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1、 异分母分数加减法 教学目标1.知识及技能：让学生经验异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，相识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2.过程及方法：驾驭异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进展计算和验算。3.情感、看法及价值观：让学生在沟通的过程中体验胜利的喜悦，增加学生自主学习，合作沟通的意识。教学过程：课前沟通一、 复习沟通=、+强调能约分要约分二、情景引入。从学生熟识的情境中生成数学信息，提出数学问题，并提示课题。1、师边说边出示情境图：同学们，再过几天就到五一节了我想你们肯定渴望很久了吧为了渲染出更快乐的节日气氛，课件1学校手工小组的同学确定做40面彩旗，装扮我
2、们的校园。2、信息课件1：男同学已经做好了20面，假如用分数来表示，男生完成了这批任务的几分之几 女同学做好了10面，那么女同学又完成了这批任务的几分之几 3、师：课件2我们知道男生完成了这批任务的、女生完成了这批任务的，依据这两个数学信息你能提出什么数学问题用什么算式来解答4、生依据条件提出问题并列式，师依据学生答复板书算式。 4、师揭题：今日我们就来探讨这样的计算，请孩子们给这些算式一个恰当的名称。渐渐完善异分母分数加减法二、感知体验1、让生初步感知，依据以往做加法的经验，直觉揣测并质疑。师：(1)揣测：我们来看第一问是一道分数加法+，依据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少你是怎么想的
3、生：答复猜的结果并说出猜算的方法。(2) 师质疑：科学探究从来不会、也不应当只停留在揣测这一步上，它须要我们作进一步的验证!全部的同学都深化地再想一想，此结果以学生说的为准对吗你们是从什么地方看出它的结果不可能是的 2、深层体验，利用已有的知识，自主探究异分母分数加法的计算方法。师：如此看来，直接相加的这个经验不能扶植我们解决这个新问题了。它终究等于多少呢同学们自己先独立思索，在稿纸上写下自己的解法，然后在小组内沟通。三、互动沟通。1、学生汇报、沟通各自不同的算法。师预设的方案：画图、通分、化成小数。生说，师出示课件3，要设计成学生说哪种，我们就能出示哪种方法。师：2、在不同方法的比拟中突出“
4、转化思想，优化算法。虽然方法不同，但思路却差不多，都是(转化)。比拟各种不同的转化方法，你更喜爱哪一种说说缘由。3、完成异分母分数减法的计算，实现方法的迁移。我们知道了用通分的方法最简便，那么你能像加法一样，用“通分这种方法这种方法计算出-是多少吗？4、学生尝试练习，师巡察。对还不会的进展指导。5、课件4课堂练习：+ + -强调计算结果能约分的要约分6、提示学生验算(1)验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，另一方面也要借计算来养成仔细做事的好习惯。分数加减法的验算方法和以前学的整数、小数加减法验算一样。+ ，-怎么验算？生沟通(2)约分：作为结果，能约分的应当怎么办7、课件5从更新的视角
5、解决整数及分数的减法问题，突出分母一样的必要性。师：问题：我们要完成40朵花，现在完成了，还剩下几分之几没完成呢？怎么列式？生：列式1- 师：这又该怎么计算？生：把1看成，用- =师深化：分母为什么用4，而不用其它数呢抽生答复四、建构生成1、师指着板书的几个算式：孩子们，通过今日的探讨，说一说，计算异分母分数加减法是怎么算的？在计算过程中要留意什么？出示课件6师：学了这么多知识，我想考考孩子们驾驭的状况。出示课件72、涂一涂，进一步理解分数单位一样的分数才能直接相加的道理。师：孩子们本事真不小，下面我们就来比一比，看看谁最先得出答案。出示课件83、练一练，在稳固计算方法的同时增加应用意识。师：看来，我们的孩子真聪慧，这些题都难不倒大家，我就不信，下一个你也会。出示课件94、比一比，让学生在活动中形成必要的计算技能。