六套卷（六）单选52题考察点一样。多选题：66.人格的特征有：A独特性B稳定性C整体性D功能性【解析】选ABCD。人格的特征包括
37、：独特性、稳定性、统合性、功能性、自然性与社会性的统一。【勤思比照】参见勤思2016年312心理学专业根底综合最终6套模拟卷，模拟试卷（一），综合题第81题。67.相对问题的解决的算法策略，启发策略的优点，主要有A保证问题解决B节约时间C解决问题尝试的次数少D受定势影响小【解析】BC。与算法式不同，启发式并不能保证得到答案，但这种缺点可以通过其简洁且速度快的优点而得到补偿。【勤思比照】勤思2016年心理学考研冲刺密卷，心理学导论主观题第53题涉与该学问点。68.依据斯滕伯格智力成分亚理论，智力包括的成分有A阅历成分B操作成分C学问获得成分D元成分【解析】BCD。智力成分亚理论认为，智力包括三种
38、成分，即元成分、操作成分与学问获得成分。【勤思比照】参见2016年312心理学专业根底综合最终6套模拟卷，模拟试卷（四），单选第16题。69.在利他行为讨论中，影响旁观者效应的因素有A责任分散B时间压力C评价恐惊D情境的不确定性【解析】ACD。引起旁观者效应的主要缘由与以下的几个因素有关：责任扩散；情境的不明确性；评价恐惊。时间压力因素是影响助人行为的情境因素。【勤思比照】参见2016年312心理学专业根底综合最终6套模拟卷，模拟试卷（六），简答第77题。70.安斯沃斯设计了一种被广泛用来测量婴儿依恋品质的试验程序，下列关于该程序特征的阐述错误的是A评估家庭中亲子互动的频率B视察婴儿在某种设置
39、的状况中是否表现出找寻依恋对象C视察各种社会性情境中亲子互动，以评估儿童依恋特征D视察不同文化中的亲子互动，以提示婴儿依恋本质特征的跨文化差异【解析】AD，生疏情境测验主要为了考察婴儿的依恋类型，并不是为了评估亲子互动频率。71.在对学习含义的理解上，将学习分为习得与表现的心理学家有A托尔曼B斯金纳C格斯里D班杜拉【解析】AD，托尔曼的潜藏学习认为个体在得到强化之前已经获得了学习，但只有清湖后才表现出来；班杜拉的视察学习的试验中，同样指出了儿童在视察之后的嘉奖与惩罚对行为表现的影响。【勤思比照】参看心理学考研冲刺密卷教化心理学局部，原学问点如下：72.下列通常用于讨论错误记忆的范式有A.DRM
40、范式B.K/R范式C.点探测范式D.序列反响时范式【解析】A，B。错误记忆讨论范式包括：集中联想程序范式，即DRM范式；类别联想程序范式；误导信息干扰范式；无意识知觉范式；KK范式；KR范式等。73.下列属于被试间设计的是()A.比照组设计B拉丁方设计C完全随机设计D.ABBA【解析】AC，拉丁方设计与ABBA设计是在被试内设计中为了平衡试验条件承受的两种方法，因此属于被试内设计。【勤思比照】与心理学必胜模拟题（二）第73题学问点重合，原题如下：74.某学生在智力测验上的IQ为115,假设利用另外的方式报告分数,还可以表示为()A标准分数1BT分数60C百分等级84D标准分数8【解析】ABC，离差智商是以100为平均数，15为标准差的智力分数,T分数是以50为平均数，10为标准差的分数，百分等级是个体在常模中所处的相对位置，表示的是处于该程度以下个体所占比例。若智力测验上的IQ为115,表示原始分数在所在的分布中高于平均数一个标准差，这相当于84的百分等级，